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作为初中教师，在课堂教学中经常会看到临近下课的时候，学生总是精神分散，不再专心课堂上的学习的内容。这是由于学生上完一节课后，感觉精神很疲累，他们希望能够快点下课休息一会；或者课间要处理些自己私人的事情，如果教师希望学生能多学一些知识而拖堂，那么学生一定会以排斥的心态对待学习数学知识。为了让学生能用最佳的状态学习每一堂课的知识，教师要做到应当中止教学的时候，就要立即做好结课工作。
在课堂教学中止以前，如果数学教师能够做好结课的环节，学生就会对学习数学知识保持浓厚的兴趣，他们会利用课余的时间主动探索数学知识；反之，如果教师的结课做得不好，学生就不会主动反思这一课学习到的新知识，更不会主动的完善自己的知识结果。目前初中数学教学中，如何做好结课问题被很多数学教师忽视，所以他们的结课环节出现了很多问题，以下是初中数学课堂上结课环节最常出现的问题。
一、教师的数学结课没有思考的问题
初中数学教学中，要做数学结课的目的，是为了让学生自己思考这一课学习过什么知识、自己还有哪些知识没有学到、自己该往哪方面努力等。然而部分教师对结课有错误的认知，他们认为结课的目的是为了给课堂做个总结，所以这些教师一到结课的环节，就立刻做综合总结，还将总结书写到黑板上，希望学生能记下来。可是对学生来说，他们认为该总结的事已经被教师做完了，所以自己也不必再思考了。教师要做好结课环节，首先就要想到，如何在结课的环节引导学生自主的思考数学知识。
以教师引导学生学习《图形的变化》一课为例，当教师上完所有的课后，可以在结课环节给学生看一把魔术尺，这把尺上有菱形、四边形、圆形、三角形等几种简单的图案，可是学生只要不停的旋转这把尺，就能画出各式各样非常漂亮的图形。教师借此引导学生思考，这把魔术尺应用了图形变化的哪些原理呢？学生经过思考，认为它应用了图形的位移与旋转的原理，通过把简单的图形有规律的叠加，让图形变得非常漂亮。教师再进一步让学生思考如果魔术尺上的图形不变，能否自己设计出一把更实用的魔术尺？教师让学生把学过的知识与自己的实践结合起来，给学生一个思考的方法，学生在课后就知道该如何自主的学习。教师在结课时必须意识到不能自己包办代替总结的工作，而要让学生思考学过的知识，学生通过思考和实践，才能进一步学好数学知识。
二、教师的数学结课没有重点的问题
部分教师在给学生做结课时，有时唯恐学生忽视需要学习的知识，所以反复的提醒学生要学习哪些知识，结果教师结课了很长时间，学生的思路却越来越迷糊，他们不知道教师到底想让他们思考些什么。教师在做结课时，必须意识到，要让学生能够有效率的思考，就要给予学生一个思考的重点，教师要做到只要学生理解了这个知识重点，其它的知识他们能自主的完成，这样的结课才是高效、优质的结课。
比如教师在引导学生学习《三角形的内角和》一课时，教师给学生结课：这一课，我们学习了三角形的内角和定理，也学习了在求三角形的内角和时可以用辅助线帮助解题，我们做辅助线时，为了区别原始的平面图形，就要划虚线；在求三角形内角和的时候，如果有必要，我们可以用解方程的方式算角的度数。平时，我们做了那么多的数学题，那么我们今天能不能换个思路呢？我们自己设计一个能用代数的方法解三角形内角和的数学题，并说出这个题是怎么解的，我们做自己设计的习题好不好？教师用这样的方法结课，能够迅速的说明这一课学习的知识，同时在强调这课教学的难点，学生要集中的思考这个难点知识，就需要自己去巩固前面学习的基础知识。以这样的方法结课，学生觉得教师说话简洁、不罗嗦、不浪费他们的时间，教师也达到了自己的教学目的。
三、教师的数学结课没有余韵的问题
有些教师在给学生做结课时，会问：这一课我们学习了什么知识啊？这些知识能应用在哪些地方啊？然后给学生布置数学题。学生觉得教师的这种结课方法千篇一律，没有意思，让他们去做数学题更加没有意思。教师要意识到，如果要让学生自主的学习数学知识，就不能用走形式的方法做结课，而是要学生真正的觉得自己学习的知识是有趣味的、有意义的。
以教师引导学生学习《生活中的不等式》这一课为例，教师在结课时，对学生说：“我们今天已经学习到了不等式的知识是从生活中提炼出来的，人们总结这门知识的规律是为了优化自己的生活。正好我们城市在做一个工程，它要做一个蓄水池，这个蓄水池容积为480m3，如果池底每1m2的造价为150元，那么池壁1m2的造价为120元，这个蓄水池怎样设计才能最经济呢？你可以以一个工程设计人员的身份写份设计报告。”教师结合学生的生活给学生作结课，学生就会觉得学习的知识有实际的意义，未来他们就会愿意自主的学习知识。
教师在进行结课时，会因为结课技巧出现问题，使学生不愿意自主学习数学知识，要改善这一状况，教师要以引导学生课后愿意主动的吸收数学知识为目的，合理的应用结课的技巧，才能在结课环节以最少的时间达到最大的效率。
在课堂教学中止以前，如果数学教师能够做好结课的环节，学生就会对学习数学知识保持浓厚的兴趣，他们会利用课余的时间主动探索数学知识；反之，如果教师的结课做得不好，学生就不会主动反思这一课学习到的新知识，更不会主动的完善自己的知识结果。目前初中数学教学中，如何做好结课问题被很多数学教师忽视，所以他们的结课环节出现了很多问题，以下是初中数学课堂上结课环节最常出现的问题。
一、教师的数学结课没有思考的问题
初中数学教学中，要做数学结课的目的，是为了让学生自己思考这一课学习过什么知识、自己还有哪些知识没有学到、自己该往哪方面努力等。然而部分教师对结课有错误的认知，他们认为结课的目的是为了给课堂做个总结，所以这些教师一到结课的环节，就立刻做综合总结，还将总结书写到黑板上，希望学生能记下来。可是对学生来说，他们认为该总结的事已经被教师做完了，所以自己也不必再思考了。教师要做好结课环节，首先就要想到，如何在结课的环节引导学生自主的思考数学知识。
以教师引导学生学习《图形的变化》一课为例，当教师上完所有的课后，可以在结课环节给学生看一把魔术尺，这把尺上有菱形、四边形、圆形、三角形等几种简单的图案，可是学生只要不停的旋转这把尺，就能画出各式各样非常漂亮的图形。教师借此引导学生思考，这把魔术尺应用了图形变化的哪些原理呢？学生经过思考，认为它应用了图形的位移与旋转的原理，通过把简单的图形有规律的叠加，让图形变得非常漂亮。教师再进一步让学生思考如果魔术尺上的图形不变，能否自己设计出一把更实用的魔术尺？教师让学生把学过的知识与自己的实践结合起来，给学生一个思考的方法，学生在课后就知道该如何自主的学习。教师在结课时必须意识到不能自己包办代替总结的工作，而要让学生思考学过的知识，学生通过思考和实践，才能进一步学好数学知识。
二、教师的数学结课没有重点的问题
部分教师在给学生做结课时，有时唯恐学生忽视需要学习的知识，所以反复的提醒学生要学习哪些知识，结果教师结课了很长时间，学生的思路却越来越迷糊，他们不知道教师到底想让他们思考些什么。教师在做结课时，必须意识到，要让学生能够有效率的思考，就要给予学生一个思考的重点，教师要做到只要学生理解了这个知识重点，其它的知识他们能自主的完成，这样的结课才是高效、优质的结课。
比如教师在引导学生学习《三角形的内角和》一课时，教师给学生结课：这一课，我们学习了三角形的内角和定理，也学习了在求三角形的内角和时可以用辅助线帮助解题，我们做辅助线时，为了区别原始的平面图形，就要划虚线；在求三角形内角和的时候，如果有必要，我们可以用解方程的方式算角的度数。平时，我们做了那么多的数学题，那么我们今天能不能换个思路呢？我们自己设计一个能用代数的方法解三角形内角和的数学题，并说出这个题是怎么解的，我们做自己设计的习题好不好？教师用这样的方法结课，能够迅速的说明这一课学习的知识，同时在强调这课教学的难点，学生要集中的思考这个难点知识，就需要自己去巩固前面学习的基础知识。以这样的方法结课，学生觉得教师说话简洁、不罗嗦、不浪费他们的时间，教师也达到了自己的教学目的。
三、教师的数学结课没有余韵的问题
有些教师在给学生做结课时，会问：这一课我们学习了什么知识啊？这些知识能应用在哪些地方啊？然后给学生布置数学题。学生觉得教师的这种结课方法千篇一律，没有意思，让他们去做数学题更加没有意思。教师要意识到，如果要让学生自主的学习数学知识，就不能用走形式的方法做结课，而是要学生真正的觉得自己学习的知识是有趣味的、有意义的。
以教师引导学生学习《生活中的不等式》这一课为例，教师在结课时，对学生说：“我们今天已经学习到了不等式的知识是从生活中提炼出来的，人们总结这门知识的规律是为了优化自己的生活。正好我们城市在做一个工程，它要做一个蓄水池，这个蓄水池容积为480m3，如果池底每1m2的造价为150元，那么池壁1m2的造价为120元，这个蓄水池怎样设计才能最经济呢？你可以以一个工程设计人员的身份写份设计报告。”教师结合学生的生活给学生作结课，学生就会觉得学习的知识有实际的意义，未来他们就会愿意自主的学习知识。
教师在进行结课时，会因为结课技巧出现问题，使学生不愿意自主学习数学知识，要改善这一状况，教师要以引导学生课后愿意主动的吸收数学知识为目的，合理的应用结课的技巧，才能在结课环节以最少的时间达到最大的效率。