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摘 要：兴趣是激发人们求知欲的主要因素，即只有对事物产生兴趣，人们才会积极、主动地去学习和认识新的事物。因此，在新课程标准下，要想对小学语文教学质量和效率进行提升，并在此基础上提高小学生的语文素养，增强小学生的学习能力，则语文教师应依据实际教学情况，促使小学生对语文学习产生兴趣，以便使小学生能够积极地参与到语文教学中去，从而确保小学生的语文素养能够得到真正的增强。
关键词：小学语文；趣味教学；构建策略
小学生感性认识强，他们这个年龄段的孩子更喜欢游戏和娱乐，所以我们在教学的过程中，不妨从增加语文教学的趣味性出发，激发小学生对语文学习的兴趣，以此来提高小学语文课堂教学的效率。下面笔者就根据自己的经验来谈一下具体的做法，欢迎同行交流。
一、设置精彩的课堂导入，增加小学语文教学的趣味性
俗话说：“好的开始是成功的一半。”每堂课的课堂导入就成了这堂课成功的关键。课堂导入设计得是否成功，直接关系着我们能否在最短的时间内调动小学生的学习兴趣。能否把他们在刚刚课下游戏的思绪中拉回到课堂教学中来，也影响着课堂教学效率的提高。
课堂导入的设计一定要别出心裁。而且要结合不同的教学内容来进行设计。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。而小学生的好奇心理普遍很强，对于新鲜的事物和问题总想问个为什么，弄出个所以然，所以我们在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行；对于需要设定情境教学的课堂内容，我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。
二、创设良好的表演情境，调动学生的积極性
在平时的语文教学中，语文教师要利用自己丰富的知识和素养，进行角色扮演，为课堂教学创设良好的表演情境。同时，教师也要有目的地锻炼学生的角色扮演能力，让学生通过角色扮演，创设真实的文章情境和人物心情，使文章中的人物形象栩栩如生地展现在学生面前，让学生感受到身临其境，这样的课堂才是成功的课堂。小学生的学习兴趣被激发起来，他们才能更加深刻地体会到作者的写作意图。将这种课堂教学方法用在故事性较强的文章中，往往可以取得意想不到的效果。例如，在教学《难忘的一课》时，教师可以指导学生改编故事，将其改成剧本，然后将剧本内容演绎出来，通过角色表演，让学生更加深刻地体会剧本中的人物性格和人物形象，这样可以将文章中的人物形象淋漓尽致地表现出来，帮助学生看清整个故事的发展线索，全面提高语文教学的有效性，让学生在寓教于乐中学习语文知识。
三、彰显学生主体，表现独特个性
课堂教学是学生进行学习的主要场所。为了激发学生学习语文的兴趣，就需要在课堂教学中建立以学生为主体的观念。只有确立学生的主体地位，才可以让学生用自己的眼睛去观察、去听、去讲、去思考，通过这样的方式把课本中的知识完全消化在自己的脑海中，让学生把所学的知识运用到实际生活中激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。
比如：在讲解《美丽的丹顶鹤》的第二三自然段的时候，我们可以让学生自由朗读课文，在朗读过后尝试画出丹顶鹤的样子，并分组讨论交流：“你所画的丹顶鹤是什么样子的？”然后展示出课件，让学生找出不同形态的丹顶鹤，并且有感情地朗读课文。最后再让学生进行优美语句的朗读比赛。在这个过程中我还是会把主动权交给学生。首先通过绘画来朗读，把抽象的文字转化成为具体可感的画面。然后用说来朗读，突显学生的个性，提升学生的认知能力。最后的朗读优美语句，更是加强学生对美的感受，学生一直都在积极主动地思考问题，陶冶内心的情感，在相互交流的过程中发现问题、解决问题，充分展现学生的个性。
四、以游戏来辅助教学
教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。
1.猜谜游戏
小学生对不知道的事都很好奇，谜语更能勾起他们的兴趣，在一年级下册识字时有这样一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”如果老师直接说出生字“请、情、晴、清”的意思，估计有很大一部分同学没兴趣去学，但一旦教师用这个谜语来引言，那么学生应该都会表现出浓厚的兴趣，这样不仅让学生猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。再如，学习“苦”字时，教师可以出这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成，大雨落到田上等；这些喜闻乐见的谜语，学生比较容易接受，学起来兴趣浓，效果好。
2.顺口溜
在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记，对于小学生来说是比较难的。于是，有一个老师就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；通过巧编顺口溜，即提起了学生的兴趣，还把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。
总之，在小学语文课堂里，对于学生的学习，我们应该更多地去关注一下如何挖掘教学的趣味资源，只有深挖教材，我们的教学才能从根本上走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生积极地参与课堂教学中来。要想让小学语文的课堂教学充满趣味性，我们就必须时刻保持前进的步伐，不断改革旧的教学模式，这样才能彰显小学语文教学这门美丽的艺术。
参考文献：
[1]林夏衍.浅谈语文趣味教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.
[2]朱莹.小学语文趣味教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.
关键词：小学语文；趣味教学；构建策略
小学生感性认识强，他们这个年龄段的孩子更喜欢游戏和娱乐，所以我们在教学的过程中，不妨从增加语文教学的趣味性出发，激发小学生对语文学习的兴趣，以此来提高小学语文课堂教学的效率。下面笔者就根据自己的经验来谈一下具体的做法，欢迎同行交流。
一、设置精彩的课堂导入，增加小学语文教学的趣味性
俗话说：“好的开始是成功的一半。”每堂课的课堂导入就成了这堂课成功的关键。课堂导入设计得是否成功，直接关系着我们能否在最短的时间内调动小学生的学习兴趣。能否把他们在刚刚课下游戏的思绪中拉回到课堂教学中来，也影响着课堂教学效率的提高。
课堂导入的设计一定要别出心裁。而且要结合不同的教学内容来进行设计。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。而小学生的好奇心理普遍很强，对于新鲜的事物和问题总想问个为什么，弄出个所以然，所以我们在进行课堂导入的时候可以通过设置悬念的方法来进行；对于需要设定情境教学的课堂内容，我们就可以通过构建情境教学的方式来进行。至于课堂导入的方式，语文老师要照顾小学生的心理特点，了解他们的心理喜好，最后来确定导入的方式。
二、创设良好的表演情境，调动学生的积極性
在平时的语文教学中，语文教师要利用自己丰富的知识和素养，进行角色扮演，为课堂教学创设良好的表演情境。同时，教师也要有目的地锻炼学生的角色扮演能力，让学生通过角色扮演，创设真实的文章情境和人物心情，使文章中的人物形象栩栩如生地展现在学生面前，让学生感受到身临其境，这样的课堂才是成功的课堂。小学生的学习兴趣被激发起来，他们才能更加深刻地体会到作者的写作意图。将这种课堂教学方法用在故事性较强的文章中，往往可以取得意想不到的效果。例如，在教学《难忘的一课》时，教师可以指导学生改编故事，将其改成剧本，然后将剧本内容演绎出来，通过角色表演，让学生更加深刻地体会剧本中的人物性格和人物形象，这样可以将文章中的人物形象淋漓尽致地表现出来，帮助学生看清整个故事的发展线索，全面提高语文教学的有效性，让学生在寓教于乐中学习语文知识。
三、彰显学生主体，表现独特个性
课堂教学是学生进行学习的主要场所。为了激发学生学习语文的兴趣，就需要在课堂教学中建立以学生为主体的观念。只有确立学生的主体地位，才可以让学生用自己的眼睛去观察、去听、去讲、去思考，通过这样的方式把课本中的知识完全消化在自己的脑海中，让学生把所学的知识运用到实际生活中激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。
比如：在讲解《美丽的丹顶鹤》的第二三自然段的时候，我们可以让学生自由朗读课文，在朗读过后尝试画出丹顶鹤的样子，并分组讨论交流：“你所画的丹顶鹤是什么样子的？”然后展示出课件，让学生找出不同形态的丹顶鹤，并且有感情地朗读课文。最后再让学生进行优美语句的朗读比赛。在这个过程中我还是会把主动权交给学生。首先通过绘画来朗读，把抽象的文字转化成为具体可感的画面。然后用说来朗读，突显学生的个性，提升学生的认知能力。最后的朗读优美语句，更是加强学生对美的感受，学生一直都在积极主动地思考问题，陶冶内心的情感，在相互交流的过程中发现问题、解决问题，充分展现学生的个性。
四、以游戏来辅助教学
教师可以利用各种游戏活动来激发学生的兴趣。游戏是儿童最喜爱的一项活动，寓教于乐，可以起到事半功倍的效果。
1.猜谜游戏
小学生对不知道的事都很好奇，谜语更能勾起他们的兴趣，在一年级下册识字时有这样一首谜语：“言来互相尊重，心至令人感动，日出万里无云，水到纯净透明。”如果老师直接说出生字“请、情、晴、清”的意思，估计有很大一部分同学没兴趣去学，但一旦教师用这个谜语来引言，那么学生应该都会表现出浓厚的兴趣，这样不仅让学生猜出了字谜记住了生字，还理解了“请、情、晴、清”的意思。再如，学习“苦”字时，教师可以出这样一个谜语：“一家十口住草房”。话音刚落，孩子们纷纷举手发言，有的还说出了自己猜谜的方法。如学习了“田”字，字谜：横看三，竖看三，写出来，不是三；学习了“雷”字，编成，大雨落到田上等；这些喜闻乐见的谜语，学生比较容易接受，学起来兴趣浓，效果好。
2.顺口溜
在《两只小狮子》中教学“滚”字时，它的字音、字义都不难，但字形复杂难记，对于小学生来说是比较难的。于是，有一个老师就给它编了一段顺口溜：“滚”字好记，左边三点水，右边把“衣”分，中间加个“公”，合起来就是“滚”。学生一听，一下子茅塞顿开，很快记住了滚的字形。在课堂上编一些顺口溜，既可以调节气氛，又可以增强学生记忆。在汉字中有一些形近字，字形非常相似，像孪生姐妹一样，使人难以辨认。学生一不小心就混淆了或是容易张冠李戴，这时候、我会编几句充满童趣的顺口溜帮助学生加以区分。如“鸡、鸭、鹅”——“尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我叫是大鹅”；通过巧编顺口溜，即提起了学生的兴趣，还把学生识字过程中的难点、疑点等难关一一攻破。
总之，在小学语文课堂里，对于学生的学习，我们应该更多地去关注一下如何挖掘教学的趣味资源，只有深挖教材，我们的教学才能从根本上走进学生的生命领域，走进学生的精神世界，让学生积极地参与课堂教学中来。要想让小学语文的课堂教学充满趣味性，我们就必须时刻保持前进的步伐，不断改革旧的教学模式，这样才能彰显小学语文教学这门美丽的艺术。
参考文献：
[1]林夏衍.浅谈语文趣味教学[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2010（S1）.
[2]朱莹.小学语文趣味教学模式的构建[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.