论文部分内容阅读
摘 要：文章就小学语文阅读教学现状中的常见问题进行了深入的剖析，并提出相应的策略;结合相关的教育理论，联系小学语文阅读教学及教育科研实践，谈谈对小学语文问题式探究学习模式的认识与思考。
关键词：小学语文;阅读教学;改进策略;探究教学
中圖分类号：G623.2 文献标识码：A
小学语文问题式探究学习就是让学生在自主、探究的学习过程中，在师生之间的互动过程中，在与文本对话的过程中，主动去发现问题，提出问题，围绕问题的探究进行知识建构，从而不断解决问题。
1.发展问题
（1）主动阅读积极性不大。在上课的过程中，教师虽然有课堂提问，但留给学生思考和交流的空间还是不足，学生不能深刻领会问题的要点，甚至开小差或者打瞌睡。学生一旦违反课堂纪律又会受到惩罚，这会极大地挫伤学生的学习积极性，从而使学生感觉语文学习起来枯燥乏味甚至产生抗拒学习的心理，这是每一个教育者不愿看到的。
（2）教师认知不足。教师没有制定一个有效的激励评价制度体系，在学生积极回答问题或思考后，不能及时地反馈肯定的评价，这样会极大地影响学生的兴趣和主动性。
（3）学生想象力发挥受限。我国传统的教育方式使教师将学生引向标准答案，虽然传达给了学生正确的思想，但是并不利于学生主观思维和想象力的发展。
2.改进策略
（1）提高教师对阅读教学的认知。作为学生的引路人，教师得意识到教学重点应放在学生的自我学习方面，给学生营造一个良好的阅读环境，传授一定的阅读技巧，同家长一起鼓励孩子自主思考，同时要有一个辩证思维，以培养学生正确的人生观以及价值观。
（2）营造阅读氛围。互联网时代，小学生或多或少都能接触精彩纷呈的网络世界，这时课外阅读就略显乏味，这时就需要教师的帮助。比如，推荐书目、提供时间技巧等。教师也可以在课内外组织阅读会，或者在校内组织阅读竞赛，在班级内组织演讲读后感等。
（3）注意想象力的培养。在教学过程中，教师要让每个学生发挥自己的想象力，结合对课文的深刻理解，在脑海里构造美妙的场景，从而更好地把握课文的精髓。
1.问题式探究学习的内涵
问题式探究学习就是让学生在自主、合作、探究的学习过程中，通过师生、生生互动，在与文本对话的过程中，主动发现问题、提出问题，以问题为载体，围绕问题的探究进行知识建构，从而不断解决问题，提高语文素养。
2.问题式探究学习的特征
（1）自主性。阅读教学要想让学生发现问题，让学生在有的放矢的阅读中解决旧问题，并不断产生新问题，探索新问题，从而提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（2）探究性。问题式探究学习是围绕基础教育问题的探究进行知识建构。学生在阅读课堂上，或自主阅读探究，或适时与同伴合作交流，不时记录自己发现的问题，获取信息和结论。
（3）过程性。关注学生问题探究的过程和方法，关注学生发展思维、形成能力的过程和方法。
（4）创新性。引导学生多角度、多层面全方位思考问题，从而强化学生的问题意识，培养学生的创新精神。
1.注重引导学生自主探究阅读问题
众所周知，语文阅读就是从文字获取信息的过程。作为小学语文教师，我们可以通过有趣的故事去吸引学生，就课文内容而言，我们可以提出一些有趣的问题，并要求学生带着这些问题去阅读课文，在文章中寻找答案，进而更好地理解文章内容。
2.注重运用联系的方式
小学语文阅读教学不但需要讲究探究性，而且还要讲究阅读的联系性。
总而言之，教师要对每一位学生负责，立足于实际，遵循新课改理念的同时，因材施教，趣味教学，积极总结前辈教学经验与自己的不足，注重创造性教学，重视个性化阅读能力的培养，为学生将来的学业生涯播下有益的种子。
[1]张文静，辛 涛.阅读投入对阅读素养影响的跨文化比较研究——以PISA 2009为例[J].心理发展与教育，2012（2）：175-183.
[2]陆 璟.阅读参与度和学习策略对阅读成绩的影响——基于上海PISA2009数据的实证研究[J].教育发展研究，2017（18）：17-24.
关键词：小学语文;阅读教学;改进策略;探究教学
中圖分类号：G623.2 文献标识码：A
小学语文问题式探究学习就是让学生在自主、探究的学习过程中，在师生之间的互动过程中，在与文本对话的过程中，主动去发现问题，提出问题，围绕问题的探究进行知识建构，从而不断解决问题。
一、小学语文的阅读现状
1.发展问题
（1）主动阅读积极性不大。在上课的过程中，教师虽然有课堂提问，但留给学生思考和交流的空间还是不足，学生不能深刻领会问题的要点，甚至开小差或者打瞌睡。学生一旦违反课堂纪律又会受到惩罚，这会极大地挫伤学生的学习积极性，从而使学生感觉语文学习起来枯燥乏味甚至产生抗拒学习的心理，这是每一个教育者不愿看到的。
（2）教师认知不足。教师没有制定一个有效的激励评价制度体系，在学生积极回答问题或思考后，不能及时地反馈肯定的评价，这样会极大地影响学生的兴趣和主动性。
（3）学生想象力发挥受限。我国传统的教育方式使教师将学生引向标准答案，虽然传达给了学生正确的思想，但是并不利于学生主观思维和想象力的发展。
2.改进策略
（1）提高教师对阅读教学的认知。作为学生的引路人，教师得意识到教学重点应放在学生的自我学习方面，给学生营造一个良好的阅读环境，传授一定的阅读技巧，同家长一起鼓励孩子自主思考，同时要有一个辩证思维，以培养学生正确的人生观以及价值观。
（2）营造阅读氛围。互联网时代，小学生或多或少都能接触精彩纷呈的网络世界，这时课外阅读就略显乏味，这时就需要教师的帮助。比如，推荐书目、提供时间技巧等。教师也可以在课内外组织阅读会，或者在校内组织阅读竞赛，在班级内组织演讲读后感等。
（3）注意想象力的培养。在教学过程中，教师要让每个学生发挥自己的想象力，结合对课文的深刻理解，在脑海里构造美妙的场景，从而更好地把握课文的精髓。
二、问题式探究学习的内涵及其特征
1.问题式探究学习的内涵
问题式探究学习就是让学生在自主、合作、探究的学习过程中，通过师生、生生互动，在与文本对话的过程中，主动发现问题、提出问题，以问题为载体，围绕问题的探究进行知识建构，从而不断解决问题，提高语文素养。
2.问题式探究学习的特征
（1）自主性。阅读教学要想让学生发现问题，让学生在有的放矢的阅读中解决旧问题，并不断产生新问题，探索新问题，从而提高学生发现、分析、解决问题的能力。
（2）探究性。问题式探究学习是围绕基础教育问题的探究进行知识建构。学生在阅读课堂上，或自主阅读探究，或适时与同伴合作交流，不时记录自己发现的问题，获取信息和结论。
（3）过程性。关注学生问题探究的过程和方法，关注学生发展思维、形成能力的过程和方法。
（4）创新性。引导学生多角度、多层面全方位思考问题，从而强化学生的问题意识，培养学生的创新精神。
三、小学语文自主探究式阅读教学策略分析
1.注重引导学生自主探究阅读问题
众所周知，语文阅读就是从文字获取信息的过程。作为小学语文教师，我们可以通过有趣的故事去吸引学生，就课文内容而言，我们可以提出一些有趣的问题，并要求学生带着这些问题去阅读课文，在文章中寻找答案，进而更好地理解文章内容。
2.注重运用联系的方式
小学语文阅读教学不但需要讲究探究性，而且还要讲究阅读的联系性。
总而言之，教师要对每一位学生负责，立足于实际，遵循新课改理念的同时，因材施教，趣味教学，积极总结前辈教学经验与自己的不足，注重创造性教学，重视个性化阅读能力的培养，为学生将来的学业生涯播下有益的种子。
参考文献：
[1]张文静，辛 涛.阅读投入对阅读素养影响的跨文化比较研究——以PISA 2009为例[J].心理发展与教育，2012（2）：175-183.
[2]陆 璟.阅读参与度和学习策略对阅读成绩的影响——基于上海PISA2009数据的实证研究[J].教育发展研究，2017（18）：17-24.