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摘 要： 现行高中化学教材在教学和内容教学理念上都做出了很大调整，本文结合新课程改革中教学目的、教学过程、教学模式、教学手段四个方面的转变，详细阐述了新课程改革背景下高三化学教学采取的策略，抓住教材，夯实基础，对重点和难点各个击破，注重化学习题的选取和讲评，强化復习效果，同时帮助学生形成终身学习的意识和学习能力。
关键词： 高三化学复习教学 考点 教材 重难点 习题
新课程改革使化学教学发生了很大变化，在教学理念上做出了较大调整，主要表现在以下四个方面：第一，教学目的由以掌握知识为目标向个性化教学目标的转变，提出了坚持以学生为本的发展观念；第二，教学过程由以教师为中心向师生互动转变，提出了坚持以师生对话为教学场景的合作观念，教师不再是单纯的知识传授者，而应作为高考复习的参与者、指导者、合作者；第三，教学模式由行为主义向建构主义转变，提出了坚持以探究为动力的学习观念，即由单一的传授型、被动的接受型向自主性学习转变；第四，教学手段由传统教育教学向现代教育技术手段转变，现代教育技术尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，创造了学生可参与的环境，充分发挥学生的主体性。化学新课程标准指出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的目标，促使学生得到和谐全面的发展。因此，在新课程改革的背景下，采取一定的策略，对高三化学教学进行调整是非常有必要的，以期保持知识体系的连续性，同时帮助学生形成终身学习的意识和学习能力。
一、明晰高考考点，明确复习任务与时间
现行高中化学教材与以往的教材相比，内容更新颖丰富、点多面广，趣味性、可读性强，尤为注重学生活动，探究气氛浓厚，注意培养学生科学素养。例如新教材为了调动学生学习的积极性，设计了许多以化学实验为主的多种探究活动，培养学生科学探究的意识，让学生体验科学探究的过程，以促进学生学习方式的转变，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。如何在点多面广的高中化学教材中抓住重点，紧扣高考考点，确立明确的总复习任务，并在学生学习任务繁重的高三阶段合理安排，明确阶段复习任务，是高三化学教学的一个重要任务。
因此，在高三化学教学中，首先，教师一定要对新教材每章节的知识点进行深入透彻的研究，明确每个章节主要知识点及各个知识点之间的关联，这样才能更好地明晰高三化学的复习任务；其次，教师应当深入研究高考大纲内容，透彻理解高考大纲所涵盖的知识点及考查范围等，对高三化学复习内容进行精简，将考纲未涉及或者偏难怪的知识点进行删减，减轻高三复习的压力；第三，对历年高考题做到比较全面地掌握；第四，也是最重要的一点，就是将这些信息传递给学生。
二、抓住教材，夯实基础
新课程改革后，化学教材中融入了更多知识点，在知识点的表述方面更富于技巧性，抓住教材也就是要注重基础知识的应用。例如2010年浙江省高考化学试题多处选取《实验化学》模块的相关内容进行考查，第11题考查纸层析实验的操作、第13题考查亚硝酸根的性质和第27题考查减压过滤的有关知识，这些都是教材新增的知识点。因此，在高三化学教学中，着重对化学基础知识的运用，处理好辅导资料与高中课本的关系、知识掌握与能力训练的关系，重视教材，高于教材，回归教材。总的来说，近几年的高考理科综合试卷中，化学试题难度并不是很大，尤其降低了基本理论、无机推断、化学计算的难度，增大了对学科基础知识的实际运用和社会实践生活的考察比例，命题立意也越来越高远。例如，高中化学教材必修1《硫与氮的氧化物》的“二氧化氮和氧化亚氮”这两个知识点，在高考试题中都曾以汽车尾气、环境污染、酸雨等形式出现。注重知识的实践运用也是新课程改革中所强调的变应试教育为素质教育的教学理念。
三、对重点和难点各个击破
在高三化学复习中，教师在对知识点“织网定点”之后，应当在此基础上全面把握高三化学复习中的重点和难点内容，并有意识地加大复习力度，必要时可以当做专题讲授，并结合大量习题，多角度分析重点和难点内容。并在此过程中总结规律，也可以引导学生自主发掘重点和难点问题的规律和特点，引导学生发散思维，提高学生分析问题、归纳总结问题的能力。
四、注重化学习题的选取和讲评
在高三化学复习过程中，教师应该对历年的高考试题有全面了解，可以采取考题分析的策略，对历年高频考点、低频考点、考试难点等有比较全面的掌握，并结合高考大纲的内容，总结各个考点的出题类型和出题角度，在此基础上精选习题，历年高考试题中较经典的题型作为习题是必不可少的，此外，还可以发掘相类似的题型，做强化训练。
化学习题的讲评在高三化学复习中扮演着重要角色，习题讲评不仅是提高化学复习效率的重要步骤，而且是培养学生能力、提高学生素质的有效途径。
1.引导学生提高审题能力，避免因审题失误导致的意外丢分。前已述及，现在高考中化学试题难度并不大，可是整体上理科综合试卷中的化学成绩并没有显著提高，究其原因出在考生在考试过程中对化学试题审题上出现的失误。审题是解答高考题的关键和前提，所谓思路决定出路，学生在做题时出现的错误，很多都是由于审题不清造成的，对题目中起限制作用的词语和一些掩藏词语，没有真正领悟透。所以教师要教导学生认真审题，深挖题目中所包含的知识内涵。抓住关键词句，挖掘题目中的隐含条件，把握题目中措辞的内涵和外延。
2.引导学生形成解题思路，节约时间。在考试中学生往往会对个别考题无从下手，原因就是找不到解题的突破口。这就要求教师在讲解题目过程中讲解解题思路，让学生掌握同一类型题目的解题思路，培养学生在解题时善于总结思路和寻找突破口的习惯。
3.强调常用解题方法，使学生牢固记忆。在对高中化学中，常用的解题方法包括守恒法、估算法、差量法、和量法、设一法、奇偶数法、关系式法、虚拟法、平均值法、讨论法、特殊值法等。教师应当结合试题所运用的化学解题方法进行讲解，特殊技巧题重点讲解，同时应鼓励学生寻找更多更好的解题方法。
4.注重规范化解题训练。规范化解题体现在：解题思路要规范，解题格式要规范，解题步骤要规范，表达语言、书写方程式、使用单位要规范。做到层次分明，条理清晰，答案准确，同时体现创新精神，规范科学语言。更要钻研高考评分标准，寻找到作答得分的最佳渠道。比如2010年浙江省高考化学试题26题（2）（3）两个小题都要列式计算说明理由或结论，必须写出公式，再将数据代入计算，格式要规范，尽量分布列式计算，因评分标准往往是分步给分的。第（3）小题Q（CaF2）的计算有公式计算错仍可得2分。
总之，在新课程背景下的高三化学复习中，如何抓住复习重点，紧扣考点，掌控好复习节奏是每一位化学教师面临的重要问题。教师应充分发挥在课堂上的主导作用，运用多种途径激发学习的学习兴趣和学习积极性，从而达到强化高中化学复习效果的目的。
参考文献：
[1]罗素琴.上好高中化学实验课的探索.学周刊，2011（22）.
[2]邓友银.高中新课改下化学实验教学的特点浅析.科学咨询（教育科研），2011（05）.
[3]马红星.浅谈化学实验教学三维目标的达成.学周刊，2011（12）.
[4]王军.探讨新课标下化学实验的重要性和实验教学的策略.现代阅读，2011（15）.
[5]李玉亮.浅析化学实验教学与学生能力的培养.教育教学论坛，2011（27）.
关键词： 高三化学复习教学 考点 教材 重难点 习题
新课程改革使化学教学发生了很大变化，在教学理念上做出了较大调整，主要表现在以下四个方面：第一，教学目的由以掌握知识为目标向个性化教学目标的转变，提出了坚持以学生为本的发展观念；第二，教学过程由以教师为中心向师生互动转变，提出了坚持以师生对话为教学场景的合作观念，教师不再是单纯的知识传授者，而应作为高考复习的参与者、指导者、合作者；第三，教学模式由行为主义向建构主义转变，提出了坚持以探究为动力的学习观念，即由单一的传授型、被动的接受型向自主性学习转变；第四，教学手段由传统教育教学向现代教育技术手段转变，现代教育技术尤其是以计算机辅助教学为代表的信息加工技术，创造了学生可参与的环境，充分发挥学生的主体性。化学新课程标准指出：以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展。并提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的目标，促使学生得到和谐全面的发展。因此，在新课程改革的背景下，采取一定的策略，对高三化学教学进行调整是非常有必要的，以期保持知识体系的连续性，同时帮助学生形成终身学习的意识和学习能力。
一、明晰高考考点，明确复习任务与时间
现行高中化学教材与以往的教材相比，内容更新颖丰富、点多面广，趣味性、可读性强，尤为注重学生活动，探究气氛浓厚，注意培养学生科学素养。例如新教材为了调动学生学习的积极性，设计了许多以化学实验为主的多种探究活动，培养学生科学探究的意识，让学生体验科学探究的过程，以促进学生学习方式的转变，达到培养学生创新精神和实践能力的目的。如何在点多面广的高中化学教材中抓住重点，紧扣高考考点，确立明确的总复习任务，并在学生学习任务繁重的高三阶段合理安排，明确阶段复习任务，是高三化学教学的一个重要任务。
因此，在高三化学教学中，首先，教师一定要对新教材每章节的知识点进行深入透彻的研究，明确每个章节主要知识点及各个知识点之间的关联，这样才能更好地明晰高三化学的复习任务；其次，教师应当深入研究高考大纲内容，透彻理解高考大纲所涵盖的知识点及考查范围等，对高三化学复习内容进行精简，将考纲未涉及或者偏难怪的知识点进行删减，减轻高三复习的压力；第三，对历年高考题做到比较全面地掌握；第四，也是最重要的一点，就是将这些信息传递给学生。
二、抓住教材，夯实基础
新课程改革后，化学教材中融入了更多知识点，在知识点的表述方面更富于技巧性，抓住教材也就是要注重基础知识的应用。例如2010年浙江省高考化学试题多处选取《实验化学》模块的相关内容进行考查，第11题考查纸层析实验的操作、第13题考查亚硝酸根的性质和第27题考查减压过滤的有关知识，这些都是教材新增的知识点。因此，在高三化学教学中，着重对化学基础知识的运用，处理好辅导资料与高中课本的关系、知识掌握与能力训练的关系，重视教材，高于教材，回归教材。总的来说，近几年的高考理科综合试卷中，化学试题难度并不是很大，尤其降低了基本理论、无机推断、化学计算的难度，增大了对学科基础知识的实际运用和社会实践生活的考察比例，命题立意也越来越高远。例如，高中化学教材必修1《硫与氮的氧化物》的“二氧化氮和氧化亚氮”这两个知识点，在高考试题中都曾以汽车尾气、环境污染、酸雨等形式出现。注重知识的实践运用也是新课程改革中所强调的变应试教育为素质教育的教学理念。
三、对重点和难点各个击破
在高三化学复习中，教师在对知识点“织网定点”之后，应当在此基础上全面把握高三化学复习中的重点和难点内容，并有意识地加大复习力度，必要时可以当做专题讲授，并结合大量习题，多角度分析重点和难点内容。并在此过程中总结规律，也可以引导学生自主发掘重点和难点问题的规律和特点，引导学生发散思维，提高学生分析问题、归纳总结问题的能力。
四、注重化学习题的选取和讲评
在高三化学复习过程中，教师应该对历年的高考试题有全面了解，可以采取考题分析的策略，对历年高频考点、低频考点、考试难点等有比较全面的掌握，并结合高考大纲的内容，总结各个考点的出题类型和出题角度，在此基础上精选习题，历年高考试题中较经典的题型作为习题是必不可少的，此外，还可以发掘相类似的题型，做强化训练。
化学习题的讲评在高三化学复习中扮演着重要角色，习题讲评不仅是提高化学复习效率的重要步骤，而且是培养学生能力、提高学生素质的有效途径。
1.引导学生提高审题能力，避免因审题失误导致的意外丢分。前已述及，现在高考中化学试题难度并不大，可是整体上理科综合试卷中的化学成绩并没有显著提高，究其原因出在考生在考试过程中对化学试题审题上出现的失误。审题是解答高考题的关键和前提，所谓思路决定出路，学生在做题时出现的错误，很多都是由于审题不清造成的，对题目中起限制作用的词语和一些掩藏词语，没有真正领悟透。所以教师要教导学生认真审题，深挖题目中所包含的知识内涵。抓住关键词句，挖掘题目中的隐含条件，把握题目中措辞的内涵和外延。
2.引导学生形成解题思路，节约时间。在考试中学生往往会对个别考题无从下手，原因就是找不到解题的突破口。这就要求教师在讲解题目过程中讲解解题思路，让学生掌握同一类型题目的解题思路，培养学生在解题时善于总结思路和寻找突破口的习惯。
3.强调常用解题方法，使学生牢固记忆。在对高中化学中，常用的解题方法包括守恒法、估算法、差量法、和量法、设一法、奇偶数法、关系式法、虚拟法、平均值法、讨论法、特殊值法等。教师应当结合试题所运用的化学解题方法进行讲解，特殊技巧题重点讲解，同时应鼓励学生寻找更多更好的解题方法。
4.注重规范化解题训练。规范化解题体现在：解题思路要规范，解题格式要规范，解题步骤要规范，表达语言、书写方程式、使用单位要规范。做到层次分明，条理清晰，答案准确，同时体现创新精神，规范科学语言。更要钻研高考评分标准，寻找到作答得分的最佳渠道。比如2010年浙江省高考化学试题26题（2）（3）两个小题都要列式计算说明理由或结论，必须写出公式，再将数据代入计算，格式要规范，尽量分布列式计算，因评分标准往往是分步给分的。第（3）小题Q（CaF2）的计算有公式计算错仍可得2分。
总之，在新课程背景下的高三化学复习中，如何抓住复习重点，紧扣考点，掌控好复习节奏是每一位化学教师面临的重要问题。教师应充分发挥在课堂上的主导作用，运用多种途径激发学习的学习兴趣和学习积极性，从而达到强化高中化学复习效果的目的。
参考文献：
[1]罗素琴.上好高中化学实验课的探索.学周刊，2011（22）.
[2]邓友银.高中新课改下化学实验教学的特点浅析.科学咨询（教育科研），2011（05）.
[3]马红星.浅谈化学实验教学三维目标的达成.学周刊，2011（12）.
[4]王军.探讨新课标下化学实验的重要性和实验教学的策略.现代阅读，2011（15）.
[5]李玉亮.浅析化学实验教学与学生能力的培养.教育教学论坛，2011（27）.