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摘要：在语文教学中，语文阅读一直是非常重要的教学内容。这不仅是帮助学生培养良好语文素养的重要途径，更能够在教学的过程中提高学生的见识，开阔学生的视野。阅读是一种借助教材以及教科书挖掘并培养学生语文素养的方式。在开展阅读教学时，教师需要通过阅读实现对于生命的传递、唤醒与感染，提高初中语文教学的质量与效果，让每位学生都更加珍爱生命，提高自身的素质素养。本文阐述了生为本教育理念下初中语文教学中生命教育的渗透意义及策略。
关键词：初中语文教学；生命教育理念；课外阅读；意义；分析
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0025
一、前言
在开展初中阶段的语文教学时，教师需要重视阅读教学的重要性。通过阅读，不仅能够让学生感悟到作品的内涵，而且还能让学生在阅读的过程中得到对于人生、社会以及自然的启示[1]。因此在进行语文阅读的教学时，必然会涉及有关生命教育的领域，这两者之间有着非常密切的关联性。再有，由于初中语文的教学目标之一便是实现生命气息的传递，在教学的过程中，教师也需要重视生命教育的渗透，在开展阅读教学的过程中提高学生的综合素质，拓宽知识面，拓展学生的经验与阅历。
二、传授阅读技巧，提高阅读质量
在生本理念背景下，教师不仅需要让学生成为自己的主人，还需要传授一些阅读技巧，让学生能够理解读物中对于生命的感叹[2]。在阅读经典的书目时，学生很容易便会发现有些书比较难读，虽然经典阅读作品均有良好的艺术形象，但是在阅读时，依旧有一些门槛。为了落实生命教育的渗透，在进行阅读教学的过程中，教师除了引导学生进入到阅读中，还需要帮助学生树立正确的阅读观念，并教学一些基本的阅读技巧给学生。
具体地讲，在阅读的过程中，首先需要为学生树立背景，并且让学生对文章中的关键词以及经典的句子进行思考，并将所思所想以及自己的想法写在书本中。这是因为对于文学作品背景的认识能够使得学生对文章的人物以及事件等均起到决定性的作用，在阅读的过程中，只有对文章的背景有深刻的理解，学生在阅读的过程中才能更加轻松。其次，在进行阅读教学的过程中，教师可以让学生采用移动设备或者网络来搜索相关的阅读背景，并且让学生在阅读的过程中多查阅相关资料，从而使得学生具备阅读技能，最终达成阅读质量的提高。
三、将课外阅读融入教学中，加深学生对于生命的理解
课外阅读对于初中学生来说是课堂阅读的一种延伸。在教育理念中，课外阅读不仅可以帮助学生激发脑力思维，而且还能提高学生的阅读能力以及对文字的理解能力，让学生掌握更多的知识与概念。为了渗透生命教育，教师首先需要保证课外阅读时间以及质量的充足性，只有奠定好了基础，才能更好地落实生命教育的开展。教师可以选出一节课开展日阅读以及周阅读反馈的活动，并且让家长记录学生的阅读量，并进行签字。例如，当在阅读《老人与海》这本课外读物的时候，发现其实学生的课外阅读速度并不怎么慢，不少学生都可以在一周左右的时间完成阅读。但是为了激发学生参与课外阅读的积极性，教师也可以让学生展示自己的阅读成果，并且将自己的阅读经验与方法告诉给其他同学。教师还可以让学生在阅读完以后在课本中找一篇类似的文章来进行对比阅读，通过这样的方式不断提高学生的阅读经验、成果以及感悟，使得学生的阅读水平得到提升。只有这样的教学才能实现由课内阅读向课外阅读延伸。只有这样的阅读教学，才能使生命教育得到落实，也才能使阅读与生命相统一，使之真正成为生命成长的有机组成部分。
四、丰富阅读内容，落实生命教育的渗透
在初中语文教学过程中，不少学生都已经拥有了阅读的基础能力。在教学的时候，教师则需要给予学生更多的阅读机会，提供丰富且多姿多彩的阅读材料，提高学生的阅读能力，并让学生感受到学习的乐趣。而在开展课外阅读教学时，教师需要结合课内材料，选择一些拓展性的材料让学生进行阅读，打开学生的心灵，并加强学生对于文本的理解程度，激发学生对于生命的感悟与反思。例如，当在教学《走一步，再走一步》的时候，教师可以首先让学生通读一遍，让学生先了解文章中主人公战胜困难的精神品质。接着，教师则可以为学生布置一个任务，让学生说说自己在文章中读到的对生命的感悟。此外，教师还可以让学生阅读一些文学名著，加强学生对于文章的理解。包括《茶馆》《西游记》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等，让学生在阅读的时候找到其中的生命内涵。在开展阅读教学时，充分利用这些教学资源，可以幫助学生得到更多的生命品质，包括友爱、正直、谦虚以及孝敬等。这样，便能借助这些阅读材料不断地强化学生对于生命的认知程度，提高学生的阅读积极性以及学习热情。
五、结束语
综上所述，对于当今的教育者而言，生命教育能力水平的高低，是其教育成果是否丰硕的重要指标。在新课程标准推进与改革的背景下，教师需要将生命教育作为阅读中的重要目标，将其融入教学中，不断地强化学生对于生命的认知程度，对教学进行优化，让学生在阅读的过程中积累更多的词汇与知识，掌握相应的阅读方法，不断地落实学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]王杜娟.生本教育：唤醒自然生命力——初中语文生本课堂的建构研究[J].语文世界（教师之窗），2017（6）：14-15.
[2]薛花艳.生本教育理念指导下语文“生命课堂”教学模式的建构[C]//2016年全国教育科学学术交流会（9月）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学初中部342300）
关键词：初中语文教学；生命教育理念；课外阅读；意义；分析
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）13-0025
一、前言
在开展初中阶段的语文教学时，教师需要重视阅读教学的重要性。通过阅读，不仅能够让学生感悟到作品的内涵，而且还能让学生在阅读的过程中得到对于人生、社会以及自然的启示[1]。因此在进行语文阅读的教学时，必然会涉及有关生命教育的领域，这两者之间有着非常密切的关联性。再有，由于初中语文的教学目标之一便是实现生命气息的传递，在教学的过程中，教师也需要重视生命教育的渗透，在开展阅读教学的过程中提高学生的综合素质，拓宽知识面，拓展学生的经验与阅历。
二、传授阅读技巧，提高阅读质量
在生本理念背景下，教师不仅需要让学生成为自己的主人，还需要传授一些阅读技巧，让学生能够理解读物中对于生命的感叹[2]。在阅读经典的书目时，学生很容易便会发现有些书比较难读，虽然经典阅读作品均有良好的艺术形象，但是在阅读时，依旧有一些门槛。为了落实生命教育的渗透，在进行阅读教学的过程中，教师除了引导学生进入到阅读中，还需要帮助学生树立正确的阅读观念，并教学一些基本的阅读技巧给学生。
具体地讲，在阅读的过程中，首先需要为学生树立背景，并且让学生对文章中的关键词以及经典的句子进行思考，并将所思所想以及自己的想法写在书本中。这是因为对于文学作品背景的认识能够使得学生对文章的人物以及事件等均起到决定性的作用，在阅读的过程中，只有对文章的背景有深刻的理解，学生在阅读的过程中才能更加轻松。其次，在进行阅读教学的过程中，教师可以让学生采用移动设备或者网络来搜索相关的阅读背景，并且让学生在阅读的过程中多查阅相关资料，从而使得学生具备阅读技能，最终达成阅读质量的提高。
三、将课外阅读融入教学中，加深学生对于生命的理解
课外阅读对于初中学生来说是课堂阅读的一种延伸。在教育理念中，课外阅读不仅可以帮助学生激发脑力思维，而且还能提高学生的阅读能力以及对文字的理解能力，让学生掌握更多的知识与概念。为了渗透生命教育，教师首先需要保证课外阅读时间以及质量的充足性，只有奠定好了基础，才能更好地落实生命教育的开展。教师可以选出一节课开展日阅读以及周阅读反馈的活动，并且让家长记录学生的阅读量，并进行签字。例如，当在阅读《老人与海》这本课外读物的时候，发现其实学生的课外阅读速度并不怎么慢，不少学生都可以在一周左右的时间完成阅读。但是为了激发学生参与课外阅读的积极性，教师也可以让学生展示自己的阅读成果，并且将自己的阅读经验与方法告诉给其他同学。教师还可以让学生在阅读完以后在课本中找一篇类似的文章来进行对比阅读，通过这样的方式不断提高学生的阅读经验、成果以及感悟，使得学生的阅读水平得到提升。只有这样的教学才能实现由课内阅读向课外阅读延伸。只有这样的阅读教学，才能使生命教育得到落实，也才能使阅读与生命相统一，使之真正成为生命成长的有机组成部分。
四、丰富阅读内容，落实生命教育的渗透
在初中语文教学过程中，不少学生都已经拥有了阅读的基础能力。在教学的时候，教师则需要给予学生更多的阅读机会，提供丰富且多姿多彩的阅读材料，提高学生的阅读能力，并让学生感受到学习的乐趣。而在开展课外阅读教学时，教师需要结合课内材料，选择一些拓展性的材料让学生进行阅读，打开学生的心灵，并加强学生对于文本的理解程度，激发学生对于生命的感悟与反思。例如，当在教学《走一步，再走一步》的时候，教师可以首先让学生通读一遍，让学生先了解文章中主人公战胜困难的精神品质。接着，教师则可以为学生布置一个任务，让学生说说自己在文章中读到的对生命的感悟。此外，教师还可以让学生阅读一些文学名著，加强学生对于文章的理解。包括《茶馆》《西游记》《三国演义》《鲁滨逊漂流记》等，让学生在阅读的时候找到其中的生命内涵。在开展阅读教学时，充分利用这些教学资源，可以幫助学生得到更多的生命品质，包括友爱、正直、谦虚以及孝敬等。这样，便能借助这些阅读材料不断地强化学生对于生命的认知程度，提高学生的阅读积极性以及学习热情。
五、结束语
综上所述，对于当今的教育者而言，生命教育能力水平的高低，是其教育成果是否丰硕的重要指标。在新课程标准推进与改革的背景下，教师需要将生命教育作为阅读中的重要目标，将其融入教学中，不断地强化学生对于生命的认知程度，对教学进行优化，让学生在阅读的过程中积累更多的词汇与知识，掌握相应的阅读方法，不断地落实学生综合能力的提升。
参考文献：
[1]王杜娟.生本教育：唤醒自然生命力——初中语文生本课堂的建构研究[J].语文世界（教师之窗），2017（6）：14-15.
[2]薛花艳.生本教育理念指导下语文“生命课堂”教学模式的建构[C]//2016年全国教育科学学术交流会（9月）.
（作者单位：江西省赣州市于都中学初中部342300）