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习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心栽培。张宏亮在《光明日报》上也谈到：抓好“拔节孕穗期”的关键发力点，着力点是立德树人，落实好“六个下功夫”，即在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、增长知识见识和增强综合素质上下功夫。[1]
在初中历史课程标准（2020年版）中明确指出：义务教育的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。[2]初中课标中的“民族精神、时代精神、责任感”这就是一种家国情怀。“家国情怀作为最高层次的核心素养，是历史课程中历史价值观教育的根本归宿，体现出对历史课程所承载的培养和涵养正确的历史价值观的高度重视和深切期望。”[3]
如何在课堂中涵养家国情怀，本文以七年级部编教材第七课《战国时期的社会变化》一课为例，谈谈自己在课堂中是如何尝试的。
一、课魂统领，主线引领，凸显家国情怀
李惠军老师在《灵魂的追问——历史教师的视界、心界与历史教学的境界》一文中提到：历史课要有灵魂，既是一种教育的追求，更是一种教学的创意。在“灵魂”统摄和引领下让历史课充满知性与智性;在“灵魂”的追问中体悟历史的真谛。[4]《战国时期的社会变化》这一课的灵魂或者说课魂是什么？本课有三个子目录：战国七雄、商鞅变法、都江堰，这三者看似形散，但深挖教材，我们会发现三者之间有很强的逻辑性，形散而神不散。七雄在兼并战争中为了取胜，进行变法，谋求统一;变法后国家强大起来为统一奠定基础同时也有实力兴修水利，而水利工程的修建增强了经济实力，为统一全国提供了物质基础。可见，“统一”是这节课的“灵魂”。
本课在授课中把内容设计为四个篇章，以“变”为纽带，主线引领：礼乐之变
在初中历史课程标准（2020年版）中明确指出：义务教育的历史课程，是在唯物史观的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。[2]初中课标中的“民族精神、时代精神、责任感”这就是一种家国情怀。“家国情怀作为最高层次的核心素养，是历史课程中历史价值观教育的根本归宿，体现出对历史课程所承载的培养和涵养正确的历史价值观的高度重视和深切期望。”[3]
如何在课堂中涵养家国情怀，本文以七年级部编教材第七课《战国时期的社会变化》一课为例，谈谈自己在课堂中是如何尝试的。
一、课魂统领，主线引领，凸显家国情怀
李惠军老师在《灵魂的追问——历史教师的视界、心界与历史教学的境界》一文中提到：历史课要有灵魂，既是一种教育的追求，更是一种教学的创意。在“灵魂”统摄和引领下让历史课充满知性与智性;在“灵魂”的追问中体悟历史的真谛。[4]《战国时期的社会变化》这一课的灵魂或者说课魂是什么？本课有三个子目录：战国七雄、商鞅变法、都江堰，这三者看似形散，但深挖教材，我们会发现三者之间有很强的逻辑性，形散而神不散。七雄在兼并战争中为了取胜，进行变法，谋求统一;变法后国家强大起来为统一奠定基础同时也有实力兴修水利，而水利工程的修建增强了经济实力，为统一全国提供了物质基础。可见，“统一”是这节课的“灵魂”。
本课在授课中把内容设计为四个篇章，以“变”为纽带，主线引领：礼乐之变