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在初中语文写作教学中，教师应该充分发挥自身的引导作用，结合初中生的认知特点及实际学情，创设符合学生特点和需求的教学情境，真正引导学生成为学习的主人，有效提高学生的学习积极性，全面优化他们的写作表达水平。因此，教师有必要提升写作教学的有效性，有必要采取科学的教学策略来优化语文写作教学质量。
一、依托信息技术手段，创新写作教学途径
受传统教学模式的影响，教师在初中语文写作教学中，往往采用灌输式的教学方式，尤其是注重写作技巧的习得。不少教师甚至让学生套用作文模板，以获得较高的分数。在这种传统教学模式的影响下，初中生的写作水平整体不高，写作兴趣也相对贵乏。基于此，在写作教学实践中，教师应该积极改变这种传统的教学方式，依托于信息技术手段、全面创新写作教学的途径和方达，综合性提升行作教学的整体水平。
一方面，教师可以引导学生利用网络来搜集写作素材。初中生可以通过手機、电脑、平板电脑等工具来扩展自己的视野，丰富作文素材，以便更好地应用在作文写作中。比如，在“写作熟悉的对象”的作文训练中。教师可以引导学生积极利用微信、微博客户端等方式福来搜索素材，不断丰富自己的词汇量，为作文写作打下良好的基础。初中生的认知能力比较强，他们在利用信息技术手段的过程中，本身能够紧密迎合社会热点，积极挖掘新鲜的作文素材，不断丰富自身的思想。当然，在信息技术的支撑下，学生可以随时随地发表意见或创作短小精悍的作文，这本身就能够激发他们写作的热情。另一方面，教师还应该引导学生敢于口头表达。对于广大中学生而言，网络是一个非常好的输出平台，学生可以将自己录制的视频等传播至网络中，供广大网友观看。在这种新颖的方式下，学生口头表达的兴趣就容易被激发起来，表达的欲望也会有所增加。
二、科学创设教学情境，全面激发学生写作兴趣
受传统教学模式的影响，学生对于写作训练的兴趣不高，也缺乏自主写作的动力，这制约着他们写作能力的提升。对于广大中学生而言，他们对自身感兴趣的事物才会投入较大的精力。若写作教学无法激发他们的创作兴趣，自然难以提升写作能力。基于此，教师应该科学创设情境，全面激发学生的写作兴趣。
一方面，教师在写作教学实践中，应该突出学生的主体地位，使学生真正参与到写作课堂教学过程中，真正成为学习的主人。比如，指导学生如何在写作过程中“突出文章的中心”，引导他们回顾已学课文。自由发言来概括这些文章的中心。通过这种激烈的相互讨论，使学生的参与积极性被充分调动起来，写作热情也得到了较大的提高。教师及时点评学生的意见和看法，给予正面的规范和引导。另一方面，教师还应该科学创设生活化的情境，引导学生从生活中挖掘作文素材，保证作文教学贴近学生实际，有效提升学生的作文写作兴趣。比如，教师设计这样的作文题目：“亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或者一首民谣都可能触动过你的内心，引发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题口，自定立意，写一篇作文。”在这种开放性的作文任务中，学生的思维被充分调动起来，他们的创作 热情被激发，在教师的引导下， 学生能够真正联想到自己的生活实践，科学进行作文写作。与此同时，在初中语文写作教学中，教师还应该营造平等和谐的教学氛围，强调师生之间的互动与交流，引导学生敢于提出不同的看法，敢于发表不同的意见。
三、鼓励学生积极开展联想，全面丰富写作内容
目前，很多初中生的写作水平不高，突出表现为语文组织能力不高，词汇量缺乏，写作内容乏善可陈。因此，教师应该鼓励学生积极发挥想象力。或将自己设想为故事中的人物，或创造性地开展假设性命题，切实提升学生的整体想象力，让作文内容丰富、充实起来。
一方面， 在初中语文写作教学实践中，教师可以以趣味性的故事作为作文教学的引子，引导学生进行扩写训练。结合故事内容、思想感情、文章结构、中心主旨等进行科学扩写。在这种训练过程中，学生通过扩写训练，能够在把握故事脉络的基础上，有效进行扩写。实践证明，这种教学方式能够全面提升教学有效性，优化写作教学质量。比如，教师为学生提供童话故事，让学生在把握童话人物的基础上进行扩写练习。在扩写的过程中。学生能够调动起自己的积极性来全面分析故事脉络，这对于提升他们的写作能力至关重要。当然，在初中语文写作教学中，教师还可以引导学生发挥想象、假设自己面临着故事中主人翁相同的境遇，然后通过写作的方式来表达自己的真情实感。另一方面，教师还应该全面丰富学生的写作内容，为学生提供多样化的作文内容，满足不同学生的需求。
在初中语文写作教学中，教师应该结合初中生的认知特点以及实际学情，科学全面提升学生的写作兴趣，运用多元化的教学策略，如积极运用信息技术手段，创设科学的教学情境，引导学生发挥想象力，运用科学作文评改方式等，全面提升写作教学有效性。
一、依托信息技术手段，创新写作教学途径
受传统教学模式的影响，教师在初中语文写作教学中，往往采用灌输式的教学方式，尤其是注重写作技巧的习得。不少教师甚至让学生套用作文模板，以获得较高的分数。在这种传统教学模式的影响下，初中生的写作水平整体不高，写作兴趣也相对贵乏。基于此，在写作教学实践中，教师应该积极改变这种传统的教学方式，依托于信息技术手段、全面创新写作教学的途径和方达，综合性提升行作教学的整体水平。
一方面，教师可以引导学生利用网络来搜集写作素材。初中生可以通过手機、电脑、平板电脑等工具来扩展自己的视野，丰富作文素材，以便更好地应用在作文写作中。比如，在“写作熟悉的对象”的作文训练中。教师可以引导学生积极利用微信、微博客户端等方式福来搜索素材，不断丰富自己的词汇量，为作文写作打下良好的基础。初中生的认知能力比较强，他们在利用信息技术手段的过程中，本身能够紧密迎合社会热点，积极挖掘新鲜的作文素材，不断丰富自身的思想。当然，在信息技术的支撑下，学生可以随时随地发表意见或创作短小精悍的作文，这本身就能够激发他们写作的热情。另一方面，教师还应该引导学生敢于口头表达。对于广大中学生而言，网络是一个非常好的输出平台，学生可以将自己录制的视频等传播至网络中，供广大网友观看。在这种新颖的方式下，学生口头表达的兴趣就容易被激发起来，表达的欲望也会有所增加。
二、科学创设教学情境，全面激发学生写作兴趣
受传统教学模式的影响，学生对于写作训练的兴趣不高，也缺乏自主写作的动力，这制约着他们写作能力的提升。对于广大中学生而言，他们对自身感兴趣的事物才会投入较大的精力。若写作教学无法激发他们的创作兴趣，自然难以提升写作能力。基于此，教师应该科学创设情境，全面激发学生的写作兴趣。
一方面，教师在写作教学实践中，应该突出学生的主体地位，使学生真正参与到写作课堂教学过程中，真正成为学习的主人。比如，指导学生如何在写作过程中“突出文章的中心”，引导他们回顾已学课文。自由发言来概括这些文章的中心。通过这种激烈的相互讨论，使学生的参与积极性被充分调动起来，写作热情也得到了较大的提高。教师及时点评学生的意见和看法，给予正面的规范和引导。另一方面，教师还应该科学创设生活化的情境，引导学生从生活中挖掘作文素材，保证作文教学贴近学生实际，有效提升学生的作文写作兴趣。比如，教师设计这样的作文题目：“亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或者一首民谣都可能触动过你的内心，引发你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题口，自定立意，写一篇作文。”在这种开放性的作文任务中，学生的思维被充分调动起来，他们的创作 热情被激发，在教师的引导下， 学生能够真正联想到自己的生活实践，科学进行作文写作。与此同时，在初中语文写作教学中，教师还应该营造平等和谐的教学氛围，强调师生之间的互动与交流，引导学生敢于提出不同的看法，敢于发表不同的意见。
三、鼓励学生积极开展联想，全面丰富写作内容
目前，很多初中生的写作水平不高，突出表现为语文组织能力不高，词汇量缺乏，写作内容乏善可陈。因此，教师应该鼓励学生积极发挥想象力。或将自己设想为故事中的人物，或创造性地开展假设性命题，切实提升学生的整体想象力，让作文内容丰富、充实起来。
一方面， 在初中语文写作教学实践中，教师可以以趣味性的故事作为作文教学的引子，引导学生进行扩写训练。结合故事内容、思想感情、文章结构、中心主旨等进行科学扩写。在这种训练过程中，学生通过扩写训练，能够在把握故事脉络的基础上，有效进行扩写。实践证明，这种教学方式能够全面提升教学有效性，优化写作教学质量。比如，教师为学生提供童话故事，让学生在把握童话人物的基础上进行扩写练习。在扩写的过程中。学生能够调动起自己的积极性来全面分析故事脉络，这对于提升他们的写作能力至关重要。当然，在初中语文写作教学中，教师还可以引导学生发挥想象、假设自己面临着故事中主人翁相同的境遇，然后通过写作的方式来表达自己的真情实感。另一方面，教师还应该全面丰富学生的写作内容，为学生提供多样化的作文内容，满足不同学生的需求。
在初中语文写作教学中，教师应该结合初中生的认知特点以及实际学情，科学全面提升学生的写作兴趣，运用多元化的教学策略，如积极运用信息技术手段，创设科学的教学情境，引导学生发挥想象力，运用科学作文评改方式等，全面提升写作教学有效性。