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【摘 要】在初中义务教育阶段，农村中学生英语学习情况还存在很大的问题。从纵向比较来看，我国的农村初中英语教学经过教育工作者的不斷努力取得了巨大的成就。但是从横向来比较，农村初中英语教学与城市的差距却越来越大。在学生层面上的表现为英语成绩较差，英语能力也较弱。其中有一条重要的理由就是农村初中存活在英语厌学的心理。基于此，需重视农村中学生厌学英语原因分析，并提出有效的转换策略，更好的提高农村英语教学效果。
【关键词】农村英语教学；厌学；原因分析；转化策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0266-01
引言
随着新课程改革的不断深入，在农村初中英语教学中，由于各种内外的原因，部分学生逐渐对英语学习失去兴趣和信心，产生大量的英语厌学学生，为英语教学带来了很大困难。因此，开展针对农村中学生厌学情绪心理和对策的调查研究有极其重要的意义。
一、农村中学生厌学英语的原因
英语厌学，简单地说，是指学生厌恶学习英语，或不愿意主动学习英语，是一种消极对待英语学习活动的行为反应模式。具体而言，英语厌学是指学生对英语学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。经过调查研究不难看出，农村初中生对英语学习的动机不强、学习毅力薄弱。对于农村学生来说，他们英语学习的内驱力偏弱，而在他们所处的整个环境中，能够激发他们英语学习的动机的外部因素较少，因为生活环境的限制，以及认知的限制，很多学生对英语学习的态度不够端正，一些学生甚至认为学习英语对他们毫无用途，因此在课内外完全成为英语学习的“绝缘体”这样的学生都不在少数，因此有相当数量的农村初中生英语学习的内在动力不足，基本没有什么学习的动力这造成他们学习英语目的不明确，因此学习相对不够努力。从教师的角度来讲，部分教师的教学理念以及教学方法不当。他们依旧没有将学生看成是课堂的主体，没有采用更加符合学生的教学方式。而且，在与学生的接触中，对他们的学习感受与体验也有所忽视。从家长方面来看，他们对于学生英语学习并不够重视。农村家庭的家长大多都在外面忙工作，对于孩子的学习他们大多都是有心无力，没有对其进行有利的监督。正是多种因素的综合，导致学生厌学心理的出现。
二、农村中学生厌学英语转化策略
1.构建和谐的师生关系。
良好的师生关系有利于拉近师生之间的距离，不少厌学生都对教师存在着敬畏心理，因为自己的英语成绩不好，所以会产生自卑心理，认为自己没有发言权。长此以往，教师也很容易忽略这部分学生，导致其与教师之间的距离越来越远。所以，在农村初中英语教学中，教师要注意加强与厌学生之间的感情交流，让厌学生感受到教师是重视自己的。比如，在教学过程中多请厌学生发言，多给厌学生表现自己的机会，并给予厌学生更多的耐心，对其学习过程给予更多的指导。如教师可以让厌学生多在课堂上模拟课本中的英语对话，使其敢于在课堂上表现自己。而教师则要以委婉的方式指出厌学生的不足之处，让厌学生能够在下次对话中有所改进。当厌学生在英语学习中逐渐的进步，其学习自信心也会逐渐的增强，会对教师更加信任，从而更有兴趣学习英语。
2.创新教学方法。
（1）任务型教学。教师在英语教学过程中，应该尊重学生的主体地位，增强他们对课堂教学的参与，因此，教师可以适当为学生布置一些学习任务，比如让他们以小组为单位进行英语情景剧表演、让他们结合所学知识编写一段英语对话、为他们布置一篇英语作文等等，这样学生就会在学习任务的刺激下，从听、说、读、写等方面对英语进行学习，不仅活跃了英语课堂氛围，同时也提高了他们的英语能力。（2）多媒体教学。信息技术具有许多优点，将其运用于农村初中英语教学中，能够使英语课堂更加生动有趣，还能将枯燥的英语知识形象的呈现出来，带给学生新鲜感，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，从而将厌学生的学习积极性调动起来，提高其对英语的学习兴趣。比如，在“What time do you go to school？”的教学中，教师可以通过多媒体展示不同的上学画面，并在画面中显示出具体的时间，以吸引学生的注意力。然后，教师再向厌学生提问：What time do you go to school？让学生用英语来回答，给厌学生展现自我的机会，逐渐增强其自信心，激发出其对英语的学习兴趣。（3）比赛教学。比赛教学方法是一种比较有效的教学方法，对于初中生来说，好胜心都比较强，因此，教师可以通过这种方法强化学生的英语学习。从目前的初中英语教学情况来看，学生比较不愿意背诵英语单词，并且课堂发言的积极性不高，因此，教师可以通过比赛教学方法对上述问题进行解决。比如，教师可以根据学生的能力、英语基础以及性格特点等，将他们分成若干小组，让他们以小组为单位进行比赛，并根据比赛情况为各个小组加分，如为课堂发言积极的小组加分、为单词背的好的小组加分、为上课没有睡觉的小组加分，并在月末或者是期末对各个小组的成绩进行统计，为表现好的小组颁发相应的奖励，通过示范效应来提高英语教学质量。如此一来，不仅可以丰富学生的业余活动，同时也可以培养他们的英语写作能力、英语表达能力、英语听力能力，增强他们对西方文化的了解。
结束语
总之，使学生由厌学到乐学英语，以良好的氛围引兴趣；以情境求新颖；随机应变，弹性教学，多鼓励少批评，给学生展示的平台，让学生融乐于英语教学，掌握学习英语的技能技巧，找到学习成就感、满足感、快乐感，从而自然提高了农村初中英语教学效果。我相信，英语厌学学生一定会在英语学习中取得进步，享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]陈丽丽.农村初中生英语厌学心理的分析及解决措施[J].基础教育课程，2015（12）：44-45.
[2]徐冬琴.如何转化农村初中学生厌学英语的情绪[J].启迪与智慧（教育），2014（10）：48.
[3]王聚信.农村初中生英语厌学问题的几点思考[J].延边教育学院学报，2010，24（06）：72-73.
[4]刘军森.农村初中生厌学英语的现状与对策[J].广西教育，2010（20）：15.
[5]易秀华.谈谈农村初中学生厌学英语的原因及对策[J].成功（教育），2009（05）：165.
【关键词】农村英语教学；厌学；原因分析；转化策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0266-01
引言
随着新课程改革的不断深入，在农村初中英语教学中，由于各种内外的原因，部分学生逐渐对英语学习失去兴趣和信心，产生大量的英语厌学学生，为英语教学带来了很大困难。因此，开展针对农村中学生厌学情绪心理和对策的调查研究有极其重要的意义。
一、农村中学生厌学英语的原因
英语厌学，简单地说，是指学生厌恶学习英语，或不愿意主动学习英语，是一种消极对待英语学习活动的行为反应模式。具体而言，英语厌学是指学生对英语学习失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。经过调查研究不难看出，农村初中生对英语学习的动机不强、学习毅力薄弱。对于农村学生来说，他们英语学习的内驱力偏弱，而在他们所处的整个环境中，能够激发他们英语学习的动机的外部因素较少，因为生活环境的限制，以及认知的限制，很多学生对英语学习的态度不够端正，一些学生甚至认为学习英语对他们毫无用途，因此在课内外完全成为英语学习的“绝缘体”这样的学生都不在少数，因此有相当数量的农村初中生英语学习的内在动力不足，基本没有什么学习的动力这造成他们学习英语目的不明确，因此学习相对不够努力。从教师的角度来讲，部分教师的教学理念以及教学方法不当。他们依旧没有将学生看成是课堂的主体，没有采用更加符合学生的教学方式。而且，在与学生的接触中，对他们的学习感受与体验也有所忽视。从家长方面来看，他们对于学生英语学习并不够重视。农村家庭的家长大多都在外面忙工作，对于孩子的学习他们大多都是有心无力，没有对其进行有利的监督。正是多种因素的综合，导致学生厌学心理的出现。
二、农村中学生厌学英语转化策略
1.构建和谐的师生关系。
良好的师生关系有利于拉近师生之间的距离，不少厌学生都对教师存在着敬畏心理，因为自己的英语成绩不好，所以会产生自卑心理，认为自己没有发言权。长此以往，教师也很容易忽略这部分学生，导致其与教师之间的距离越来越远。所以，在农村初中英语教学中，教师要注意加强与厌学生之间的感情交流，让厌学生感受到教师是重视自己的。比如，在教学过程中多请厌学生发言，多给厌学生表现自己的机会，并给予厌学生更多的耐心，对其学习过程给予更多的指导。如教师可以让厌学生多在课堂上模拟课本中的英语对话，使其敢于在课堂上表现自己。而教师则要以委婉的方式指出厌学生的不足之处，让厌学生能够在下次对话中有所改进。当厌学生在英语学习中逐渐的进步，其学习自信心也会逐渐的增强，会对教师更加信任，从而更有兴趣学习英语。
2.创新教学方法。
（1）任务型教学。教师在英语教学过程中，应该尊重学生的主体地位，增强他们对课堂教学的参与，因此，教师可以适当为学生布置一些学习任务，比如让他们以小组为单位进行英语情景剧表演、让他们结合所学知识编写一段英语对话、为他们布置一篇英语作文等等，这样学生就会在学习任务的刺激下，从听、说、读、写等方面对英语进行学习，不仅活跃了英语课堂氛围，同时也提高了他们的英语能力。（2）多媒体教学。信息技术具有许多优点，将其运用于农村初中英语教学中，能够使英语课堂更加生动有趣，还能将枯燥的英语知识形象的呈现出来，带给学生新鲜感，为学生创造轻松愉悦的学习氛围，从而将厌学生的学习积极性调动起来，提高其对英语的学习兴趣。比如，在“What time do you go to school？”的教学中，教师可以通过多媒体展示不同的上学画面，并在画面中显示出具体的时间，以吸引学生的注意力。然后，教师再向厌学生提问：What time do you go to school？让学生用英语来回答，给厌学生展现自我的机会，逐渐增强其自信心，激发出其对英语的学习兴趣。（3）比赛教学。比赛教学方法是一种比较有效的教学方法，对于初中生来说，好胜心都比较强，因此，教师可以通过这种方法强化学生的英语学习。从目前的初中英语教学情况来看，学生比较不愿意背诵英语单词，并且课堂发言的积极性不高，因此，教师可以通过比赛教学方法对上述问题进行解决。比如，教师可以根据学生的能力、英语基础以及性格特点等，将他们分成若干小组，让他们以小组为单位进行比赛，并根据比赛情况为各个小组加分，如为课堂发言积极的小组加分、为单词背的好的小组加分、为上课没有睡觉的小组加分，并在月末或者是期末对各个小组的成绩进行统计，为表现好的小组颁发相应的奖励，通过示范效应来提高英语教学质量。如此一来，不仅可以丰富学生的业余活动，同时也可以培养他们的英语写作能力、英语表达能力、英语听力能力，增强他们对西方文化的了解。
结束语
总之，使学生由厌学到乐学英语，以良好的氛围引兴趣；以情境求新颖；随机应变，弹性教学，多鼓励少批评，给学生展示的平台，让学生融乐于英语教学，掌握学习英语的技能技巧，找到学习成就感、满足感、快乐感，从而自然提高了农村初中英语教学效果。我相信，英语厌学学生一定会在英语学习中取得进步，享受到成功的喜悦。
参考文献
[1]陈丽丽.农村初中生英语厌学心理的分析及解决措施[J].基础教育课程，2015（12）：44-45.
[2]徐冬琴.如何转化农村初中学生厌学英语的情绪[J].启迪与智慧（教育），2014（10）：48.
[3]王聚信.农村初中生英语厌学问题的几点思考[J].延边教育学院学报，2010，24（06）：72-73.
[4]刘军森.农村初中生厌学英语的现状与对策[J].广西教育，2010（20）：15.
[5]易秀华.谈谈农村初中学生厌学英语的原因及对策[J].成功（教育），2009（05）：165.