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语文教师应当革新教学观念，尊重学生的主体地位，发挥自身的诱导职能，采用多样化的教学手段，巧设促学的教学情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主探究性学习，不断提高学生的语文素养，提高学生的自主学习能力。现在就此谈谈我在教学实践中的几点体会：
一、激发学习兴趣，培养自学能力
兴趣能使人对未知事物给予优先注意，它是推动人们认识事物，探索真理的重要动力。是在宋代，苏轼就曾在回忆自己幼时读书时说：“幼时驱率读书，初甚苦之，渐知好学，则自知趣向，即久，则心中乐之，既有乐好之意，则自进不已，古人所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴起对一个人学习的作用很大。所以为师者必须驾驭学生个性倾向，根据不同教材，不同年龄特征，利用现有条件创设不情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。
利用身边实物，激发学习兴趣。采用实物教具来服务教学，最容易激发学习兴趣，有助于培养观察能力，养成自主学习习惯。如教学《落花生》时，课前，我准备了几束完整的洗净的花生果株，上课时请学生先观察，让他们说说花生外形特点。对于这些熟悉的事物，同学生们争先恐后地发言，一下子，气氛就调动起来了。这样，不仅有效地激发了学生学习的兴趣，学会了文中知识，培养了观察能力，口头表达能力也得到锻炼。
二、鼓励学生，创造自主学习的机会。
当学生有了自主学习的动力后，还需要有参与学习的机会。所以我们要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造條件，为学生提供更多参与自主学习的机会。比如：（1）培养查阅资料的能力，拓宽学生的知识面。学习一篇课文前，让学生查找有关的资料，不但能在教学时加深学生对课文的理解，更能培养学生的自学能力。例如：我在教《再见了亲人》一课时，课前先布置学生预习，查找有关抗美援朝的时代背景的资料。导入新课后，让学生交流查找的资料，很快，同学们对课文产生了浓厚的兴趣。课文学完后，学生们对课文理解得较好，并对文章所表达的思想感情有了更透彻的认识。长此以往，学生的知识面拓宽了，而且养成了课外阅读的好习惯。（2）创造质疑问难的机会，促进学生自主学习。问题是科学研究的出发点。没有问题，难以激起求知欲，学生也不会深入思考，那么学习也就只能是形式的。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要作用，一方面强调通过问题来学习，把问题看做是学习的动力，另一方面，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。问题会激起学生强烈的学习欲望，从而注意力集中，主动地投入学习。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。让学生质疑，不但活跃了学生的思维，更能调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。因此，我在教学中总是创造机会让学生质疑问题。例如：在教学《钓鱼的启示》时，我鼓励学生质疑。学生经过思考后，会提出很多问题，有的同学问：“父亲为什么要把捕到的鱼放回湖里去？”这个问题问的较好，对于理解后面的问题有很大的帮助，因此，我就组织学生讨论、解决问题。这个问题解决了，学生不但从中体会到了父亲的高贵品质，而且也帮助学生很好地理解了这一次钓鱼给予作者的启示是什么，加深理解了课文。
三、养成良好习惯，促进自主学习
要让学生有效地自主学习，必须在教学实践中，培养学生具有良好的自学习惯，才能有助于提高自学质量。
指导课前预习，培养尝试能力。预习是学生对新知识的第一次尝试学习，长期对学生预习能力的培养，有利于训练学生的自学能力、发现能和分析能力。它是自学系统课堂教学的一个重要环节。平时重视对预习方法和步骤的训练，使学生养成自觉预习的习惯。如教学《两个铁球同时着地》，我会这样设计：（1）读课文，学习字的音、形、义；（2）想一想本文主要讲了什么；（3）画出疑难之处，试着提问题，自己解决问题。在学生进行预习后，不教师必须及时检查预习效果。检查既能了解学生初次尝试学习的效果，同时在解难质疑过程中充分肯定了学生，使学生有了成就感，又能激起学生再次尝试的兴趣。
总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。在学生学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。
一、激发学习兴趣，培养自学能力
兴趣能使人对未知事物给予优先注意，它是推动人们认识事物，探索真理的重要动力。是在宋代，苏轼就曾在回忆自己幼时读书时说：“幼时驱率读书，初甚苦之，渐知好学，则自知趣向，即久，则心中乐之，既有乐好之意，则自进不已，古人所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴起对一个人学习的作用很大。所以为师者必须驾驭学生个性倾向，根据不同教材，不同年龄特征，利用现有条件创设不情境，最大限度地激发学生的学习兴趣。
利用身边实物，激发学习兴趣。采用实物教具来服务教学，最容易激发学习兴趣，有助于培养观察能力，养成自主学习习惯。如教学《落花生》时，课前，我准备了几束完整的洗净的花生果株，上课时请学生先观察，让他们说说花生外形特点。对于这些熟悉的事物，同学生们争先恐后地发言，一下子，气氛就调动起来了。这样，不仅有效地激发了学生学习的兴趣，学会了文中知识，培养了观察能力，口头表达能力也得到锻炼。
二、鼓励学生，创造自主学习的机会。
当学生有了自主学习的动力后，还需要有参与学习的机会。所以我们要善于根据教材内容、特点和班级学生的实际，想方设法创造條件，为学生提供更多参与自主学习的机会。比如：（1）培养查阅资料的能力，拓宽学生的知识面。学习一篇课文前，让学生查找有关的资料，不但能在教学时加深学生对课文的理解，更能培养学生的自学能力。例如：我在教《再见了亲人》一课时，课前先布置学生预习，查找有关抗美援朝的时代背景的资料。导入新课后，让学生交流查找的资料，很快，同学们对课文产生了浓厚的兴趣。课文学完后，学生们对课文理解得较好，并对文章所表达的思想感情有了更透彻的认识。长此以往，学生的知识面拓宽了，而且养成了课外阅读的好习惯。（2）创造质疑问难的机会，促进学生自主学习。问题是科学研究的出发点。没有问题，难以激起求知欲，学生也不会深入思考，那么学习也就只能是形式的。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要作用，一方面强调通过问题来学习，把问题看做是学习的动力，另一方面，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。问题会激起学生强烈的学习欲望，从而注意力集中，主动地投入学习。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。让学生质疑，不但活跃了学生的思维，更能调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。因此，我在教学中总是创造机会让学生质疑问题。例如：在教学《钓鱼的启示》时，我鼓励学生质疑。学生经过思考后，会提出很多问题，有的同学问：“父亲为什么要把捕到的鱼放回湖里去？”这个问题问的较好，对于理解后面的问题有很大的帮助，因此，我就组织学生讨论、解决问题。这个问题解决了，学生不但从中体会到了父亲的高贵品质，而且也帮助学生很好地理解了这一次钓鱼给予作者的启示是什么，加深理解了课文。
三、养成良好习惯，促进自主学习
要让学生有效地自主学习，必须在教学实践中，培养学生具有良好的自学习惯，才能有助于提高自学质量。
指导课前预习，培养尝试能力。预习是学生对新知识的第一次尝试学习，长期对学生预习能力的培养，有利于训练学生的自学能力、发现能和分析能力。它是自学系统课堂教学的一个重要环节。平时重视对预习方法和步骤的训练，使学生养成自觉预习的习惯。如教学《两个铁球同时着地》，我会这样设计：（1）读课文，学习字的音、形、义；（2）想一想本文主要讲了什么；（3）画出疑难之处，试着提问题，自己解决问题。在学生进行预习后，不教师必须及时检查预习效果。检查既能了解学生初次尝试学习的效果，同时在解难质疑过程中充分肯定了学生，使学生有了成就感，又能激起学生再次尝试的兴趣。
总之，培养学生的自主学习能力，是一个长期的过程。在学生学习过程中，只有充分认识到自主学习能力培养的意义，充分尊重学生的主体地位，调动他们主动参与学习的积极性、主动性，使他们养成良好的自主学习习惯，学生的创造性思维能力才有可能充分开发，才能让学生真正具有自主学习的能力，适应终生学习。