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孩子的想象力与创造力是如何被扼杀的？在他们成长的路途上，我们又能做点儿什么呢？
“正确答案”是唯一的吗？
在孩子还很小的时候，很多家长就已经在做着同样的事——将孩子逼上想象力、创造力惨遭扼杀的“绝路”。从耐心而温和地告知孩子正确答案，到简单粗暴地否决孩子的想法、做法，最终都殊途同归，走向了一个我们不愿意看到的终点。
让我们看看下面的场景：
一位妈妈指着一本书上的简笔画香蕉问孩子：“这是什么呀？”
孩子不假思索便回答：“月亮。”
妈妈：“怎么会是月亮呢？月亮长得像这个样子吗？”
孩子：“是的。”
妈妈：“你认真看看，到底是什么呀？”
孩子：“就是月亮呀。”
妈妈：“你看，这里还有一个把儿呢。它到底是什么呀？”
孩子：“月亮。”
妈妈：“不对，这是香蕉。记住了啊，这是香蕉。你看，这个才是月亮呢。”
我相信，对很多父母来说，这个场景并不陌生，它也许发生在身边其他人身上，也许就发生在我们自己身上：
那个月牙一般的形状，为何不可以是月亮、小船、眉毛或者其他事物，而必须是香蕉呢？正确答案真的是唯一的吗？
过分求同可能压抑创新的能量
我能理解为什么会有很多人不由自主这样去教导我们的孩子，是因为我们从小就是在这样的环境下长大的，我们成长过程中接收到的一切早已铭刻到我们骨子里，成了我们下意识的反应。可是，当我们认同了某个所谓的“正确答案”，并且要求孩子也如此认同的时候，孩子内在最真实的声音便被否决了。
当他内在的声音被否决，初始时，他会抗争。抗争失败，不同气质类型的孩子会有不同的反应：
有的孩子会以更加强有力的方式继续抗争，于是，亲子关系变得越来越紧张，孩子的内心充满了对抗的能量，对抗的能量与创新的能量此消彼长，创新的能量自然就被削弱了；另一些孩子学会了乖巧地服从，他创新的能量则被压抑了，变得无法流动。
当这样的场景不断上演，终有一天，孩子因“习得性无助”（是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对于一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态）而放弃抗争，最终变得缺乏主见，不再信任自己的感觉，不再表达自己的真实想法，凡事都会为其他人给他一个所谓“正确答案”而松一口气，或为自己没有说出“错误答案”而庆幸。
孩子的思维、行事模式，与学龄前的经历关系密切。一个从小就唯唯诺诺、不得不逢迎家长的孩子，成年后也很难摆脱这种模式。小时候他可能期待家长、老师给出正确答案，成人后，他只好期待领导、同事给出正确答案，轻易不敢表达自己的想法，或因依赖他人给出想法而变得没有自己的想法。但凡需要自己做决定时，他就无所适从。试想，一个不敢表达自己真实想法或者根本就缺乏想法的人，他的想象力、创造力如何体现呢？
林怡
著名早教专家，亲子畅销书作家，林怡育儿网站、育儿会所创办人。新书《上幼儿园不用愁》，为幼儿园宝宝家长解决与幼儿园相关的大小烦恼。
求同，也可积累创新的能量
不过，我也很欣慰地看到，越来越多的父母意识到这个问题。常常有朋友咨询我：“我的孩子就知道跟在别人屁股后面走，别的孩子干什么，他就跟着干什么。更气人的是，有些事情他明明不想干，但不懂得拒绝，人家要他干，他就乖乖地干。我也告诉过他，他可以按照自己的意愿做事情，如果他不愿意做的事情，可以告诉人家‘我不想做’，但是一点效果都没有。有什么办法可以改变这个状况呢？”我非常理解父母们的这种担忧，谁甘心自己的孩子将来缺乏主见，人云亦云呢？
事实上，孩子跟随小伙伴，仅仅是他模仿与学习过程中一个阶段性的需求而已。随着他社交技巧越来越娴熟，他在跟随与模仿他人的过程中获得越来越多的信息，积累创新的能量。前提是，在孩子貌似盲从的时候，我们能接纳他，并寻找机会帮助他以不同的视角看待一切，帮助他拥有更开阔的思路，以更宽广的心胸接纳一个多元化的世界。
与你不一样，让我走得更远
要做到这点，其实并不复杂，只要我们在日常生活与游戏中脑子里有这根弦，稍微用点心思就可以了。比如搭积木，这是我们很多家长都会跟孩子玩的一个游戏，那么，利用搭积木的机会，我们就可以不着痕迹地给孩子一些引导。在琛琛小的时候，我是这样参与他的游戏的：
琛琛：“妈妈，你帮我搭个大高楼吧！”
我：“没问题呀，看我的。”我一般都会响应，随后认真地陪他搭“高楼”。而他会模仿。
当然，不管孩子如何模仿，我们搭的高楼总会有差异。当这种差异呈现出来的时候，我一般会将关注的重心引导到这种差异上来：“哇，你搭的跟我不一样呢！我觉得你这个高楼很有特点哦。你看，这一层楼还是半圆形的呢。嗯，我也要再搭一个不一样的高楼。”然后我们开始搭各种不一样的高楼，并且，双方都很享受自己搭得与众不同。
当我们以这样的方式搭大高楼时，就算他一次只能搭两三块积木，我能搭七八块，他也不会因此产生挫败感。因为他不需要跟我去比谁搭得高，谁搭得好，他关注的重心在这个与众不同的过程，以及各自搭出的高楼有什么特别之处。当他关注的重心在这些方面的时候，他呈现的都是他自己想要表现的东西，他的想象力、创造力便得到了呵护与激发。
允许孩子有一些不一样的行为、想法与表现，是让他们如其所是，站得更高，走得更远的前提。当孩子入学前就已经具备这样的特质，上了学，不管这个同质化的教育体制如何如何，这些早年植根于他潜意识的影响依然会发挥作用，我们就不需要有那么多的担忧了。
“正确答案”是唯一的吗？
在孩子还很小的时候，很多家长就已经在做着同样的事——将孩子逼上想象力、创造力惨遭扼杀的“绝路”。从耐心而温和地告知孩子正确答案，到简单粗暴地否决孩子的想法、做法，最终都殊途同归，走向了一个我们不愿意看到的终点。
让我们看看下面的场景：
一位妈妈指着一本书上的简笔画香蕉问孩子：“这是什么呀？”
孩子不假思索便回答：“月亮。”
妈妈：“怎么会是月亮呢？月亮长得像这个样子吗？”
孩子：“是的。”
妈妈：“你认真看看，到底是什么呀？”
孩子：“就是月亮呀。”
妈妈：“你看，这里还有一个把儿呢。它到底是什么呀？”
孩子：“月亮。”
妈妈：“不对，这是香蕉。记住了啊，这是香蕉。你看，这个才是月亮呢。”
我相信，对很多父母来说，这个场景并不陌生，它也许发生在身边其他人身上，也许就发生在我们自己身上：
那个月牙一般的形状，为何不可以是月亮、小船、眉毛或者其他事物，而必须是香蕉呢？正确答案真的是唯一的吗？
过分求同可能压抑创新的能量
我能理解为什么会有很多人不由自主这样去教导我们的孩子，是因为我们从小就是在这样的环境下长大的，我们成长过程中接收到的一切早已铭刻到我们骨子里，成了我们下意识的反应。可是，当我们认同了某个所谓的“正确答案”，并且要求孩子也如此认同的时候，孩子内在最真实的声音便被否决了。
当他内在的声音被否决，初始时，他会抗争。抗争失败，不同气质类型的孩子会有不同的反应：
有的孩子会以更加强有力的方式继续抗争，于是，亲子关系变得越来越紧张，孩子的内心充满了对抗的能量，对抗的能量与创新的能量此消彼长，创新的能量自然就被削弱了；另一些孩子学会了乖巧地服从，他创新的能量则被压抑了，变得无法流动。
当这样的场景不断上演，终有一天，孩子因“习得性无助”（是指人或动物接连不断地受到挫折，便会感到自己对于一切都无能为力，丧失信心，陷入一种无助的心理状态）而放弃抗争，最终变得缺乏主见，不再信任自己的感觉，不再表达自己的真实想法，凡事都会为其他人给他一个所谓“正确答案”而松一口气，或为自己没有说出“错误答案”而庆幸。
孩子的思维、行事模式，与学龄前的经历关系密切。一个从小就唯唯诺诺、不得不逢迎家长的孩子，成年后也很难摆脱这种模式。小时候他可能期待家长、老师给出正确答案，成人后，他只好期待领导、同事给出正确答案，轻易不敢表达自己的想法，或因依赖他人给出想法而变得没有自己的想法。但凡需要自己做决定时，他就无所适从。试想，一个不敢表达自己真实想法或者根本就缺乏想法的人，他的想象力、创造力如何体现呢？
林怡
著名早教专家，亲子畅销书作家，林怡育儿网站、育儿会所创办人。新书《上幼儿园不用愁》，为幼儿园宝宝家长解决与幼儿园相关的大小烦恼。
求同，也可积累创新的能量
不过，我也很欣慰地看到，越来越多的父母意识到这个问题。常常有朋友咨询我：“我的孩子就知道跟在别人屁股后面走，别的孩子干什么，他就跟着干什么。更气人的是，有些事情他明明不想干，但不懂得拒绝，人家要他干，他就乖乖地干。我也告诉过他，他可以按照自己的意愿做事情，如果他不愿意做的事情，可以告诉人家‘我不想做’，但是一点效果都没有。有什么办法可以改变这个状况呢？”我非常理解父母们的这种担忧，谁甘心自己的孩子将来缺乏主见，人云亦云呢？
事实上，孩子跟随小伙伴，仅仅是他模仿与学习过程中一个阶段性的需求而已。随着他社交技巧越来越娴熟，他在跟随与模仿他人的过程中获得越来越多的信息，积累创新的能量。前提是，在孩子貌似盲从的时候，我们能接纳他，并寻找机会帮助他以不同的视角看待一切，帮助他拥有更开阔的思路，以更宽广的心胸接纳一个多元化的世界。
与你不一样，让我走得更远
要做到这点，其实并不复杂，只要我们在日常生活与游戏中脑子里有这根弦，稍微用点心思就可以了。比如搭积木，这是我们很多家长都会跟孩子玩的一个游戏，那么，利用搭积木的机会，我们就可以不着痕迹地给孩子一些引导。在琛琛小的时候，我是这样参与他的游戏的：
琛琛：“妈妈，你帮我搭个大高楼吧！”
我：“没问题呀，看我的。”我一般都会响应，随后认真地陪他搭“高楼”。而他会模仿。
当然，不管孩子如何模仿，我们搭的高楼总会有差异。当这种差异呈现出来的时候，我一般会将关注的重心引导到这种差异上来：“哇，你搭的跟我不一样呢！我觉得你这个高楼很有特点哦。你看，这一层楼还是半圆形的呢。嗯，我也要再搭一个不一样的高楼。”然后我们开始搭各种不一样的高楼，并且，双方都很享受自己搭得与众不同。
当我们以这样的方式搭大高楼时，就算他一次只能搭两三块积木，我能搭七八块，他也不会因此产生挫败感。因为他不需要跟我去比谁搭得高，谁搭得好，他关注的重心在这个与众不同的过程，以及各自搭出的高楼有什么特别之处。当他关注的重心在这些方面的时候，他呈现的都是他自己想要表现的东西，他的想象力、创造力便得到了呵护与激发。
允许孩子有一些不一样的行为、想法与表现，是让他们如其所是，站得更高，走得更远的前提。当孩子入学前就已经具备这样的特质，上了学，不管这个同质化的教育体制如何如何，这些早年植根于他潜意识的影响依然会发挥作用，我们就不需要有那么多的担忧了。