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摘 要：教师档案袋，经历了从纸质业务档案袋到基于网络运行条件下的教师电子档案袋的变迁。电子档案袋具有评价、激励、记录和管理的功能，是帮助教师反思教学，促进教师专业发展的有效工具。在新一轮基础课程改革中，我们应该研究和思考如何充分运用现代信息技术, 努力进行基于网络的教师电子档案袋的开发和利用，使之对于学校管理和教师发展发挥积极作用。
关键词：教师档案袋；电子档案袋；教师发展；学校管理
中图分类号：G472.4 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)08-0028-03
一、什么是教师档案袋
档案袋（Portfolio），又称卷宗，语义上具有“代表作选辑”或“带着走的作品集”的意思。最初主要是画家等荟萃最佳作品向委托人展示，准备参展或出版。后来，人们又将之运用于教育教学领域。在20世纪80年代末期，美国斯坦福大学教师评价项目组J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋来进行评价的可能性,以此来反映教师专业准备和成长的程度。[1] 档案袋在教育领域具有两方面含义,一是指学生的“代表作品集”，二是指教师档案袋。
教师档案袋也称教师成长档案袋,最初来源于行动研究，要求将教师从事研究教育教学问题的过程以档案的形式保留下来，为诊断、发现问题和解决问题提供依据。教师档案袋可以对以下内容进行归档：教师的专业史；对教师工作有推动作用的各种问题和其关注的事物；在为学生设计或实施更好的或不同的学习经验中所做出的努力；教师与一个或多个学生对于重要问题的探索，或者是教师对周遭背景的探索；教师与同事、社区成员或督导的专业合作；教师对专业资源或重要文献的分析与反思等。[2]
二、从教师档案袋到基于网络的教师电子档案袋的历史变迁
1．教师纸质业务档案袋
教师纸质业务档案袋是教师档案袋的雏形，只是对于教师的档案资料进行简单汇总，存放在档案室，几乎无人问津，对于教师应用和学校管理不能发挥积极作用。
2．教师电子档案袋
20世纪90年代以后,为了提高教师管理和评价的效率, 人们开始运用电子信息技术制作电子档案袋，以电子文本管理代替传统纸质档案袋。美国加州柏克莱（Berkeley）大学对电子档案袋的评价功能描述为：电子档案袋是高度个性化、可定制的、基于Web的信息管理系统，电子档案袋能够展现随着时间的推移，学生的成长、学习、业绩的个性化和协作两个方面的情况，电子档案袋对人生事业规划、个人履历形成传播、学术计划、学术评价与鉴定有支持作用，另外电子档案袋还可以作为反思工具。
教师电子档案袋与纸质档案袋相比，具有很多新的特点，比较见表1。
3．基于网络运行条件下的教师电子档案袋
随着互联网的普及，教师档案袋开始以网络为载体，实现了教师专业发展信息在互联网上的传输和发布。基于网络运行条件下的教师电子档案袋与一般教师电子档案袋的比较见表2。
基于网络运行条件下的教师电子档案袋更加科学、安全，内容更全面，使用范围及包含的信息量更大。随着档案袋的变迁，其功能进一步拓展。
三、教师电子档案袋的功能
美国心理学家波斯纳（G .L . Posner）提出了一个著名的公式：成长=经验 反思。“反思被广泛地看作教师专业发展的重要因素”[3]马丁·克尼普博士强调：教师档案袋的价值在于“通过档案袋，教师对其工作中的本质内容进行归档，并因此创造出一个教师可以合理形成、教学以及监控其专业成长的环境。”教师和同伴在档案袋设计、开发过程中，通过网络的共享性和交互性，充分参与到教育活动的对话中,“教师电子档案袋既是一种促进教师学习的工具，也是一种密切与同伴沟通、合作与交流的工具；既能成为教师评价的一个重要手段，更具有激励的功能；既能记录教师专业成长的轨迹，提供教师自我反思的重要途径，同时又便于管理者及时了解教师专业发展的动态。电子档案袋具有评价、激励、记录和管理的功能。” [4] 教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具，有利于教师的成长。
四、如何进行基于网络的教师电子档案袋的开发和利用
首先，我国需要借鉴国外成功的实践经验,充分运用现代信息技术, 为中小学创建优越的环境条件，建设学校之间“校校通”网络工程和校园局域网，努力开发基于网络运行条件下的教师电子档案袋, “使档案信息的产生、传递、存储与利用形成一个全面、完整、合理的网络信息系统；使档案更规范化、标准化，达到充分利用网络环境，快速、准确、广泛地为学校的教学、科研、教学管理等工作服务的目的。”[5]
在我国新一轮基础课程改革中，提倡教师成为反思性实践者，在丰富、生动的教育教学实践活动中不断地反思。因此，教育管理者和教师更要重视教师电子档案袋的开发和利用，“做好中学档案资源的开发利用，首先要树立为教育教学和各项管理工作服务的意识，不断更新观念，有针对性开发利用档案资源。要在提高档案资源利用效果上下工夫，把追求档案资源利用的最大效益，最大限度地满足教育教学和各项管理工作的需要，作为档案开发工作的出发点。”
教师作为课程和评价开发者的档案袋可以包含以下一些或全部要素：给读者的一封信，描述档案袋及其目的；描绘教师工作的情境；教师为其学生做的学习结果表；课程表或课程大纲，可能包括重点、概念、技能、主题或特别强调的读物；描述教师所运用的评价和他们对学生的期望之间的关系；通过学生的作品范例来体现教师的课程和评价实践。[6]
在电子档案袋的制作过程中，可以按照以下步骤进行：[7]
1．确定档案袋的目的、读者和主题，创建一个新的档案袋。
2．收集、创建作品。
3．组织作品。
4．对作品进行反思、或自我评价与分析。
5．发布电子档案袋。
6．以电子档案袋为平台进行交流。
教师可以充分利用电子档案袋来记录自己的工作和专业发展历程、实践活动和所遇到的各种问题，记录课堂和教学策略的优缺点，并对其加以描述和评价，捕捉教师实践的智慧，促进教师在实践中反思，不断改进自己的工作，提升教学质量，促进专业发展。管理者利用电子档案袋来了解教师的真正需求、发展目标、优势与不足，从而对教师教学、教师教育等工作进行管理和宏观调控，在学校内部建立起教师专业学习共同体，形成促进教师成长的有利环境。③使教师档案从被动走向主动，对学校管理和教师发展发挥积极作用。
参考文献：
[1][美] J.巴顿、A.柯林斯.成长记录袋评价——教育工作者手册 [M].中国轻工业出版社,2005,1:1.
[2][美] 马丁-克尼普.捕捉实践的智慧——教师专业档案袋 [M].夏惠贤等译.北京：中国轻工业出版社，2005，1:17、18、52.
[3]J. Calderhead and P. Gates: Conceptualizing Reflection in Teacher Development, The Falmer Press, 1993, p.123.
[4]上海市教师成长档案袋研制与推广项目组.捕捉教师智慧:教师成长档案袋 [M].北京:科学教育出版社,2006,7:31.
[5]周继香.加强高校教学档案管理的思考[J].档案时空,2007,10:33.
[6]赵静澂.中学档案资源的开发与利用[J].中国档案,2007,12:30.
[7]申继亮.教学反思与行动研究:教师发展之路[M].北京:北京师范大学出版社,2006,3：99-100.
关键词：教师档案袋；电子档案袋；教师发展；学校管理
中图分类号：G472.4 文献标识码：A文章编号：1673-8454(2008)08-0028-03
一、什么是教师档案袋
档案袋（Portfolio），又称卷宗，语义上具有“代表作选辑”或“带着走的作品集”的意思。最初主要是画家等荟萃最佳作品向委托人展示，准备参展或出版。后来，人们又将之运用于教育教学领域。在20世纪80年代末期，美国斯坦福大学教师评价项目组J.巴顿(James Barton)和A.柯林斯(Angelo Collins)第一次探索和尝试了在教师教育中使用档案袋来进行评价的可能性,以此来反映教师专业准备和成长的程度。[1] 档案袋在教育领域具有两方面含义,一是指学生的“代表作品集”，二是指教师档案袋。
教师档案袋也称教师成长档案袋,最初来源于行动研究，要求将教师从事研究教育教学问题的过程以档案的形式保留下来，为诊断、发现问题和解决问题提供依据。教师档案袋可以对以下内容进行归档：教师的专业史；对教师工作有推动作用的各种问题和其关注的事物；在为学生设计或实施更好的或不同的学习经验中所做出的努力；教师与一个或多个学生对于重要问题的探索，或者是教师对周遭背景的探索；教师与同事、社区成员或督导的专业合作；教师对专业资源或重要文献的分析与反思等。[2]
二、从教师档案袋到基于网络的教师电子档案袋的历史变迁
1．教师纸质业务档案袋
教师纸质业务档案袋是教师档案袋的雏形，只是对于教师的档案资料进行简单汇总，存放在档案室，几乎无人问津，对于教师应用和学校管理不能发挥积极作用。
2．教师电子档案袋
20世纪90年代以后,为了提高教师管理和评价的效率, 人们开始运用电子信息技术制作电子档案袋，以电子文本管理代替传统纸质档案袋。美国加州柏克莱（Berkeley）大学对电子档案袋的评价功能描述为：电子档案袋是高度个性化、可定制的、基于Web的信息管理系统，电子档案袋能够展现随着时间的推移，学生的成长、学习、业绩的个性化和协作两个方面的情况，电子档案袋对人生事业规划、个人履历形成传播、学术计划、学术评价与鉴定有支持作用，另外电子档案袋还可以作为反思工具。
教师电子档案袋与纸质档案袋相比，具有很多新的特点，比较见表1。
3．基于网络运行条件下的教师电子档案袋
随着互联网的普及，教师档案袋开始以网络为载体，实现了教师专业发展信息在互联网上的传输和发布。基于网络运行条件下的教师电子档案袋与一般教师电子档案袋的比较见表2。
基于网络运行条件下的教师电子档案袋更加科学、安全，内容更全面，使用范围及包含的信息量更大。随着档案袋的变迁，其功能进一步拓展。
三、教师电子档案袋的功能
美国心理学家波斯纳（G .L . Posner）提出了一个著名的公式：成长=经验 反思。“反思被广泛地看作教师专业发展的重要因素”[3]马丁·克尼普博士强调：教师档案袋的价值在于“通过档案袋，教师对其工作中的本质内容进行归档，并因此创造出一个教师可以合理形成、教学以及监控其专业成长的环境。”教师和同伴在档案袋设计、开发过程中，通过网络的共享性和交互性，充分参与到教育活动的对话中,“教师电子档案袋既是一种促进教师学习的工具，也是一种密切与同伴沟通、合作与交流的工具；既能成为教师评价的一个重要手段，更具有激励的功能；既能记录教师专业成长的轨迹，提供教师自我反思的重要途径，同时又便于管理者及时了解教师专业发展的动态。电子档案袋具有评价、激励、记录和管理的功能。” [4] 教师档案袋成了描述教师生涯中专业发展的有效工具，有利于教师的成长。
四、如何进行基于网络的教师电子档案袋的开发和利用
首先，我国需要借鉴国外成功的实践经验,充分运用现代信息技术, 为中小学创建优越的环境条件，建设学校之间“校校通”网络工程和校园局域网，努力开发基于网络运行条件下的教师电子档案袋, “使档案信息的产生、传递、存储与利用形成一个全面、完整、合理的网络信息系统；使档案更规范化、标准化，达到充分利用网络环境，快速、准确、广泛地为学校的教学、科研、教学管理等工作服务的目的。”[5]
在我国新一轮基础课程改革中，提倡教师成为反思性实践者，在丰富、生动的教育教学实践活动中不断地反思。因此，教育管理者和教师更要重视教师电子档案袋的开发和利用，“做好中学档案资源的开发利用，首先要树立为教育教学和各项管理工作服务的意识，不断更新观念，有针对性开发利用档案资源。要在提高档案资源利用效果上下工夫，把追求档案资源利用的最大效益，最大限度地满足教育教学和各项管理工作的需要，作为档案开发工作的出发点。”
教师作为课程和评价开发者的档案袋可以包含以下一些或全部要素：给读者的一封信，描述档案袋及其目的；描绘教师工作的情境；教师为其学生做的学习结果表；课程表或课程大纲，可能包括重点、概念、技能、主题或特别强调的读物；描述教师所运用的评价和他们对学生的期望之间的关系；通过学生的作品范例来体现教师的课程和评价实践。[6]
在电子档案袋的制作过程中，可以按照以下步骤进行：[7]
1．确定档案袋的目的、读者和主题，创建一个新的档案袋。
2．收集、创建作品。
3．组织作品。
4．对作品进行反思、或自我评价与分析。
5．发布电子档案袋。
6．以电子档案袋为平台进行交流。
教师可以充分利用电子档案袋来记录自己的工作和专业发展历程、实践活动和所遇到的各种问题，记录课堂和教学策略的优缺点，并对其加以描述和评价，捕捉教师实践的智慧，促进教师在实践中反思，不断改进自己的工作，提升教学质量，促进专业发展。管理者利用电子档案袋来了解教师的真正需求、发展目标、优势与不足，从而对教师教学、教师教育等工作进行管理和宏观调控，在学校内部建立起教师专业学习共同体，形成促进教师成长的有利环境。③使教师档案从被动走向主动，对学校管理和教师发展发挥积极作用。
参考文献：
[1][美] J.巴顿、A.柯林斯.成长记录袋评价——教育工作者手册 [M].中国轻工业出版社,2005,1:1.
[2][美] 马丁-克尼普.捕捉实践的智慧——教师专业档案袋 [M].夏惠贤等译.北京：中国轻工业出版社，2005，1:17、18、52.
[3]J. Calderhead and P. Gates: Conceptualizing Reflection in Teacher Development, The Falmer Press, 1993, p.123.
[4]上海市教师成长档案袋研制与推广项目组.捕捉教师智慧:教师成长档案袋 [M].北京:科学教育出版社,2006,7:31.
[5]周继香.加强高校教学档案管理的思考[J].档案时空,2007,10:33.
[6]赵静澂.中学档案资源的开发与利用[J].中国档案,2007,12:30.
[7]申继亮.教学反思与行动研究:教师发展之路[M].北京:北京师范大学出版社,2006,3：99-100.