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摘要：在初中物理教学中，物理实验教学是物理学习中较为薄弱的方面.因此，为了提高学生学习物理的能力，发展学生的实验素养，教师需要为学生拓展物理实验的资源，这样才有动力带动学生进行物理实验，进而培养学生的实验探索能力.
关键词：初中物理;实验;资源拓展
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0067-02
现今的初中物理学习中，学生在物理实验操作方面获得的资源不论从数量、质量还是实验的深度、广度和创新等地方都存在这严重的缺陷，具体为：第一、现在的初中生大多数为零零后，家庭条件的改善，对参加传统的生产活动以及手工实践活动的机会十分少，甚至没有;第二、学生在校的主要任务是学习，大部分在校的时间是用来上课和做作业的，因此，学生获得理论的知识机会增多，而对实践探究的机会较少，导致学生动手能力较弱;第三、虽然新课改的发展如火如荼，但是物理实验教学要想跟上新课改的步伐还需要一定的资源配置和时间的调节.综上的问题都是影响学生进行物理实验的关键问题，因此，为了帮助学生提高物理实验的水平，拓展物理学习的能力，本文从初中物理实验资源的拓展进行探究，以较为高效的方式帮助学生拓展物理实验探究的水平.
一、生活物品与实验课题的完美结合，拓展学生实验范围初中物理学习的部分内容都与生活中的一些现象息息相关.因此，教师为了让学生能更容易地理解物理知识，可以将生活物品与实验课题进行结合，让学生通过对生活中的物品观察、思考，并用其进行实验，让学生发现其中的奥秘，进而激发学生探究的积极性，增强学生的实验体验感.生活物品与实验课堂的结合，让学生的实验范围得到了有效的拓展，实验资源得到了丰富，学生的实验积极性得到良好的提高，有助于帮助学生发現物理学习的新天地.
例如：在“杠杆原理”的教学过程中，教师可以向学生展示生活中常见的“开瓶器”“指甲剪”“电工钳”等，让学生进行动手实验，来验证理论知识;在进行“透镜成像”的教学中，教师向学生展示“近视镜”和“老花镜”，并让学生使用这两个镜子来观察其中的异同，并找出哪个镜子对光具有汇聚的作用，哪个具有发散的作用以及放大放小的作用;在进行“比热容”知识点的教学中，教师利用“热水壶”“水”“食用油”进行实验，让学生观察水和食用油温度升高的快慢比较，让学生了解比热容的含义;在进行“电路”的教学时，教师利用“手电筒”和“激光笔”让学生对其进行拆卸和组装，来了解其中电路的原理.
在物理知识的复习环节，教师可以将具有复杂性和综合性的生活物品带进课堂，让学生通过综合的知识进行分析思考.例如：对“吹风机”的铭牌中标有的额定电压，电流和额定功率进行思考，并利用所学的知识进行巩固提升;教师可以利用铁丝、铜丝、塑料等物品来帮助学生复习“物质的导电性”这一知识点;教师可以带领学生观察电动机、电磁炉等电器的工作过程来帮助学生巩固串联和并联的异同，还有能量守恒定律和效率的含义等知识内容.通过利用生活中的物品作为物理实验的拓展资源，有效地帮助学生理解抽象的物理知识，提高学生的理解能力，并提高学生对物理实验的积极性，进而帮助学生树立起物理实验的意识和习惯.
二、展示基本实验操作，深化实验操作的宽度在进行物理实验的过程中，教师可以基于基础的实验操作进行实质性的拓展，深化实验操作的宽度，让学生感受到物理实验资源的丰富多彩，提高学生的实验热情，发展学生的物理实验能力.
例如：在进行“探究滑动摩擦力”的实验时，教师首先将学生进行分组，再根据滑动摩擦力和压力大小与接触面粗糙程度的关系来指引学生获得正确的结论;接着，进行滑动摩擦力与运动速度和接触面积大小的关系的思考探究上，让学生自行根据前面教师所引导的“滑动摩擦力和压力大小与接触面粗糙程度的关系”进行实验.并让学生利用“控制变量法”“设计实验方案”等实验的要求进行实验探究，这样，学生在实验的过程中对知识有了新的认识，又能将理论的知识应用于实践中.在基于基础的实验操作中让学生进行实验迁移能力的运用，让实验的资源得到了深化，又能让学习的意义凸显.又如：在“伏安法测电阻（或电功率）”的实验中，教师向学生强调电流表、电压表的使用方式以及滑动变阻器的使用并能进行计算，帮助学生正确的连接电路元件.接着，教师进行实验的拓展：一、对电路出现故障的分析：让学生在实验中进行错误电路的连接，如电阻、电流表、电压表的短路和断路以及滑动变阻器接错，并对错误的操作进行总结;二、利用特殊的方法测电阻：当一种电表不能工作，只能利用另一种电表，增加一只定额电阻来设计实验的方法，并测出未知的电阻，这个实验具有较强的联系实际，对学生的操作要求较低，学生能较快地进行实验和理解内容，能深化实验的操作的宽度.
三、鼓励创新物理实验内容，激发学生充分利用物理实验资源教师在进行物理实验的资源拓展中需鼓励学生创新物理实验的内容，教师需要先向学生进行实验操作的示范，并让学生在小组合作实验中对教师演示的物理实验内容和方式进行合理的改进和创新.当学生能顺利地用自己的实验方式得出结论后，可以进行实验的展示，给与其他小组的学生以借鉴和灵感，这样有助于学生的实验水平的提高.
例如：在“飞机升空原理”的实验中，为了验证凸弧形的地方风速更大这一论点，教师跟学生一起进行一个实验：制作一个显示器，将长度为12厘米的透明胶管的正下方开孔，并和注射器进行连接，然后，将泡沫塑料球分成两份，将凸弧面和平板面分别连接在两个水平的胶管口，注射器内点香，香所散发的白烟从胶管两边流出，当学生拿着这个装置进行移动时，可以清晰地看见白烟只会从凸弧形的一端流出.这样就能简单地向学生展示这一原理.教师通过利用物理实验的资源帮助学生理解物理现象，有助于学生实验能力的提升.
四、鼓励学生自主发明创造，拓展实验探究内容由于课堂教学时间短，学生会感觉实验的时间不够.因此，教师可以适当的鼓励学生将实验在课外进行，鼓励学生在课外自主地进行发明创造一些小实验，并让学生将课外的实验在课堂上进行展示，一来对学生的物理实验的操作有一定的促进作用，其次，又能鼓励学生积极地进行物理实验并进行创造.在课堂中进行交流展示能实现学生思想的自由交流，表达不同的看法，并从中吸收借鉴，并对自己的创造和实验进行改进，拓展实验的探究内容.
例如：在平面镜的教学结束后，教师可以让学生进行“潜望镜”的制作，不同学生对“潜望镜”的理解不同，所制作出的各有特点，教师可让学生分别进行展示，活跃课堂的氛围.又如：教师可以从热机工作原理和模拟“神舟七号”的发射升空这两个现象进行教学，教师指导学生进行制作宇宙飞船的升空的设备，并在空旷的场地进行实验.实地实验的方式能帮助学生发现实验中存在的问题，并获得改进，也能促进学生对物理实验的热情.各种物理资源的合理配合促进学生物理实验探究的动力.
五、构建互联网教学，拓展实验探究资源互联网中具有众多的演示实验的资源和模拟实验的软件.教师可以充分利用这些资源帮助学生生动的展示实验的过程.通过模拟实验的软件能将实验更好地向学生进行呈现.互联网的资源的应用能实现教育资源的最大化利用，拓展了物理实验资源的来源渠道.
例如：在“凸透镜成像”学习过程中，教师可以下载动画，在进行实验前，教师通过播放动画的方式帮助学生了解具体实验的操作方式，更加了解凸透镜成像的原理和方法，让实验更加的生动，易于学生理解.
综上所述，初中物理实验资源的拓展离不开教师在教学实验中的运用和安排，只有积极拓展实验的方式和内容，明确实验的目的.才有助于学生在物理实验的学习中巩固物理知识，提高实验的能力.
参考文献：
[1]凯应华.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].教育科学（全文版），2016（03）：89.
[2]杨著欣.开发和拓展初中物理实验课程，优化实验教学效果[J].中学生数理化（教与学），2014（012）：37-37.
[3]邹兴明.初中物理实验的拓展[J].物理通报，2013（07）：51-53.
[责任编辑：李璟]
作者简介：陈晨（1990.7-），男，中学一级教师，从事初中物理教学研究.
关键词：初中物理;实验;资源拓展
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2021）29-0067-02
现今的初中物理学习中，学生在物理实验操作方面获得的资源不论从数量、质量还是实验的深度、广度和创新等地方都存在这严重的缺陷，具体为：第一、现在的初中生大多数为零零后，家庭条件的改善，对参加传统的生产活动以及手工实践活动的机会十分少，甚至没有;第二、学生在校的主要任务是学习，大部分在校的时间是用来上课和做作业的，因此，学生获得理论的知识机会增多，而对实践探究的机会较少，导致学生动手能力较弱;第三、虽然新课改的发展如火如荼，但是物理实验教学要想跟上新课改的步伐还需要一定的资源配置和时间的调节.综上的问题都是影响学生进行物理实验的关键问题，因此，为了帮助学生提高物理实验的水平，拓展物理学习的能力，本文从初中物理实验资源的拓展进行探究，以较为高效的方式帮助学生拓展物理实验探究的水平.
一、生活物品与实验课题的完美结合，拓展学生实验范围初中物理学习的部分内容都与生活中的一些现象息息相关.因此，教师为了让学生能更容易地理解物理知识，可以将生活物品与实验课题进行结合，让学生通过对生活中的物品观察、思考，并用其进行实验，让学生发现其中的奥秘，进而激发学生探究的积极性，增强学生的实验体验感.生活物品与实验课堂的结合，让学生的实验范围得到了有效的拓展，实验资源得到了丰富，学生的实验积极性得到良好的提高，有助于帮助学生发現物理学习的新天地.
例如：在“杠杆原理”的教学过程中，教师可以向学生展示生活中常见的“开瓶器”“指甲剪”“电工钳”等，让学生进行动手实验，来验证理论知识;在进行“透镜成像”的教学中，教师向学生展示“近视镜”和“老花镜”，并让学生使用这两个镜子来观察其中的异同，并找出哪个镜子对光具有汇聚的作用，哪个具有发散的作用以及放大放小的作用;在进行“比热容”知识点的教学中，教师利用“热水壶”“水”“食用油”进行实验，让学生观察水和食用油温度升高的快慢比较，让学生了解比热容的含义;在进行“电路”的教学时，教师利用“手电筒”和“激光笔”让学生对其进行拆卸和组装，来了解其中电路的原理.
在物理知识的复习环节，教师可以将具有复杂性和综合性的生活物品带进课堂，让学生通过综合的知识进行分析思考.例如：对“吹风机”的铭牌中标有的额定电压，电流和额定功率进行思考，并利用所学的知识进行巩固提升;教师可以利用铁丝、铜丝、塑料等物品来帮助学生复习“物质的导电性”这一知识点;教师可以带领学生观察电动机、电磁炉等电器的工作过程来帮助学生巩固串联和并联的异同，还有能量守恒定律和效率的含义等知识内容.通过利用生活中的物品作为物理实验的拓展资源，有效地帮助学生理解抽象的物理知识，提高学生的理解能力，并提高学生对物理实验的积极性，进而帮助学生树立起物理实验的意识和习惯.
二、展示基本实验操作，深化实验操作的宽度在进行物理实验的过程中，教师可以基于基础的实验操作进行实质性的拓展，深化实验操作的宽度，让学生感受到物理实验资源的丰富多彩，提高学生的实验热情，发展学生的物理实验能力.
例如：在进行“探究滑动摩擦力”的实验时，教师首先将学生进行分组，再根据滑动摩擦力和压力大小与接触面粗糙程度的关系来指引学生获得正确的结论;接着，进行滑动摩擦力与运动速度和接触面积大小的关系的思考探究上，让学生自行根据前面教师所引导的“滑动摩擦力和压力大小与接触面粗糙程度的关系”进行实验.并让学生利用“控制变量法”“设计实验方案”等实验的要求进行实验探究，这样，学生在实验的过程中对知识有了新的认识，又能将理论的知识应用于实践中.在基于基础的实验操作中让学生进行实验迁移能力的运用，让实验的资源得到了深化，又能让学习的意义凸显.又如：在“伏安法测电阻（或电功率）”的实验中，教师向学生强调电流表、电压表的使用方式以及滑动变阻器的使用并能进行计算，帮助学生正确的连接电路元件.接着，教师进行实验的拓展：一、对电路出现故障的分析：让学生在实验中进行错误电路的连接，如电阻、电流表、电压表的短路和断路以及滑动变阻器接错，并对错误的操作进行总结;二、利用特殊的方法测电阻：当一种电表不能工作，只能利用另一种电表，增加一只定额电阻来设计实验的方法，并测出未知的电阻，这个实验具有较强的联系实际，对学生的操作要求较低，学生能较快地进行实验和理解内容，能深化实验的操作的宽度.
三、鼓励创新物理实验内容，激发学生充分利用物理实验资源教师在进行物理实验的资源拓展中需鼓励学生创新物理实验的内容，教师需要先向学生进行实验操作的示范，并让学生在小组合作实验中对教师演示的物理实验内容和方式进行合理的改进和创新.当学生能顺利地用自己的实验方式得出结论后，可以进行实验的展示，给与其他小组的学生以借鉴和灵感，这样有助于学生的实验水平的提高.
例如：在“飞机升空原理”的实验中，为了验证凸弧形的地方风速更大这一论点，教师跟学生一起进行一个实验：制作一个显示器，将长度为12厘米的透明胶管的正下方开孔，并和注射器进行连接，然后，将泡沫塑料球分成两份，将凸弧面和平板面分别连接在两个水平的胶管口，注射器内点香，香所散发的白烟从胶管两边流出，当学生拿着这个装置进行移动时，可以清晰地看见白烟只会从凸弧形的一端流出.这样就能简单地向学生展示这一原理.教师通过利用物理实验的资源帮助学生理解物理现象，有助于学生实验能力的提升.
四、鼓励学生自主发明创造，拓展实验探究内容由于课堂教学时间短，学生会感觉实验的时间不够.因此，教师可以适当的鼓励学生将实验在课外进行，鼓励学生在课外自主地进行发明创造一些小实验，并让学生将课外的实验在课堂上进行展示，一来对学生的物理实验的操作有一定的促进作用，其次，又能鼓励学生积极地进行物理实验并进行创造.在课堂中进行交流展示能实现学生思想的自由交流，表达不同的看法，并从中吸收借鉴，并对自己的创造和实验进行改进，拓展实验的探究内容.
例如：在平面镜的教学结束后，教师可以让学生进行“潜望镜”的制作，不同学生对“潜望镜”的理解不同，所制作出的各有特点，教师可让学生分别进行展示，活跃课堂的氛围.又如：教师可以从热机工作原理和模拟“神舟七号”的发射升空这两个现象进行教学，教师指导学生进行制作宇宙飞船的升空的设备，并在空旷的场地进行实验.实地实验的方式能帮助学生发现实验中存在的问题，并获得改进，也能促进学生对物理实验的热情.各种物理资源的合理配合促进学生物理实验探究的动力.
五、构建互联网教学，拓展实验探究资源互联网中具有众多的演示实验的资源和模拟实验的软件.教师可以充分利用这些资源帮助学生生动的展示实验的过程.通过模拟实验的软件能将实验更好地向学生进行呈现.互联网的资源的应用能实现教育资源的最大化利用，拓展了物理实验资源的来源渠道.
例如：在“凸透镜成像”学习过程中，教师可以下载动画，在进行实验前，教师通过播放动画的方式帮助学生了解具体实验的操作方式，更加了解凸透镜成像的原理和方法，让实验更加的生动，易于学生理解.
综上所述，初中物理实验资源的拓展离不开教师在教学实验中的运用和安排，只有积极拓展实验的方式和内容，明确实验的目的.才有助于学生在物理实验的学习中巩固物理知识，提高实验的能力.
参考文献：
[1]凯应华.利用综合实践活动拓展初中物理实验教学[J].教育科学（全文版），2016（03）：89.
[2]杨著欣.开发和拓展初中物理实验课程，优化实验教学效果[J].中学生数理化（教与学），2014（012）：37-37.
[3]邹兴明.初中物理实验的拓展[J].物理通报，2013（07）：51-53.
[责任编辑：李璟]
作者简介：陈晨（1990.7-），男，中学一级教师，从事初中物理教学研究.