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摘 要：建立信息技术学科“新闻3 1”主题社区，线上实现信息技术学科“新闻3 1”教学活动，线下开展自主探究和协作学习活动，是“互联网 ”进入教育的一种新型教学课型。
关键词：新闻3 1；教学模式；主题社区
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）21-0089-03
“互联网 教育”行动计划引领了教育信息化，基于“互联网 教育”各种平台及终端成为热点，建立信息技术学科主题社区，构建高中信息技术教学新课型，就是打破时间和空间的限制，打破教与学限制，让学生在共享的主题社区中随时随地可学，教师在共享的主题社区随时随地可教，师生之间在共享的主题社区分享知识，生生之间在共享的主题社区分享经验。
一、信息技术学科“新闻3 1”主题社区的建立
学科主题社区是指学习者基于某一学科主题、网络开展的自主探究和协作学习活动，以促进学习者知识建构的学习型组织。社区成员可通过BBS、聊天室、博客、SNS等交流互动工具在一个共享的虚拟空间中分享知识与经验，进行沟通与合作，共同参与活动，共同解决问题，建立良好而密切的关系。主要特征：在社区中不仅存在学习者与媒体界面的交互，也存在学习者与学习资源的交互、学习者之间的交互，最终实现学习者新旧概念的交互。社区应提供多种学习活动来促进社区的管理和成员的交流，提供多种学习资源及其检索工具，提供个别化学习方式和协作化学习方式等。
信息技术学科“新闻3 1”主题社区的建立需要硬件和软件的支持，是搭建在NAS Discuz！ X3.2平台上。信息技术学科“新闻3 1”主题社区硬件支持：信息技术学科主题社区服务器是群晖NAS，用的产品型号是群晖RS2414 ，硬盘盘位12盘位。使用8个硬盘，每个硬盘容量2TB，总容量是16T，硬盘阵列组建成RAID 10系统，8TB用于数据保护空间，8TB用于数据存储空间，将这专用服务器布置在校园网络指定的网段上。
信息技术学科主题社区软件支持：主题社区系统软件采用的是群晖NAS自己研发的DSM操作系统，目前最新的是DSM6.1，即DSM操作系统。应用软件采用Discuz！ X3.2。
二、基于学科主题社区的“新闻3 1”教学模式
我们课题组经过两年不断的探索，打破了传统的教学方式，提出了“新闻3 1”教学模式，应用到信息技术学科课堂实践教学当中，从而提高信息技术学科课堂效率。学生学得怎么样、学生学习过程怎么样，对此教师非常了解。
“新闻3 1”教学模式实践研究选择高一年级进行课堂实验研究活动。参与实验班级共有四个班，约200人左右。本实验选择高一年级信息技术教师进行课堂实验研究活动，共有四个高中信息技术教师。
信息技术“新闻3 1”教学模式：即1个小组长和3个同学的四人谈话模式。由小组长当主持，采用栏目形式，将学习内容通过节目播放。这个教学模式共有五个流程。五个流程依次是节目创设、主持培训、选好题目、节目播放、学生评价。教师是导演、旁白、解说员。
流程一：节目创设，将本节课内容变成学生讨论的主题，教师对内容适当旁白补充。
流程二：主持培训，要求节目主持人注意观察同组人员学习状态、精神状态。注意收集学习整个过程同组每个同学的特点、专长和缺点。
流程三：选好题目，对教师要求完成的任务改编成自己感兴趣的题目，选择适当的工具软件（Word、PPT、Excel等）进行编辑和加工，形成一个“新闻3 1”课件。适时地加入看法和评论，四人分工明确，合作良好，能运用共同的才智和个人专长完成。
流程四：节目播放，同组四人上讲台，听从主持人安排，主持人面对3个同学。
节目1：主持人先介绍自己，并介绍组员的姓名及分工。
节目2：阐述本组的主题，为什么采用这个题目，如何做出本期作品的。
节目3：各组组员介绍自己分工的部分，谈谈自己的感受、启发和碰到的困难，学会什么，还想学习什么。
节目4：主持人总结，把观察到同组人员的学习状态、精神状态，对在座教师和同学加以阐述。
流程五：学生评价，对节目的质量当堂反馈，反馈到“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”。
三、基于学科主题社区的教师教学实践
学科主题社区的建立，不能按传统的教学流程来教，打乱“复习、新课、总结、练习、作业”的教学秩序。教师角色是一种挑战者，教师的角色变成剧作者、导演、版主、解说员。
1.教师变成剧作者
教师变成剧作者，教师将课本变成剧本，把每节课教学内容变成教学脚本。也就是教师将信息技术每节课的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和师生关系，改编成“新闻3 1”教学节目脚本，形成“新闻3 1”教学节目。要求学生根据节目单，组成新闻3 1节目组，同组四人根据分工，选定好节目名称，同台亮相，展示在节目过程中。
2.教师变成版主
教师变成版主在社区发帖，在上课之前将教学节目脚本在学科主题社区发布，要求各小组完成选题后，将选择题目以“组号 题目 主持人姓名” 的文件格式，上传到福鼎一中学习平台的信息社区中。一节课结束，教师根据“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”，对每个节目质量评价进行统计。
3.教师变成导演
節目播放，同组四人上讲台，主持人面对3个同学，进行“新闻3 1”节目播放时，提醒主持人：先介绍自己，并介绍组员的姓名及分工。阐述本组的主题：为什么采用这个题目，如何做出本期作品的；各组组员介绍自己分工的部分，谈谈自己的感受、启发和碰到的困难，学会什么，还想学习什么；把观察到同组人员的学习状态、精神状态介绍一下。当好导演，适当旁白、解说，引导学生完成节目流程。 四、基于学科主题社区的学生学习活动
学科主题社区的建立，学生不再是被动接受知识，变成学习的主人。变成主持人、嘉宾、演员，开展自主探究和协作学习活动。
1.学生变成主持人
4人同组中，小组长就是主持人，主持人身份非常重要，特别是主持人要注意观察同组其他3人的学习状态、精神状态、特长。
由班长根据班级人数，将班级分成若干组，每组4 人。每组选一个组长，组长在学科主题社区注册并登入。本组组员的分工、任务在主题社区上发布。将本组选好的主题的名称在社区上发布，发布的格式为“第几组 组长姓名 主题名称”。如第2组张小华《福鼎小吃》、第12组林立中《数据查询的方法》。
将本组分工合作制作的“新闻3 1”课件、所演播节目的素材，在社区平台上发布。
也可将制作好的课件练习题的答案、评价量规、作业完成情况，用截图形式上传至信息技术“新闻3 1”学习社区网。让其他组同学资源共享，分享经验。
对节目的质量，当堂反馈，也可在“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”上发表自己的看法和建议。
课外，有的节目组同台的四个同学，利用课余时间，经过多次分工合作，将本组的“新闻3 1”节目，进行排练，并制作成微视频发布在学科主题社区，让其他组同学随时评價，收集意见后，及时改进。并在课堂展示节目时，提高节目质量。
2.学生变成嘉宾
除主持人外，其他3个同学的身份变成嘉宾身份，学生刚开始对教学模式很不习惯，既要懂得软件操作如Word、PPT、Excel，也要学会操作、学会表达、学会担当。有学生向教师反映：掌握了上课内容，软件操作技术也没有问题，就是上台表演较难，因为要面对全班同学谈谈自己的感受，为什么这样选题，有时无能为力。经过一段时间磨练后，全班同学纷纷上台表演，完成了还不知是在上信息技术课，有的同学形容好像上“语文课”，好是电视台的专题新闻。这就是新学生体验。
五、基于学科主题社区的高中信息技术教学改进
四个学生如何演，这是教师要考虑的问题；每组节目播完，教师如何旁白、如何承上启下；主持人如何根据教学内容问答，不啰嗦，直奔主题。
1.教师方面
教师的角色一直在变，不单是以前传统的知识传授者，更是导演、版主、旁白、解说员。不仅是解决教什么，就教学设计来说，还要解决如何教，以什么教学模式来教。还要懂得在信息技术背景下如何发帖、回帖，如何上传资源，如何下载资源。对各种文本、动画、视频、音频的文件格式要非常了解，这就是新教师体验。
2.学生方面
要求有上传微视频的空间和权限，节目组的四个人，由于语言能力、操作水平、主持经验、小组合作方面没有协调好，导致在课堂上没有时间展示，向教师申请课后完成。这个节目组在课后利用业余时间自己录制节目，将录制好的微视频上传到“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”，让教师和同学进行评价，这就是新学生体验。
3.线上线下同时进行
虽然福鼎一中信息技术“新闻3 1”学科主题社区提供师生、生生互动的教学平台，但各组的信息技术水平、语言表达水平、自我展示水平不一致。要考虑能否实现在对信息技术“新闻3 1”节目播出的同时，也在课堂上实现网络直播，即在福鼎一中信息技术“新闻3 1”学科主题社区实行网络直播；学生可现场观看，也可在社区平台上网络观看，线上线下同时观看，这样主题社区同时兼有网络电视台功能；还有，添加视频设备，对各个小组的信息技术“新闻3 1”节目进行录像，让全班学生在信息技术“新闻3 1”学科主题社区网络平台进行点播。
通过教师的“导”和学生的“演”组成信息技术“新闻3 1”节目，在主题社区平台上直播和点播，在主题社区平台上评价、反馈。基于学科主题社区的高中信息技术“新闻3 1”教学模式整个流程，借力“互联网 教育”国家战略行动计划，改变了信息技术学科教学方式，提高了信息技术学科课堂效率，我们一直在研究。总之，在以后的中学信息技术教学实践中，从新课程改革、新教师改革、新学生改革三方面，不断探索，总结出行之有效的中学信息技术教学模式，形成有特色的信息技术教学风格。
参考文献：
[1]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网 教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015（15）：9-11.
[2]潘兴旺，林贵台，陈志超，蔡国辉.“新闻3 1”教学模式下的高中信息技术教学探索[J].中国教育信息化，2016（8）：64-65.
[3]缪剑峰.中小学教育科研实务[M].福州：福建人民出版社，2015：170-171.
（编辑：王天鹏）
关键词：新闻3 1；教学模式；主题社区
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）21-0089-03
“互联网 教育”行动计划引领了教育信息化，基于“互联网 教育”各种平台及终端成为热点，建立信息技术学科主题社区，构建高中信息技术教学新课型，就是打破时间和空间的限制，打破教与学限制，让学生在共享的主题社区中随时随地可学，教师在共享的主题社区随时随地可教，师生之间在共享的主题社区分享知识，生生之间在共享的主题社区分享经验。
一、信息技术学科“新闻3 1”主题社区的建立
学科主题社区是指学习者基于某一学科主题、网络开展的自主探究和协作学习活动，以促进学习者知识建构的学习型组织。社区成员可通过BBS、聊天室、博客、SNS等交流互动工具在一个共享的虚拟空间中分享知识与经验，进行沟通与合作，共同参与活动，共同解决问题，建立良好而密切的关系。主要特征：在社区中不仅存在学习者与媒体界面的交互，也存在学习者与学习资源的交互、学习者之间的交互，最终实现学习者新旧概念的交互。社区应提供多种学习活动来促进社区的管理和成员的交流，提供多种学习资源及其检索工具，提供个别化学习方式和协作化学习方式等。
信息技术学科“新闻3 1”主题社区的建立需要硬件和软件的支持，是搭建在NAS Discuz！ X3.2平台上。信息技术学科“新闻3 1”主题社区硬件支持：信息技术学科主题社区服务器是群晖NAS，用的产品型号是群晖RS2414 ，硬盘盘位12盘位。使用8个硬盘，每个硬盘容量2TB，总容量是16T，硬盘阵列组建成RAID 10系统，8TB用于数据保护空间，8TB用于数据存储空间，将这专用服务器布置在校园网络指定的网段上。
信息技术学科主题社区软件支持：主题社区系统软件采用的是群晖NAS自己研发的DSM操作系统，目前最新的是DSM6.1，即DSM操作系统。应用软件采用Discuz！ X3.2。
二、基于学科主题社区的“新闻3 1”教学模式
我们课题组经过两年不断的探索，打破了传统的教学方式，提出了“新闻3 1”教学模式，应用到信息技术学科课堂实践教学当中，从而提高信息技术学科课堂效率。学生学得怎么样、学生学习过程怎么样，对此教师非常了解。
“新闻3 1”教学模式实践研究选择高一年级进行课堂实验研究活动。参与实验班级共有四个班，约200人左右。本实验选择高一年级信息技术教师进行课堂实验研究活动，共有四个高中信息技术教师。
信息技术“新闻3 1”教学模式：即1个小组长和3个同学的四人谈话模式。由小组长当主持，采用栏目形式，将学习内容通过节目播放。这个教学模式共有五个流程。五个流程依次是节目创设、主持培训、选好题目、节目播放、学生评价。教师是导演、旁白、解说员。
流程一：节目创设，将本节课内容变成学生讨论的主题，教师对内容适当旁白补充。
流程二：主持培训，要求节目主持人注意观察同组人员学习状态、精神状态。注意收集学习整个过程同组每个同学的特点、专长和缺点。
流程三：选好题目，对教师要求完成的任务改编成自己感兴趣的题目，选择适当的工具软件（Word、PPT、Excel等）进行编辑和加工，形成一个“新闻3 1”课件。适时地加入看法和评论，四人分工明确，合作良好，能运用共同的才智和个人专长完成。
流程四：节目播放，同组四人上讲台，听从主持人安排，主持人面对3个同学。
节目1：主持人先介绍自己，并介绍组员的姓名及分工。
节目2：阐述本组的主题，为什么采用这个题目，如何做出本期作品的。
节目3：各组组员介绍自己分工的部分，谈谈自己的感受、启发和碰到的困难，学会什么，还想学习什么。
节目4：主持人总结，把观察到同组人员的学习状态、精神状态，对在座教师和同学加以阐述。
流程五：学生评价，对节目的质量当堂反馈，反馈到“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”。
三、基于学科主题社区的教师教学实践
学科主题社区的建立，不能按传统的教学流程来教，打乱“复习、新课、总结、练习、作业”的教学秩序。教师角色是一种挑战者，教师的角色变成剧作者、导演、版主、解说员。
1.教师变成剧作者
教师变成剧作者，教师将课本变成剧本，把每节课教学内容变成教学脚本。也就是教师将信息技术每节课的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和师生关系，改编成“新闻3 1”教学节目脚本，形成“新闻3 1”教学节目。要求学生根据节目单，组成新闻3 1节目组，同组四人根据分工，选定好节目名称，同台亮相，展示在节目过程中。
2.教师变成版主
教师变成版主在社区发帖，在上课之前将教学节目脚本在学科主题社区发布，要求各小组完成选题后，将选择题目以“组号 题目 主持人姓名” 的文件格式，上传到福鼎一中学习平台的信息社区中。一节课结束，教师根据“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”，对每个节目质量评价进行统计。
3.教师变成导演
節目播放，同组四人上讲台，主持人面对3个同学，进行“新闻3 1”节目播放时，提醒主持人：先介绍自己，并介绍组员的姓名及分工。阐述本组的主题：为什么采用这个题目，如何做出本期作品的；各组组员介绍自己分工的部分，谈谈自己的感受、启发和碰到的困难，学会什么，还想学习什么；把观察到同组人员的学习状态、精神状态介绍一下。当好导演，适当旁白、解说，引导学生完成节目流程。 四、基于学科主题社区的学生学习活动
学科主题社区的建立，学生不再是被动接受知识，变成学习的主人。变成主持人、嘉宾、演员，开展自主探究和协作学习活动。
1.学生变成主持人
4人同组中，小组长就是主持人，主持人身份非常重要，特别是主持人要注意观察同组其他3人的学习状态、精神状态、特长。
由班长根据班级人数，将班级分成若干组，每组4 人。每组选一个组长，组长在学科主题社区注册并登入。本组组员的分工、任务在主题社区上发布。将本组选好的主题的名称在社区上发布，发布的格式为“第几组 组长姓名 主题名称”。如第2组张小华《福鼎小吃》、第12组林立中《数据查询的方法》。
将本组分工合作制作的“新闻3 1”课件、所演播节目的素材，在社区平台上发布。
也可将制作好的课件练习题的答案、评价量规、作业完成情况，用截图形式上传至信息技术“新闻3 1”学习社区网。让其他组同学资源共享，分享经验。
对节目的质量，当堂反馈，也可在“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”上发表自己的看法和建议。
课外，有的节目组同台的四个同学，利用课余时间，经过多次分工合作，将本组的“新闻3 1”节目，进行排练，并制作成微视频发布在学科主题社区，让其他组同学随时评價，收集意见后，及时改进。并在课堂展示节目时，提高节目质量。
2.学生变成嘉宾
除主持人外，其他3个同学的身份变成嘉宾身份，学生刚开始对教学模式很不习惯，既要懂得软件操作如Word、PPT、Excel，也要学会操作、学会表达、学会担当。有学生向教师反映：掌握了上课内容，软件操作技术也没有问题，就是上台表演较难，因为要面对全班同学谈谈自己的感受，为什么这样选题，有时无能为力。经过一段时间磨练后，全班同学纷纷上台表演，完成了还不知是在上信息技术课，有的同学形容好像上“语文课”，好是电视台的专题新闻。这就是新学生体验。
五、基于学科主题社区的高中信息技术教学改进
四个学生如何演，这是教师要考虑的问题；每组节目播完，教师如何旁白、如何承上启下；主持人如何根据教学内容问答，不啰嗦，直奔主题。
1.教师方面
教师的角色一直在变，不单是以前传统的知识传授者，更是导演、版主、旁白、解说员。不仅是解决教什么，就教学设计来说，还要解决如何教，以什么教学模式来教。还要懂得在信息技术背景下如何发帖、回帖，如何上传资源，如何下载资源。对各种文本、动画、视频、音频的文件格式要非常了解，这就是新教师体验。
2.学生方面
要求有上传微视频的空间和权限，节目组的四个人，由于语言能力、操作水平、主持经验、小组合作方面没有协调好，导致在课堂上没有时间展示，向教师申请课后完成。这个节目组在课后利用业余时间自己录制节目，将录制好的微视频上传到“福鼎一中信息技术新闻3 1学科主题社区”，让教师和同学进行评价，这就是新学生体验。
3.线上线下同时进行
虽然福鼎一中信息技术“新闻3 1”学科主题社区提供师生、生生互动的教学平台，但各组的信息技术水平、语言表达水平、自我展示水平不一致。要考虑能否实现在对信息技术“新闻3 1”节目播出的同时，也在课堂上实现网络直播，即在福鼎一中信息技术“新闻3 1”学科主题社区实行网络直播；学生可现场观看，也可在社区平台上网络观看，线上线下同时观看，这样主题社区同时兼有网络电视台功能；还有，添加视频设备，对各个小组的信息技术“新闻3 1”节目进行录像，让全班学生在信息技术“新闻3 1”学科主题社区网络平台进行点播。
通过教师的“导”和学生的“演”组成信息技术“新闻3 1”节目，在主题社区平台上直播和点播，在主题社区平台上评价、反馈。基于学科主题社区的高中信息技术“新闻3 1”教学模式整个流程，借力“互联网 教育”国家战略行动计划，改变了信息技术学科教学方式，提高了信息技术学科课堂效率，我们一直在研究。总之，在以后的中学信息技术教学实践中，从新课程改革、新教师改革、新学生改革三方面，不断探索，总结出行之有效的中学信息技术教学模式，形成有特色的信息技术教学风格。
参考文献：
[1]王乔峰，曹效英，路璐.“互联网 教育”模式的发展情况分析[J].中国教育信息化，2015（15）：9-11.
[2]潘兴旺，林贵台，陈志超，蔡国辉.“新闻3 1”教学模式下的高中信息技术教学探索[J].中国教育信息化，2016（8）：64-65.
[3]缪剑峰.中小学教育科研实务[M].福州：福建人民出版社，2015：170-171.
（编辑：王天鹏）