论文部分内容阅读
【摘要】在中学阶段，学生对音乐认知程度的提高，大多数学校都有专门的音乐教室，这都给音乐教学带来了有利的条件。由于音乐课程的特点，教师应该把音乐课程教授的有声有色，受到学生的喜欢，同时提高学生的音乐鉴赏能力。本文探讨了初中音乐课堂教学策略。
【关键词】初中 音乐 课堂教学 策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0236-01
在初中音乐教学中融入多元文化对提高音乐课堂质量有重要帮助，同时对提高学生的综合素质也具有积极意义。在具体教学中，教师要不断创新课堂形式，补充更多的文化知识，开拓学生的眼界与思维，使学生的音乐鉴赏能力和综合素质得到提高。
一、教师要提高自己的综合素质
（一）具备扎实的专业素质
音乐是一种艺术美，音乐教学具有以美感人，以情动人的特点，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性的优势，而这种优势的取得，则主要取决于教师的素质。如果音乐老师特别精通弹拉跳唱中某一样甚至某几样，在教学示范中深深陶醉在音乐美中。必能使学生受到感染。引起学生羡慕并无意识地學习模仿。
（二）具有广博的文化知识
音乐不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此.在让学生体验理解音乐时，教师常常要结合文学诗歌、地理环境、历史文化传统、语言语音特点、对外文化交流等诸多方面知识来进行讲解，让学生借助这些文化更深刻地理解音乐作品。
在信息时代，音乐教师紧跟时代步伐，除了及时了解社会音乐信息外，还掌握先进的具有时代特征的新文化，使之服务于音乐教学。在音乐课上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高录音录像的质量，把最美最好的藝术形象展示给学生；利用多媒体电脑制作授课软件，图文并茂，音画同步，以激发学生的学习兴趣，提高教学密度，以适应信息时代的学习速度；尝试利用音乐软件辅导学生进行音乐创作，打开思路，让音乐教学向更广、更深、更精的领域延伸，使学生通过音乐课更多地开阔视野，更深刻地感受音乐。
二、让学生充分感受到音乐优美旋律感受到音乐的内涵
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐不是单纯的靠教师讲授才能完成的。而是让学生去感受和体验。所以，在音乐课堂上，让学生能够亲身体验，就能够更好的激起学生的学习兴趣，也能够真正感受到音乐给自己带来的无穷魅力。如果只是进行理论说教。如：乐曲的节奏和风格、唱腔的韵律和力度、歌词的情感和内涵变化等，无论你讲的天花乱坠、神采飞扬、生动与否。都不能收到多大的教学效果。因此，应该让学生有真正的音乐体验，如让学生听一场音乐会，参加一次歌咏比赛或庆典，使学生真正通过乐曲的熏陶，不自觉感受到音乐的内涵，也使自己的音乐欣赏能力得到很大的提高。
三、充分体现音乐课堂中的学生的主体地位
随着新课程改革的不断深入，要求课堂教学必须以学生为主体，让学生成为课堂的主人，只有这样，才能充分发挥学生的内在潜能。例如，在给学生学习节奏时，首先让学生模仿节奏进行拍手或者打击，使学生能够自觉的参与，也能够很好的提高学生兴趣和集中注意力的能力，学生也能够很好的配合和模仿，想方设法的表现自己的反应能力和模仿水平，因此就能够仔细的对教师的动作和节奏进行模仿，使本来很难的问题变得简单明了。如果教师把一些歌曲的节奏也能够拿来让学生拍拍手，学生通过自己的亲身体验，就很容易的把一些难唱的歌曲自然地打出节奏来。这样，歌曲的难度也显著降低，学生的兴趣也会大大增强，课堂教学效率就有很大提高。
四、强化初中音乐课堂教学师生互动性的策略
（一）营造和谐民主课堂环境
为实现初中音乐课堂教学师生互动性的有效强化，首先应当营造和谐民主的课堂环境，为师生互动打下坚实的基础。只有保证课堂环境的和谐民主，才能确保学生能够积极主动参与到互动当中而不会有沉重的思想包袱和胆怯、抗拒等心理。教师应当充分尊重学生的主体地位和学生个体的差异性，尊重并认同学生对于音乐的理解和表达，进而通过有效引导的方式实现知识的传授。
（二）构建融洽的师生关系
构建融洽的师生关系，通过情感关系的有效建立，使得师生之间能够产生融洽的情感桥梁，一方面拉近相互之间的距离，便于双方的语言表达和情感输出，另一方面则有效保证和谐的教学氛围，为教学互动提供重要保障。教师应当实现自身人格魅力和角色意识、教学素养的有效提升，并通过对学生充分的关注和关心，让学生感受到师生间的温馨情感，实现师生关系的维系和深化。
（三）应用多种互动教学方法
在确保教学环境和师生关系优化的基础上，通过多种互动教学方法，充分实现师生间的有效互动。如应用探究式学习方法，在进行《唱脸谱》歌曲教学时，首先让学生对歌曲背景相关的知识内容进行探究，如京剧、脸谱和歌词中相关典故、故事等，让学生充分了解背景知识，感受京剧的魅力，进而进行歌曲教学；应用情景构建学习方法，如进行《动物狂欢曲》鉴赏教学时，可让学生模仿曲中出现的动物，提升教学趣味性和互动性，并加深对作品的理解。
教师的丰富情感是实现课堂有效性的重要手段，在教学过程中，教师应该积极引导进行丰富的情感体验，教师应该善于表达自己的情感，也要乐于表达自己的情感，这样才能带动起学生。虽然音乐教师不是诗人，但是音乐教师在教学过程中，必须让自己具有一些诗人的情怀，教师在进行教学时，对作品所描写的意境给学生进行联想，让学生自己去体验和感受。正所谓以情动情。让学生的情感丰富起来，是提高音乐课堂教学效果的必然选择，能够提高学生的认知能力，激发他们学习的主动性。
五、结语
初中音乐课程与其它学科相比，有着一定的区别性和特殊性，师生的有效互动是教学效果优化的重要保证。为此，教师必须在教学中不断总结经验，学习并应用新式、高效互动教学方法，一方面充分调动学生学习和参与的主动性、积极性，另一方面优化课堂氛围和师生关系，使得学生的音乐素养和艺术情趣得到有效提升。
参考文献：
[1]于秀霞.提高中学音乐课堂教学有效性的研究[J].新校园（阅读）.2015（11）.
[2]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015，（06）.
[3]顾红霞.初中音乐课堂教学方法初探[J].中学课程辅导（教师通讯）.2013（11）.
【关键词】初中 音乐 课堂教学 策略
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）01-0236-01
在初中音乐教学中融入多元文化对提高音乐课堂质量有重要帮助，同时对提高学生的综合素质也具有积极意义。在具体教学中，教师要不断创新课堂形式，补充更多的文化知识，开拓学生的眼界与思维，使学生的音乐鉴赏能力和综合素质得到提高。
一、教师要提高自己的综合素质
（一）具备扎实的专业素质
音乐是一种艺术美，音乐教学具有以美感人，以情动人的特点，从而激发起学生对音乐艺术学习的自觉性和积极性的优势，而这种优势的取得，则主要取决于教师的素质。如果音乐老师特别精通弹拉跳唱中某一样甚至某几样，在教学示范中深深陶醉在音乐美中。必能使学生受到感染。引起学生羡慕并无意识地學习模仿。
（二）具有广博的文化知识
音乐不是一门孤立存在的艺术，每一部优秀的音乐作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此.在让学生体验理解音乐时，教师常常要结合文学诗歌、地理环境、历史文化传统、语言语音特点、对外文化交流等诸多方面知识来进行讲解，让学生借助这些文化更深刻地理解音乐作品。
在信息时代，音乐教师紧跟时代步伐，除了及时了解社会音乐信息外，还掌握先进的具有时代特征的新文化，使之服务于音乐教学。在音乐课上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高录音录像的质量，把最美最好的藝术形象展示给学生；利用多媒体电脑制作授课软件，图文并茂，音画同步，以激发学生的学习兴趣，提高教学密度，以适应信息时代的学习速度；尝试利用音乐软件辅导学生进行音乐创作，打开思路，让音乐教学向更广、更深、更精的领域延伸，使学生通过音乐课更多地开阔视野，更深刻地感受音乐。
二、让学生充分感受到音乐优美旋律感受到音乐的内涵
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐不是单纯的靠教师讲授才能完成的。而是让学生去感受和体验。所以，在音乐课堂上，让学生能够亲身体验，就能够更好的激起学生的学习兴趣，也能够真正感受到音乐给自己带来的无穷魅力。如果只是进行理论说教。如：乐曲的节奏和风格、唱腔的韵律和力度、歌词的情感和内涵变化等，无论你讲的天花乱坠、神采飞扬、生动与否。都不能收到多大的教学效果。因此，应该让学生有真正的音乐体验，如让学生听一场音乐会，参加一次歌咏比赛或庆典，使学生真正通过乐曲的熏陶，不自觉感受到音乐的内涵，也使自己的音乐欣赏能力得到很大的提高。
三、充分体现音乐课堂中的学生的主体地位
随着新课程改革的不断深入，要求课堂教学必须以学生为主体，让学生成为课堂的主人，只有这样，才能充分发挥学生的内在潜能。例如，在给学生学习节奏时，首先让学生模仿节奏进行拍手或者打击，使学生能够自觉的参与，也能够很好的提高学生兴趣和集中注意力的能力，学生也能够很好的配合和模仿，想方设法的表现自己的反应能力和模仿水平，因此就能够仔细的对教师的动作和节奏进行模仿，使本来很难的问题变得简单明了。如果教师把一些歌曲的节奏也能够拿来让学生拍拍手，学生通过自己的亲身体验，就很容易的把一些难唱的歌曲自然地打出节奏来。这样，歌曲的难度也显著降低，学生的兴趣也会大大增强，课堂教学效率就有很大提高。
四、强化初中音乐课堂教学师生互动性的策略
（一）营造和谐民主课堂环境
为实现初中音乐课堂教学师生互动性的有效强化，首先应当营造和谐民主的课堂环境，为师生互动打下坚实的基础。只有保证课堂环境的和谐民主，才能确保学生能够积极主动参与到互动当中而不会有沉重的思想包袱和胆怯、抗拒等心理。教师应当充分尊重学生的主体地位和学生个体的差异性，尊重并认同学生对于音乐的理解和表达，进而通过有效引导的方式实现知识的传授。
（二）构建融洽的师生关系
构建融洽的师生关系，通过情感关系的有效建立，使得师生之间能够产生融洽的情感桥梁，一方面拉近相互之间的距离，便于双方的语言表达和情感输出，另一方面则有效保证和谐的教学氛围，为教学互动提供重要保障。教师应当实现自身人格魅力和角色意识、教学素养的有效提升，并通过对学生充分的关注和关心，让学生感受到师生间的温馨情感，实现师生关系的维系和深化。
（三）应用多种互动教学方法
在确保教学环境和师生关系优化的基础上，通过多种互动教学方法，充分实现师生间的有效互动。如应用探究式学习方法，在进行《唱脸谱》歌曲教学时，首先让学生对歌曲背景相关的知识内容进行探究，如京剧、脸谱和歌词中相关典故、故事等，让学生充分了解背景知识，感受京剧的魅力，进而进行歌曲教学；应用情景构建学习方法，如进行《动物狂欢曲》鉴赏教学时，可让学生模仿曲中出现的动物，提升教学趣味性和互动性，并加深对作品的理解。
教师的丰富情感是实现课堂有效性的重要手段，在教学过程中，教师应该积极引导进行丰富的情感体验，教师应该善于表达自己的情感，也要乐于表达自己的情感，这样才能带动起学生。虽然音乐教师不是诗人，但是音乐教师在教学过程中，必须让自己具有一些诗人的情怀，教师在进行教学时，对作品所描写的意境给学生进行联想，让学生自己去体验和感受。正所谓以情动情。让学生的情感丰富起来，是提高音乐课堂教学效果的必然选择，能够提高学生的认知能力，激发他们学习的主动性。
五、结语
初中音乐课程与其它学科相比，有着一定的区别性和特殊性，师生的有效互动是教学效果优化的重要保证。为此，教师必须在教学中不断总结经验，学习并应用新式、高效互动教学方法，一方面充分调动学生学习和参与的主动性、积极性，另一方面优化课堂氛围和师生关系，使得学生的音乐素养和艺术情趣得到有效提升。
参考文献：
[1]于秀霞.提高中学音乐课堂教学有效性的研究[J].新校园（阅读）.2015（11）.
[2]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015，（06）.
[3]顾红霞.初中音乐课堂教学方法初探[J].中学课程辅导（教师通讯）.2013（11）.