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● 创新整合点
实景对比引发学习需求，Google地球突破教学难点，学习平台促进自主发展，电子白板交互凸显教学重点，视频插入关注习得运用，网络留言提高交流实效。
● 教材分析
本文选自鄂教版小学语文四年级上册第七单元，本单元围绕“锦山秀水”这一话题，安排了三篇写景状物、借景抒情的文章。引导学生抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言之美，这是本单元的学习目标。
就本课而言，作者开篇即点明钱塘江大潮是“天下奇观”，接着按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，抓住声音及形态两方面的特点具体描绘，动静结合，有声有色，比喻、夸张等修辞手法的灵活运用更使得文章读来如临其境，钱塘潮之“奇”可见一斑。此外，作者还从观潮人数之多、热情之高间接衬托了大潮之“奇”，围绕着“天下奇观”四个字可谓做足了文章。
● 学情分析
潮对于四年级的孩子来说比较陌生，亲眼看过钱塘潮的更是少之又少，学生在缺乏生活体验的基础上要去理解抽象的语言文字带给观潮人的感受，无疑如同隔靴搔痒。加上文中缺乏课外相关资料的补充，学生难以真正理解钱塘江大潮“奇”在哪里以及“奇”从何来。
● 教学目标
知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，能说出钱塘江大潮涨落时其声音、形态变化的过程。
过程与方法目标：结合主题学习平台，自主学习作者按顺序、抓特点、用修辞表现钱塘潮之“奇”的写作方法，并尝试运用，提高获取、分析、加工信息的能力。
情感态度与价值观目标：感受大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
● 教学环境与准备
网络教室、电子白板、教学PPT、学生人手一台电脑、建立主题学习平台。
● 教学过程
1.激起愿望描写“奇”
师：同学们，大千世界绚丽多姿，自然之美无处不在：晚风吹拂的椰林，晨雾笼罩的山峰，乡间暮归的老牛，都让我们领略到宁静之美。而大自然是一位神奇的造物主，它还为我们带来了别样的壮阔之美，更让人叹为观止。现在就让我们一起去看一看！（播放视频）谁来说说你的感受？（指名说）
我听出了同学们的惊叹之情。当我们看到了这样的奇景，该如何用语言文字记录下自己这么丰富的感受呢？这节课就让我们一同走进《观潮》这篇课文，在字里行间中去感受它别样的美。
设计意图：通过调用生活中常见之景与潮水这一奇景的两段视频，运用对比教学法激发学生学习兴趣，强化学生对钱塘潮这一“天下奇观”的震撼感受，引发学生学习需求。
2.走进文本感悟“奇”
师：此潮在哪观的？
生：浙江省海宁市盐官镇。
师：（打开“Google地球软件”）通过Google地球软件，让我们将目光聚焦到盐官镇。它紧邻杭州湾，由于这里越往东越宽，呈喇叭状，每年农历八月十八，当日月引潮力达到最大时，大量的海水一起急速向前涌进，而江岸却越来越窄，这里便形成了排山倒海的天下奇观。
设计意图：利用“Google地球”让学生直观、科学地了解钱塘潮的成因，突破教学难点，激发学生学习兴趣。
师：作者笔下的钱塘潮到底“奇”在哪呢？请大家自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考课文主要写了什么？（生自由读文）
教师指名交流。
师：刚才同学们读得很投入，我这儿还给大家带来了一段全文朗读的音频资料，请大家边听边跟着读，这一遍请大家思考：课文是按照什么顺序写的？（生听读、跟读、交流反馈）
相信大家现在对课文一定有了更深的认识，那么课文重点写了什么？哪些地方给你的感受最深？现在，让咱们一起合作读一读。
教师指名交流。
设计意图：引导学生采用自由读、听录音跟读、师生合作读等多种方式逐步加深对课文内容的整体感知。
3.扩展资料丰富“奇”
师：同学们现在对课文已经有了一定的感知，那么接下来，请大家再次走进课文，去细细品味，文中哪些地方给你的感受最深？在本课的主题学习平台上，有非常丰富的文字、音像资料，大家可以结合起来，丰富自己的感受，一会儿咱们再一起交流。
学生结合网络主题学习平台充分自学全文。
设计意图：学生根据学习任务，结合实际需求，利用主题学习平台筛选资源，进行自主学习探究，这充分尊重了学生的主体地位和个体差异。
4.感情朗读赞叹“奇”
全班交流。教师伺机利用电子白板各项功能，从按顺序、抓特点、用修辞三个方面对学生进行点拨，指导学生有感情地朗读。
设计意图：利用电子白板的圈点、勾画、导入视频等功能引导学生品词析句、加深感悟。音乐的渲染有助于加深学生的体验，帮助其更好地入文入境，感悟积累。
5.习得方法表达“奇”
师：作者在写钱塘潮这一奇景时，按照时间先后的顺序，紧紧抓住钱塘潮声音、形态上的特点，并且运用了比喻、夸张等一些修辞手法，充分展现了钱塘潮的壮阔之美，让我们读来仿佛身临其境，咱们也可以在写作中借鉴。在我们广袤无垠的中华大地上，还有着许多神奇的自然景观。接下来，就让我们将目光从东部的海宁市转移到西部九寨沟的五彩池，去欣赏它的瑰丽之美。（播放视频）
当你看到这样绝美神奇的景象时，你打算怎样去描述呢？
全班交流，教师伺机点评指导。
设计意图：导入视频使学生的习得、拓展、运用更加高效，同时也扩充了课堂容量，检查了学生对写作方法的习得。
师：同学们，今天的课已经上完了，对于这篇课文，对于这种学习方式，你有哪些新的感受和体会？请用简洁的语言输入到留言板上，咱们一起分享。
学生利用网络留言板交流。教师伺机指导。
师：看来大家今天的收获都很大，相信你们一定能在今后的学习中学以致用。
设计意图：网络留言板的使用，让每位学生都有表露心声的机会和相互交流的平台，让学生在自我表达、相互启发中学会评价、修正自我、共同进步。向学生推荐网络学习方式，对学生进行信息素养的培养适应了当今社会的发展趋势和要求。
● 教学反思
纵观这节课，我依托信息技术引导学生从生活实际出发，激起愿望描写“奇”，走进文本感悟“奇”，扩展资料丰富“奇”，再到感情朗读赞叹“奇”，最后习得方法表达“奇”，带领学生历经了一次“奇妙之旅”，还原了阅读的自然状态，同时凸显了语文的学科特点。相较于传统课堂，其优势主要体现在：
1.尊重学生主体地位，创设自主学习情境
电子白板的运用和网络学习环境使学生主体地位得以被保证，一堂课从引发学生学习需求开始，实现习得、运用的学习目标，还原了学生自主阅读的自然状态。此外，学生可以根据自己的学习实情灵活安排学习进程，进度较慢的学生在集中反馈后仍有时间巩固，较快的则可以先行一步谋求更多收获，更好地体现了教师的主导作用与学生的主体地位。
2.优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
本课按照常规教学方式至少需要两课时才能完成，但在运用电子白板和网络环境后则可以最大限度地优化教学结构，对于一目了然的问题无需耗时，将主要精力集中在学生学习的重难点上并加以重锤敲打，提高了课堂教学效率。
3.凸显本位扩充容量，习得方法关注运用
音像、文字资料的引入均是为学生更好地理解、运用语言文字服务，这正体现了语文学科本位。同时网络环境下课堂容量大大提升，更大程度地将学习延伸到了课外，为学生更好地运用所学知识与方法保证了时间，拓宽了视野。
4.培养搜选信息能力，适应时代发展需要
网络信息繁多，培养学生搜选信息的能力，以适应未来社会的发展，对其终身学习与发展显得尤为重要。
当然，在本课教学中，我还留有许多遗憾，如怎样利用信息技术为学生创设更加个性化的学习方式？怎样更高效地检测、评价？这些都需要我在教学之路上继续探索、实践。
实景对比引发学习需求，Google地球突破教学难点，学习平台促进自主发展，电子白板交互凸显教学重点，视频插入关注习得运用，网络留言提高交流实效。
● 教材分析
本文选自鄂教版小学语文四年级上册第七单元，本单元围绕“锦山秀水”这一话题，安排了三篇写景状物、借景抒情的文章。引导学生抓住主要内容，从重点词句入手，感受自然之美和语言之美，这是本单元的学习目标。
就本课而言，作者开篇即点明钱塘江大潮是“天下奇观”，接着按照潮来前、潮来时、潮退后的顺序，抓住声音及形态两方面的特点具体描绘，动静结合，有声有色，比喻、夸张等修辞手法的灵活运用更使得文章读来如临其境，钱塘潮之“奇”可见一斑。此外，作者还从观潮人数之多、热情之高间接衬托了大潮之“奇”，围绕着“天下奇观”四个字可谓做足了文章。
● 学情分析
潮对于四年级的孩子来说比较陌生，亲眼看过钱塘潮的更是少之又少，学生在缺乏生活体验的基础上要去理解抽象的语言文字带给观潮人的感受，无疑如同隔靴搔痒。加上文中缺乏课外相关资料的补充，学生难以真正理解钱塘江大潮“奇”在哪里以及“奇”从何来。
● 教学目标
知识与技能目标：正确流利有感情地朗读课文，能说出钱塘江大潮涨落时其声音、形态变化的过程。
过程与方法目标：结合主题学习平台，自主学习作者按顺序、抓特点、用修辞表现钱塘潮之“奇”的写作方法，并尝试运用，提高获取、分析、加工信息的能力。
情感态度与价值观目标：感受大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
● 教学环境与准备
网络教室、电子白板、教学PPT、学生人手一台电脑、建立主题学习平台。
● 教学过程
1.激起愿望描写“奇”
师：同学们，大千世界绚丽多姿，自然之美无处不在：晚风吹拂的椰林，晨雾笼罩的山峰，乡间暮归的老牛，都让我们领略到宁静之美。而大自然是一位神奇的造物主，它还为我们带来了别样的壮阔之美，更让人叹为观止。现在就让我们一起去看一看！（播放视频）谁来说说你的感受？（指名说）
我听出了同学们的惊叹之情。当我们看到了这样的奇景，该如何用语言文字记录下自己这么丰富的感受呢？这节课就让我们一同走进《观潮》这篇课文，在字里行间中去感受它别样的美。
设计意图：通过调用生活中常见之景与潮水这一奇景的两段视频，运用对比教学法激发学生学习兴趣，强化学生对钱塘潮这一“天下奇观”的震撼感受，引发学生学习需求。
2.走进文本感悟“奇”
师：此潮在哪观的？
生：浙江省海宁市盐官镇。
师：（打开“Google地球软件”）通过Google地球软件，让我们将目光聚焦到盐官镇。它紧邻杭州湾，由于这里越往东越宽，呈喇叭状，每年农历八月十八，当日月引潮力达到最大时，大量的海水一起急速向前涌进，而江岸却越来越窄，这里便形成了排山倒海的天下奇观。
设计意图：利用“Google地球”让学生直观、科学地了解钱塘潮的成因，突破教学难点，激发学生学习兴趣。
师：作者笔下的钱塘潮到底“奇”在哪呢？请大家自由读课文，注意读准字音、读通句子，边读边思考课文主要写了什么？（生自由读文）
教师指名交流。
师：刚才同学们读得很投入，我这儿还给大家带来了一段全文朗读的音频资料，请大家边听边跟着读，这一遍请大家思考：课文是按照什么顺序写的？（生听读、跟读、交流反馈）
相信大家现在对课文一定有了更深的认识，那么课文重点写了什么？哪些地方给你的感受最深？现在，让咱们一起合作读一读。
教师指名交流。
设计意图：引导学生采用自由读、听录音跟读、师生合作读等多种方式逐步加深对课文内容的整体感知。
3.扩展资料丰富“奇”
师：同学们现在对课文已经有了一定的感知，那么接下来，请大家再次走进课文，去细细品味，文中哪些地方给你的感受最深？在本课的主题学习平台上，有非常丰富的文字、音像资料，大家可以结合起来，丰富自己的感受，一会儿咱们再一起交流。
学生结合网络主题学习平台充分自学全文。
设计意图：学生根据学习任务，结合实际需求，利用主题学习平台筛选资源，进行自主学习探究，这充分尊重了学生的主体地位和个体差异。
4.感情朗读赞叹“奇”
全班交流。教师伺机利用电子白板各项功能，从按顺序、抓特点、用修辞三个方面对学生进行点拨，指导学生有感情地朗读。
设计意图：利用电子白板的圈点、勾画、导入视频等功能引导学生品词析句、加深感悟。音乐的渲染有助于加深学生的体验，帮助其更好地入文入境，感悟积累。
5.习得方法表达“奇”
师：作者在写钱塘潮这一奇景时，按照时间先后的顺序，紧紧抓住钱塘潮声音、形态上的特点，并且运用了比喻、夸张等一些修辞手法，充分展现了钱塘潮的壮阔之美，让我们读来仿佛身临其境，咱们也可以在写作中借鉴。在我们广袤无垠的中华大地上，还有着许多神奇的自然景观。接下来，就让我们将目光从东部的海宁市转移到西部九寨沟的五彩池，去欣赏它的瑰丽之美。（播放视频）
当你看到这样绝美神奇的景象时，你打算怎样去描述呢？
全班交流，教师伺机点评指导。
设计意图：导入视频使学生的习得、拓展、运用更加高效，同时也扩充了课堂容量，检查了学生对写作方法的习得。
师：同学们，今天的课已经上完了，对于这篇课文，对于这种学习方式，你有哪些新的感受和体会？请用简洁的语言输入到留言板上，咱们一起分享。
学生利用网络留言板交流。教师伺机指导。
师：看来大家今天的收获都很大，相信你们一定能在今后的学习中学以致用。
设计意图：网络留言板的使用，让每位学生都有表露心声的机会和相互交流的平台，让学生在自我表达、相互启发中学会评价、修正自我、共同进步。向学生推荐网络学习方式，对学生进行信息素养的培养适应了当今社会的发展趋势和要求。
● 教学反思
纵观这节课，我依托信息技术引导学生从生活实际出发，激起愿望描写“奇”，走进文本感悟“奇”，扩展资料丰富“奇”，再到感情朗读赞叹“奇”，最后习得方法表达“奇”，带领学生历经了一次“奇妙之旅”，还原了阅读的自然状态，同时凸显了语文的学科特点。相较于传统课堂，其优势主要体现在：
1.尊重学生主体地位，创设自主学习情境
电子白板的运用和网络学习环境使学生主体地位得以被保证，一堂课从引发学生学习需求开始，实现习得、运用的学习目标，还原了学生自主阅读的自然状态。此外，学生可以根据自己的学习实情灵活安排学习进程，进度较慢的学生在集中反馈后仍有时间巩固，较快的则可以先行一步谋求更多收获，更好地体现了教师的主导作用与学生的主体地位。
2.优化课堂教学结构，提高课堂教学效率
本课按照常规教学方式至少需要两课时才能完成，但在运用电子白板和网络环境后则可以最大限度地优化教学结构，对于一目了然的问题无需耗时，将主要精力集中在学生学习的重难点上并加以重锤敲打，提高了课堂教学效率。
3.凸显本位扩充容量，习得方法关注运用
音像、文字资料的引入均是为学生更好地理解、运用语言文字服务，这正体现了语文学科本位。同时网络环境下课堂容量大大提升，更大程度地将学习延伸到了课外，为学生更好地运用所学知识与方法保证了时间，拓宽了视野。
4.培养搜选信息能力，适应时代发展需要
网络信息繁多，培养学生搜选信息的能力，以适应未来社会的发展，对其终身学习与发展显得尤为重要。
当然，在本课教学中，我还留有许多遗憾，如怎样利用信息技术为学生创设更加个性化的学习方式？怎样更高效地检测、评价？这些都需要我在教学之路上继续探索、实践。