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【摘要】习近平总书记指出，通过教育来传授已知，更新旧知，开掘新知，探索未知，从而使人们能够更好地认识世界和改造世界，更好地创造人类的美好未来。为将习近平总书记的要求落到实处，教育工作者必须结合工作实际，以培养创新型人才作为自己的根本任务，开发学生思维潜能，使之发展升华，逐渐形成良好的思维品质和独特的创新能力，以适应新时代的不断发展变化。具体来说包括以下几个举措：创设问题情境，激发学生的思维动机；遵循思维发展规律，抓住学生思维的特点；重视语文表达训练，促进思维的发展；教给学生思维的方法；培养学生思维的品质。
【关键词】思维；创新；品质与能力
教育必须以培养创新型人才作为自己的根本任务，而开发学生思维潜能，使之发展升华，逐渐形成良好的思维品质和独特的创新能力，是培养创新性人才的关键。语文学科中，存在着大量的思维能力和创造力培养的因素，所以，语文教师应重视学生思维能力的培养，为学生构筑起广阔的思维空间。
一、创设问题情境，激发学生的思维动机
思维总是从问题开始的。思维动机是直接激发学生思维，去解决问题的内部力量。教师要想方设法为学生创设问题情境，为学生的思维创设氛围，以激發学生的思维动机。问题情境的创设，可以在学习新知识时，也可以在旧知识向新知识迁移时，还可以在学生学习中产生错误时。凡学生通过动脑、动手能够解决的，应尽量放手让他们在学习实践中大胆思考，自己解决。教学中，教师要根据教材实际和学生实际，设计有一定思考价值、有适宜难度的问题。既要有事实性的、经验性的问题，更要有评价性的、创造性的问题。要积极诱导学生质疑问题，提出新的问题，以培养学生的思考习惯，提高学生的思维能力。当学生思维受阻时，教师应给予适当点拨，引导解疑，使之从不完善到完善、从不严密到严密。对学生回答正确的，要适时给予肯定和表扬，让学生受到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悦；即使学生回答不全面或是错误的，也要指出思维的偏差在哪里，并肯定学生回答问题的勇气，继而因势利导、循循善诱地开拓学生思维，从而达到矫正学生思维的目的。
二、遵循思维发展规律，抓住学生思维的特点
沉淀在阅读教学中的思维流程是由具体（语言）到概括（内容）再由概括（内容）到具体（语言）两个过程不断反复的辩证统一，即由具体形象思维发展到抽象思维，由直觉思维发展到逻辑思维。因此，只有抓住学生思维特点，遵循他们的思维规律，才能启动和完成完整的思维过程。因而如何以这一思维特点为突破口，培养学生的思维能力，使之在“阅读、思索、表达”的训练过程中螺旋式发展，则是教师的重要任务。教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，运用浅显的实例，揭示深刻的道理，引导学生由此及彼、由表及里的思维流动，自己动手动脑，使学生去实践知识的获得过程而不仅是追求结果。对一些抽象的问题，必须通过大量的事例加以概括和总结，培养学生既重视思维过程而又不轻信结论的思维习惯。
三、重视语文表达训练，促进思维的发展
语言是思维的重要工具，是思维的物质外壳；语言与思维既互相促进、相互制约又协调发展。因此，在语言教学中，教师要扎扎实实地训练学生的语言表达能力。既要重视口头语言表达训练，又要重视书面语言表达训练，多为学生创造机会，激发他们表达的欲望，鼓励学生敢讲、多讲、会讲、讲好；敢写、多写、会写、写好。第一，要训练学生将生活语言转换为书面语言，做到准确明白；第二，要训练学生把自己动手操作的过程，具体地有条理地用语言表达出来；第三，要训练学生把自己动脑的思考过程，用准确的语言表达出来；第四，要鼓励学生质疑，并训练他们有理有据地自由辩论。
四、教给学生思维的方法
思维是智力活动的核心，思维方法掌握得如何是学生思维能力强弱的重要标志。因此，教学中，教师不仅要考虑如何传授语言文字知识及如何培养学生的听、说、读、写能力，而且要注意教给学生思维的方法。指导学生思维要有明确导向，让学生明白“想什么”和“怎么想”以避免思维的盲目性和随意性。同时还要教给学生分析、综合、观察、比较、判断、推理、概括等基本的思维方法。例如比较阅读训练，目的是让学生运用比较的方法分析事物，从而进一步认清事物的异同，教学中则应重视比较的过程；而概括文章或文段中心的训练，旨在培养学生分析、概括等思维能力，所以应重视归纳中心的过程以及语言的表述，在教学中教师应是学生思维活动的主导者而不是主宰者，教给学生的是思维的方法而不是思维的结果。
五、培养学生思维的品质
培养学生思维品质是培养和发展学生思维能力的主要途径。思维品质主要包括思维的深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性等。学生思维品质的形成因素是多方面的，但在相当大的程度上，依赖于教师教学的影响和有意培养。因此，在教学中，教师首先要恰如其分地表现出思维的广度和深度，如语言的清晰和简练，板书条理清楚，准确地表情达意，正确使用概念，合乎逻辑地进行推理，轻松地驾驭课堂。这样都会给学生良好思维品质的形成带来积极的影响。其次，在教学内容和程序上，教师要有意识地为培养学生的思维品质创设条件，调动学生思维积极性，在集体中形成一个良好的思维气氛。鼓励学生尝试、提出假设，引导学生发现、辨析、质疑，促使学生发散思维、灵感思维和创造思维的发展。再次，要根据语文学科的特点，以语言文字的阅读训练为载体，在正确理解和运用语言文字的过程中，让学生积累、品味、领悟、发展，主动掌握思维这一工具。
总之，如何在语文教学中为学生构筑起思维的空间，使学生思维能力得到充分的发展，还要靠语文教师更新观念，提高素质，加快改革，勇于创新，从而取得更好的成效！
【关键词】思维；创新；品质与能力
教育必须以培养创新型人才作为自己的根本任务，而开发学生思维潜能，使之发展升华，逐渐形成良好的思维品质和独特的创新能力，是培养创新性人才的关键。语文学科中，存在着大量的思维能力和创造力培养的因素，所以，语文教师应重视学生思维能力的培养，为学生构筑起广阔的思维空间。
一、创设问题情境，激发学生的思维动机
思维总是从问题开始的。思维动机是直接激发学生思维，去解决问题的内部力量。教师要想方设法为学生创设问题情境，为学生的思维创设氛围，以激發学生的思维动机。问题情境的创设，可以在学习新知识时，也可以在旧知识向新知识迁移时，还可以在学生学习中产生错误时。凡学生通过动脑、动手能够解决的，应尽量放手让他们在学习实践中大胆思考，自己解决。教学中，教师要根据教材实际和学生实际，设计有一定思考价值、有适宜难度的问题。既要有事实性的、经验性的问题，更要有评价性的、创造性的问题。要积极诱导学生质疑问题，提出新的问题，以培养学生的思考习惯，提高学生的思维能力。当学生思维受阻时，教师应给予适当点拨，引导解疑，使之从不完善到完善、从不严密到严密。对学生回答正确的，要适时给予肯定和表扬，让学生受到精神上的鼓舞，享受到成功的喜悦；即使学生回答不全面或是错误的，也要指出思维的偏差在哪里，并肯定学生回答问题的勇气，继而因势利导、循循善诱地开拓学生思维，从而达到矫正学生思维的目的。
二、遵循思维发展规律，抓住学生思维的特点
沉淀在阅读教学中的思维流程是由具体（语言）到概括（内容）再由概括（内容）到具体（语言）两个过程不断反复的辩证统一，即由具体形象思维发展到抽象思维，由直觉思维发展到逻辑思维。因此，只有抓住学生思维特点，遵循他们的思维规律，才能启动和完成完整的思维过程。因而如何以这一思维特点为突破口，培养学生的思维能力，使之在“阅读、思索、表达”的训练过程中螺旋式发展，则是教师的重要任务。教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，运用浅显的实例，揭示深刻的道理，引导学生由此及彼、由表及里的思维流动，自己动手动脑，使学生去实践知识的获得过程而不仅是追求结果。对一些抽象的问题，必须通过大量的事例加以概括和总结，培养学生既重视思维过程而又不轻信结论的思维习惯。
三、重视语文表达训练，促进思维的发展
语言是思维的重要工具，是思维的物质外壳；语言与思维既互相促进、相互制约又协调发展。因此，在语言教学中，教师要扎扎实实地训练学生的语言表达能力。既要重视口头语言表达训练，又要重视书面语言表达训练，多为学生创造机会，激发他们表达的欲望，鼓励学生敢讲、多讲、会讲、讲好；敢写、多写、会写、写好。第一，要训练学生将生活语言转换为书面语言，做到准确明白；第二，要训练学生把自己动手操作的过程，具体地有条理地用语言表达出来；第三，要训练学生把自己动脑的思考过程，用准确的语言表达出来；第四，要鼓励学生质疑，并训练他们有理有据地自由辩论。
四、教给学生思维的方法
思维是智力活动的核心，思维方法掌握得如何是学生思维能力强弱的重要标志。因此，教学中，教师不仅要考虑如何传授语言文字知识及如何培养学生的听、说、读、写能力，而且要注意教给学生思维的方法。指导学生思维要有明确导向，让学生明白“想什么”和“怎么想”以避免思维的盲目性和随意性。同时还要教给学生分析、综合、观察、比较、判断、推理、概括等基本的思维方法。例如比较阅读训练，目的是让学生运用比较的方法分析事物，从而进一步认清事物的异同，教学中则应重视比较的过程；而概括文章或文段中心的训练，旨在培养学生分析、概括等思维能力，所以应重视归纳中心的过程以及语言的表述，在教学中教师应是学生思维活动的主导者而不是主宰者，教给学生的是思维的方法而不是思维的结果。
五、培养学生思维的品质
培养学生思维品质是培养和发展学生思维能力的主要途径。思维品质主要包括思维的深刻性、广阔性、逻辑性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性等。学生思维品质的形成因素是多方面的，但在相当大的程度上，依赖于教师教学的影响和有意培养。因此，在教学中，教师首先要恰如其分地表现出思维的广度和深度，如语言的清晰和简练，板书条理清楚，准确地表情达意，正确使用概念，合乎逻辑地进行推理，轻松地驾驭课堂。这样都会给学生良好思维品质的形成带来积极的影响。其次，在教学内容和程序上，教师要有意识地为培养学生的思维品质创设条件，调动学生思维积极性，在集体中形成一个良好的思维气氛。鼓励学生尝试、提出假设，引导学生发现、辨析、质疑，促使学生发散思维、灵感思维和创造思维的发展。再次，要根据语文学科的特点，以语言文字的阅读训练为载体，在正确理解和运用语言文字的过程中，让学生积累、品味、领悟、发展，主动掌握思维这一工具。
总之，如何在语文教学中为学生构筑起思维的空间，使学生思维能力得到充分的发展，还要靠语文教师更新观念，提高素质，加快改革，勇于创新，从而取得更好的成效！