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摘要：新一轮基础教育课程改革的实施给教师带来了极大的挑战，对于初中物理教师来说，现阶段总体上比较注重物理课程的改革及物理教师的培训，而忽视教师自身角色意识的转变。而教师角色的转变及其素质的培养是事关新课改成败的因素之一，需要从多个方面进行转变。
关键词：新课改；初中；物理；角色转变
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0193-01
在新一轮的基础教育课程改革之中，教师角色转变的问题也在日益的突出，需要教师能够根据当前的形势，认清自己的地位，寻找一种切合时代的模式来进行指导，那么教师具体需要从哪几个方面来进行变革呢？笔者认为主要包含以下方面。
1从物理灌输者向兴趣引导者转变
在传统的初中物理教材中往往重理论、轻实践，重练习、轻探究，重智力、轻情感。一方面教师方法太单一。21世纪是一个全面发展的时代，培养现代社会所需要的具有高度民主、科学文化素质、道德素质全面发展的人。物理教学不是为了单纯的考试，而是为了促成学生人格的养成。在讲电学的有关部分的时候笔者都会去翻阅安培的传记，仔细寻找他进行试验的过程，发现"安培先生不在家"的故事是很有意思的，经常的讲给学生听，让他们觉得物理其实并不是那些僵化的符号，而是从生活中来的，而且物理学家们也是生活中平凡人，增加他们对物理的亲和度。还有著名的欧姆，很多学生只是知道它是一个单位，但是怎么出现的，到底有什么蕴涵，却很少有人知道。在教学中笔者特别注意讲述欧姆是怎么发现这个定律的，比如欧姆巧设计的电流扭秤来进行的铜导线具体测量的过程，都让学生听得津津有味。有的学生感慨原来物理是这样的奇妙。物理教育就应该是一种生活教育，与现实相勾连，学生们才会听得津津有味，所以必要的物理文化背景让"相遇"变得必然，让初中学生学到更多的生活知识。
2由传统传授者向技能学习者转变
自从进入新世纪以来，很多的老教师都在感慨时代的发展太迅速了，特别是在一些电子白板的观摩课之后，一些年轻的老师能够将先进的教育技术与初中物理教学课程相结合，带来无尽的美感。利用多媒体进行物理课程的导入效果是很好的，像学习物理的摩擦力的时候，一些彼此作用的力单靠图片是讲解不清楚的，而笔者利用自己的技术做了一个小屁孩解说的简单的PLASH，虽然略显粗糙，但是学生听得津津有味，而且这样能够充分激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，创造出良好的学习气氛，为课堂授课内容的学习做好铺垫和准备，可以变抽象为具体降低物理的难度，让学生觉得物理学习并不可怕，增强学习物理的自信心。这就提示我们初中的物理教师必须立足与当前变化的现状，积极地丰富自身的技能，不能只是抱着传统的观念。物理教师应是一个具备自我教育能力的自我教育者，是现代教育技术的实施者，教师能够发现问题、自我探究、紧跟时代，将网络教育视更好地应用于课堂教学。
3由教材执行者向探究开发者转变
从目前的教育来看，很多老师的视野都不是非常的开阔，往往都是以教材为中心组织教学，初中的物理教材虽然都是经过专家遴选的经典，但是经过反复的练习和学习会降低学生的审美感知，很难产生新奇的感觉。教师可以有选择性的有计划的对教材进行重构，变成探究性的教学。比如在学有关电的部分的时候，笔者布置了一个作业。根据自己的家庭环境画一张简易的电路图，很多学生都很踊跃的去进行了探查，有的甚至还去咨询电工等，对于课本知识的学习起到了良好的推动作用。伟大的物理发明往往并不是一个人的功劳，牛顿也自己说是站在巨人的肩膀上，物理在很多时候更需要一种集体的协作，更需要多方的参与，笔者将这个问题继续扩大，分析一个街道的电路是怎么形成的，甚至是一个城市，让学生们自己去实地考察。给学生充分的时间进行合作与交流。
4由教学贯彻者向知识发展者转变
物理教育不应该只是被局限于"物理学科知识+教育学知识"传统。物理教师一方面必须具备各方面的教育基础理论和教学技能，这是进行教学活动的首要前提。物理学科课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外，物理教师教授物理的过程就是一个传播知识的过程。很多老师喜欢下课的时候布置很多的试卷，结果学生越做越厌倦，对于物理的认知就是停留在完成作业的水平上，总是感觉太枯燥，为了纠正这些问题笔者总是尽可能的往课外拓展一些，多给学生介绍一些有关物理的著作如《物理的奥秘》《物理家的眼光》《漫话物理》等等，让他们在闲暇的时间找来阅读。在时间多的情况下笔者会选择一些高科技和感动内心的电影如《美丽心灵》《逆世界》等进行观看，让他们见识到了一个不一样的科学家。这样的物理教学就可以防止以简单的符号形式存在，可以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性和生命，能把知识活化，在教学中真正实现理论与实践、科学精神与人文精神、知识与人生的统一，充分发挥物理学科知识全面育人的价值。
总之，新一轮基础教育课程改革的实施给教师带来了极大的挑战，对于初中物理教师来说，现阶段总体上比较注重物理课程的改革及物理教师的培训，而忽视教师自身角色意识的转变。而教师角色的转变及其素质的培养是事关新课改成败的因素之一，笔者结合自身的经验对此进行了分析，由于条件及作者能力限制，本文研究还存在有不足和有待研究之外，希望更多的后来者继续努力。
参考文献
[1]李冲锋，教学技能应用指导[M].华东师范大学出版社.2007年1月版.
关键词：新课改；初中；物理；角色转变
中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0193-01
在新一轮的基础教育课程改革之中，教师角色转变的问题也在日益的突出，需要教师能够根据当前的形势，认清自己的地位，寻找一种切合时代的模式来进行指导，那么教师具体需要从哪几个方面来进行变革呢？笔者认为主要包含以下方面。
1从物理灌输者向兴趣引导者转变
在传统的初中物理教材中往往重理论、轻实践，重练习、轻探究，重智力、轻情感。一方面教师方法太单一。21世纪是一个全面发展的时代，培养现代社会所需要的具有高度民主、科学文化素质、道德素质全面发展的人。物理教学不是为了单纯的考试，而是为了促成学生人格的养成。在讲电学的有关部分的时候笔者都会去翻阅安培的传记，仔细寻找他进行试验的过程，发现"安培先生不在家"的故事是很有意思的，经常的讲给学生听，让他们觉得物理其实并不是那些僵化的符号，而是从生活中来的，而且物理学家们也是生活中平凡人，增加他们对物理的亲和度。还有著名的欧姆，很多学生只是知道它是一个单位，但是怎么出现的，到底有什么蕴涵，却很少有人知道。在教学中笔者特别注意讲述欧姆是怎么发现这个定律的，比如欧姆巧设计的电流扭秤来进行的铜导线具体测量的过程，都让学生听得津津有味。有的学生感慨原来物理是这样的奇妙。物理教育就应该是一种生活教育，与现实相勾连，学生们才会听得津津有味，所以必要的物理文化背景让"相遇"变得必然，让初中学生学到更多的生活知识。
2由传统传授者向技能学习者转变
自从进入新世纪以来，很多的老教师都在感慨时代的发展太迅速了，特别是在一些电子白板的观摩课之后，一些年轻的老师能够将先进的教育技术与初中物理教学课程相结合，带来无尽的美感。利用多媒体进行物理课程的导入效果是很好的，像学习物理的摩擦力的时候，一些彼此作用的力单靠图片是讲解不清楚的，而笔者利用自己的技术做了一个小屁孩解说的简单的PLASH，虽然略显粗糙，但是学生听得津津有味，而且这样能够充分激发起学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，创造出良好的学习气氛，为课堂授课内容的学习做好铺垫和准备，可以变抽象为具体降低物理的难度，让学生觉得物理学习并不可怕，增强学习物理的自信心。这就提示我们初中的物理教师必须立足与当前变化的现状，积极地丰富自身的技能，不能只是抱着传统的观念。物理教师应是一个具备自我教育能力的自我教育者，是现代教育技术的实施者，教师能够发现问题、自我探究、紧跟时代，将网络教育视更好地应用于课堂教学。
3由教材执行者向探究开发者转变
从目前的教育来看，很多老师的视野都不是非常的开阔，往往都是以教材为中心组织教学，初中的物理教材虽然都是经过专家遴选的经典，但是经过反复的练习和学习会降低学生的审美感知，很难产生新奇的感觉。教师可以有选择性的有计划的对教材进行重构，变成探究性的教学。比如在学有关电的部分的时候，笔者布置了一个作业。根据自己的家庭环境画一张简易的电路图，很多学生都很踊跃的去进行了探查，有的甚至还去咨询电工等，对于课本知识的学习起到了良好的推动作用。伟大的物理发明往往并不是一个人的功劳，牛顿也自己说是站在巨人的肩膀上，物理在很多时候更需要一种集体的协作，更需要多方的参与，笔者将这个问题继续扩大，分析一个街道的电路是怎么形成的，甚至是一个城市，让学生们自己去实地考察。给学生充分的时间进行合作与交流。
4由教学贯彻者向知识发展者转变
物理教育不应该只是被局限于"物理学科知识+教育学知识"传统。物理教师一方面必须具备各方面的教育基础理论和教学技能，这是进行教学活动的首要前提。物理学科课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外，物理教师教授物理的过程就是一个传播知识的过程。很多老师喜欢下课的时候布置很多的试卷，结果学生越做越厌倦，对于物理的认知就是停留在完成作业的水平上，总是感觉太枯燥，为了纠正这些问题笔者总是尽可能的往课外拓展一些，多给学生介绍一些有关物理的著作如《物理的奥秘》《物理家的眼光》《漫话物理》等等，让他们在闲暇的时间找来阅读。在时间多的情况下笔者会选择一些高科技和感动内心的电影如《美丽心灵》《逆世界》等进行观看，让他们见识到了一个不一样的科学家。这样的物理教学就可以防止以简单的符号形式存在，可以推理、结论方式出现，而且能展示知识本身发展的无限性和生命，能把知识活化，在教学中真正实现理论与实践、科学精神与人文精神、知识与人生的统一，充分发挥物理学科知识全面育人的价值。
总之，新一轮基础教育课程改革的实施给教师带来了极大的挑战，对于初中物理教师来说，现阶段总体上比较注重物理课程的改革及物理教师的培训，而忽视教师自身角色意识的转变。而教师角色的转变及其素质的培养是事关新课改成败的因素之一，笔者结合自身的经验对此进行了分析，由于条件及作者能力限制，本文研究还存在有不足和有待研究之外，希望更多的后来者继续努力。
参考文献
[1]李冲锋，教学技能应用指导[M].华东师范大学出版社.2007年1月版.