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摘要：生物学实验是生命科学的研究者们为了检验某种生命科学的理论或假设而进行的某种操作或从事的某种活动。生物学是一门以实验为基础的自然学科，其发生、发展都离不开实验。因此，无论是以往的教学大纲，还是新的课程标准都对生物实验教学提出了具体及明确的教学要求，实验教学在生物学教学中占有非常重要的地位。
关键词：高中生物；新课程改革；课程实施；实验教学；问题与对策
一、实验教学中的问题
（一）对实验教学的重视不足
生物是一门以实验为基础的自然科学，纵观生命科学的历史，其每一次重大发现都是建立在实验与观察的基础上的。实验在高中生物教学中同样占有举足轻重的地位，实验教学的好坏直接关系着高中生物教学的质量，因为一些重要的生物学现象、规律、原理以及生物结构只有通过实验与观察，学生才能真正的深刻理解并掌握。同时，实验教学不仅能够培养学生动手实践能力、对问题的综合分析和解决能力以及观察能力，还能培养新课程所倡导的创造性思维能力、科学探究能力和合作学习能力。
（二）探究式实验开设不足，实验教学形式单一
通过对前面的调查分析我们可以知道，模仿实验仍然在重庆市主城区的高中生物实验课堂中占据主要地位，占了54%，其次是演示实验，为23.9%，而新课程大力提倡的探究式实验明显不足，只有22.1%，学生进行独立探究实验的情况则更加糟糕，只有8.8%。这种单调的实验教学形式对学生的发展是非常不利的。以模仿实验为主的实验教学虽然能锻炼学生的观察能力、实践动手能力，但学生只是机械的照着书上或老师给出的实验步骤操作，实验过程中不需要学生过多思考。对于学生的实验评价也只是以实验结果的成功与否来判定，忽略了学生在实验过程中的经验、技能的积累，这样的实验对于学生创新思维的培养、科学素养的提高是没有多大帮助的。而探究式实验能够充分调动学生的实验积极性，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，能够积极培养学生的科学思维能力，有利于学生创新思维的养成和科学探索精神的形成，必须大力倡导和实施。
二、实验教学改进措施
（一）完善实验室设施配置
设施齐备、药品齐全的实验室是高中生物实验教学能够顺利开展的前提和保证。与原有高中生物课程相比，高中生物新课程的实验数量和实验类型都有所增加，这进一步加大了对实验室设施配置的要求。教育行政部门应加大实验室建设资金投入，同时学校也应重视生物实验教学，保证经费投入，确保生物实验室的设施齐备和完善。
（二）改进实验教学形式
实验教学形式应向有利于学生创新思维的培养、有利于学生探究能力的生成方面转变。传统的生物学实验方法，学生多是按照书上或老师给出的步骤进行实验，这样的實验方式只是让学生依样画葫芦，限制了学生创新思维能力的发挥，不利于学生创新能力的培养。同时，学生通过这样的实验方法习得的知识也往往印象不够深刻、掌握不够牢固，很多实验是做了就忘。因此，教师应改进实验教学方式，多利用身边的教育资源，创设贴近生活、贴近实际生产经验的探究实验，让学生感受生活，感受实践，让知识能够真正的运用到实践中去。
同时，高中生物新教材里面新增了很多探究式实验活动，这也对教师进行实验教学提出了新要求。积极实施探究式实验教学，有效引导学生主动参与教学过程，激发学生独立思考和创新意识，发展学生的兴趣、爱好和特长，这应该是我们所有高中生物教师实施实验教学的新追求。新课程背景下的每一位教师都应改积极拓展实验的开放性，努力增加实验的探索性，注重加强实验的应用性，更新实验教学内容，改进实验教学方法，以确保创新人才培养目标的顺利实施。每一位教师都要更加重视学生方法的培养，而不是单纯的实验结果的好坏。在实验过程中，每一位教师应注重学生观察方法、实验方法、分析、归纳和概括方法、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法的培养，重视学生科学方法的培养和训练，并积极引导学生将这些方法应用到实际生活、生产实践中去，从而有利于学生能力的培养和素质的提高。
关键词：高中生物；新课程改革；课程实施；实验教学；问题与对策
一、实验教学中的问题
（一）对实验教学的重视不足
生物是一门以实验为基础的自然科学，纵观生命科学的历史，其每一次重大发现都是建立在实验与观察的基础上的。实验在高中生物教学中同样占有举足轻重的地位，实验教学的好坏直接关系着高中生物教学的质量，因为一些重要的生物学现象、规律、原理以及生物结构只有通过实验与观察，学生才能真正的深刻理解并掌握。同时，实验教学不仅能够培养学生动手实践能力、对问题的综合分析和解决能力以及观察能力，还能培养新课程所倡导的创造性思维能力、科学探究能力和合作学习能力。
（二）探究式实验开设不足，实验教学形式单一
通过对前面的调查分析我们可以知道，模仿实验仍然在重庆市主城区的高中生物实验课堂中占据主要地位，占了54%，其次是演示实验，为23.9%，而新课程大力提倡的探究式实验明显不足，只有22.1%，学生进行独立探究实验的情况则更加糟糕，只有8.8%。这种单调的实验教学形式对学生的发展是非常不利的。以模仿实验为主的实验教学虽然能锻炼学生的观察能力、实践动手能力，但学生只是机械的照着书上或老师给出的实验步骤操作，实验过程中不需要学生过多思考。对于学生的实验评价也只是以实验结果的成功与否来判定，忽略了学生在实验过程中的经验、技能的积累，这样的实验对于学生创新思维的培养、科学素养的提高是没有多大帮助的。而探究式实验能够充分调动学生的实验积极性，能够充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，能够积极培养学生的科学思维能力，有利于学生创新思维的养成和科学探索精神的形成，必须大力倡导和实施。
二、实验教学改进措施
（一）完善实验室设施配置
设施齐备、药品齐全的实验室是高中生物实验教学能够顺利开展的前提和保证。与原有高中生物课程相比，高中生物新课程的实验数量和实验类型都有所增加，这进一步加大了对实验室设施配置的要求。教育行政部门应加大实验室建设资金投入，同时学校也应重视生物实验教学，保证经费投入，确保生物实验室的设施齐备和完善。
（二）改进实验教学形式
实验教学形式应向有利于学生创新思维的培养、有利于学生探究能力的生成方面转变。传统的生物学实验方法，学生多是按照书上或老师给出的步骤进行实验，这样的實验方式只是让学生依样画葫芦，限制了学生创新思维能力的发挥，不利于学生创新能力的培养。同时，学生通过这样的实验方法习得的知识也往往印象不够深刻、掌握不够牢固，很多实验是做了就忘。因此，教师应改进实验教学方式，多利用身边的教育资源，创设贴近生活、贴近实际生产经验的探究实验，让学生感受生活，感受实践，让知识能够真正的运用到实践中去。
同时，高中生物新教材里面新增了很多探究式实验活动，这也对教师进行实验教学提出了新要求。积极实施探究式实验教学，有效引导学生主动参与教学过程，激发学生独立思考和创新意识，发展学生的兴趣、爱好和特长，这应该是我们所有高中生物教师实施实验教学的新追求。新课程背景下的每一位教师都应改积极拓展实验的开放性，努力增加实验的探索性，注重加强实验的应用性，更新实验教学内容，改进实验教学方法，以确保创新人才培养目标的顺利实施。每一位教师都要更加重视学生方法的培养，而不是单纯的实验结果的好坏。在实验过程中，每一位教师应注重学生观察方法、实验方法、分析、归纳和概括方法、应用生物学知识解决实际问题的思路和方法的培养，重视学生科学方法的培养和训练，并积极引导学生将这些方法应用到实际生活、生产实践中去，从而有利于学生能力的培养和素质的提高。