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摘 要小学《道德与法治》课程是在小学阶段开设的一门活动性综合课程。小学《道德与法治》纲要明确规定：在这门课程的教学中，应使学生们逐步具备良好的道德素养，形成必要的法治意识。而审视这门课程，教师会发现课程教学的主题都是基于学生现实生活的。因此，在课程教学实践中，教师应采取生活化的教学方式。在教学内容的选择、教学目标的确定、教学活动所采用的形式方面应与学生的实际生活紧密地联系起来，真正做到教学来源于学生生活，并服务于生活。
关键词素材;目标;方式;生活
中图分类号：G622 文献標识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0168-01
小学《道德与法治》课程是在小学阶段开设的一门活动性综合课程。教师在课程教学中，应通过丰富多彩的教学活动使学生们逐步具备良好的道德素养，形成必要的法治意识。认真研究这门课程，教师会发现课程教学的主题都是基于学生现实生活的。因此，在教学实践中，教师宜采用生活化的教学方式。在教学素材的选取、教学目标的制定、教学所采用的活动形式等方面应与学生们的实际生活紧密联系起来。从而真正做到教学来源于学生生活，并服务于他们的生活。
以下就简要谈谈笔者在教学实践中采用生活化教学方式的几点尝试和体会：
一、教学素材来源于学生生活
打开小学《道德与法治》教材，教师会发现每个教学活动的主题都与现实生活密切相关。它直接来源于日常生活，提出的是有关学生们的生命安全、家庭生活、学校生活等一些重要话题。因此，在教学中，教师选择教学素材时，可将学生生活中耳闻目睹但却经常会被他们忽略的一些真实情景引入课堂，在学生面前再现出来，并引发他们的讨论和思考。
如三年级上册道德与法治《安全记心上》一课主要由两个环节的内容组成，一是关注交通安全，二是预防溺水事故的产生。在教学第一环节时，笔者先给学生播放了一段新闻，让学生们看到社会生活中各种真实交通事故的场面，然后笔者让学生分析产生这些交通事故的原因。在教师的引导下，学生逐渐明白违反交通规则，缺乏交通安全意识是导致这些悲剧发生的主要原因。最后，教师再告诉学生：很多交通事故都是因为人们内心存在侥幸心理而意外产生的。
在后面的乘车安全教育这一环节时，笔者给学生选取、播放了一段小学生下公交车后不注意观察，莽撞穿越马路，结果不幸被车辆撞倒的视频。然后，笔者再让学生进行分析。最终和学生们共同讨论得出：这位小学生横穿马路时，没有注意观察车辆是导致交通事故发生的主要原因。此时，笔者再提醒学生：今后，我们在下公交车穿越马路时，一定要等坐的公交车开走后，并看清左右没有临近的车辆时，再安全地通过马路。
来源于学生生活的教学素材更容易激起他们参与的热情。在熟悉的教学情境中，学生们的话匣子被打开了，他们纷纷争着说出自己的见解，在轻松活泼的氛围中掌握了所学知识。
二、教学目标服务于学生生活
在道德与法治课程的教学中，教师结合各种教学活动形式所要达成的教学目标要能服务于学生的生活，并能够解决学生生活中面临的实际问题。通过教学活动，逐步提高学生们参与社会生活的意识，增强他们的生活实践能力。
如在《安全记心上》一课的教学中，教学预防溺水事故的发生这一节内容时，笔者先出示一个游泳溺水的案例，引发学生们的情感参与。然后引导学生思考：“溺水事故的发生其实都是有一定原因的，你能找一找导致溺水发生的原因吗？”接着笔者出示三幅图，让学生结合图片来一起分析溺水发生的主要原因，以及我们该如何避免事故的发生。在教师的启发、引导下，学生们的思路显得异常活跃，他们纷纷说出了自己的一些正确做法。教师最后再进行总结和拓展延伸。通过这样的教学环节相信学生们对如何避免溺水事故的产生，从而保障自己的生命安全有了更深的印象，对他们将来的生活起到了很好的指导作用。
在课程教学中，教师引导学生讨论的话题应来源于学生们日常生活中面临的真实问题。这样才能更好地调动他们参与讨论、探究的兴趣，从而有利于达成教学目标，并对学生的生活产生指导意义。
三、教学方式贴近学生生活
在《道德与法治》课的教学中，教师为达成教学目标所采用的教学方式要贴近学生的生活，要能调动学生参与的兴趣。如可让学生们参与模拟表演、竞赛等活动。在参与、体验的过程中，能使学生们更好地学会知识，提高生活技能。
如在教学《心中的“110”》一课时，当和学生们交流得出，当独自一人在家时，遇到陌生人来敲门，我们不能随意开门。如果陌生人滞留不走，就要及时联系家人，必要时报警求助。为让学生们更好地掌握打电话报警的知识，笔者安排了让学生上台模拟打“110”报警电话的环节。通过模拟演示活动，教师适时指导，学生们互相评价，使学生们明白了打电话报警需注意的一些问题，提高了他们的生活实践技能。
在小学《道德与法治》课程的教学中，教师要善于将教学内容跟学生的实际生活紧密联系起来，并努力寻找教材内容与学生生活的联结点。选取生活化的教学内容，制定生活化的教学目标，采用生活化的教学方式，努力拉近课堂与学生们现实生活之间的距离。让学生在教师创设的直观、形象、生动的教学情境中受到启发和教育。并逐渐内化为良好的道德品质，具备初步的社会法治意识。从而为他们顺利地走向社会、参与生活奠定基础。
关键词素材;目标;方式;生活
中图分类号：G622 文献標识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0168-01
小学《道德与法治》课程是在小学阶段开设的一门活动性综合课程。教师在课程教学中，应通过丰富多彩的教学活动使学生们逐步具备良好的道德素养，形成必要的法治意识。认真研究这门课程，教师会发现课程教学的主题都是基于学生现实生活的。因此，在教学实践中，教师宜采用生活化的教学方式。在教学素材的选取、教学目标的制定、教学所采用的活动形式等方面应与学生们的实际生活紧密联系起来。从而真正做到教学来源于学生生活，并服务于他们的生活。
以下就简要谈谈笔者在教学实践中采用生活化教学方式的几点尝试和体会：
一、教学素材来源于学生生活
打开小学《道德与法治》教材，教师会发现每个教学活动的主题都与现实生活密切相关。它直接来源于日常生活，提出的是有关学生们的生命安全、家庭生活、学校生活等一些重要话题。因此，在教学中，教师选择教学素材时，可将学生生活中耳闻目睹但却经常会被他们忽略的一些真实情景引入课堂，在学生面前再现出来，并引发他们的讨论和思考。
如三年级上册道德与法治《安全记心上》一课主要由两个环节的内容组成，一是关注交通安全，二是预防溺水事故的产生。在教学第一环节时，笔者先给学生播放了一段新闻，让学生们看到社会生活中各种真实交通事故的场面，然后笔者让学生分析产生这些交通事故的原因。在教师的引导下，学生逐渐明白违反交通规则，缺乏交通安全意识是导致这些悲剧发生的主要原因。最后，教师再告诉学生：很多交通事故都是因为人们内心存在侥幸心理而意外产生的。
在后面的乘车安全教育这一环节时，笔者给学生选取、播放了一段小学生下公交车后不注意观察，莽撞穿越马路，结果不幸被车辆撞倒的视频。然后，笔者再让学生进行分析。最终和学生们共同讨论得出：这位小学生横穿马路时，没有注意观察车辆是导致交通事故发生的主要原因。此时，笔者再提醒学生：今后，我们在下公交车穿越马路时，一定要等坐的公交车开走后，并看清左右没有临近的车辆时，再安全地通过马路。
来源于学生生活的教学素材更容易激起他们参与的热情。在熟悉的教学情境中，学生们的话匣子被打开了，他们纷纷争着说出自己的见解，在轻松活泼的氛围中掌握了所学知识。
二、教学目标服务于学生生活
在道德与法治课程的教学中，教师结合各种教学活动形式所要达成的教学目标要能服务于学生的生活，并能够解决学生生活中面临的实际问题。通过教学活动，逐步提高学生们参与社会生活的意识，增强他们的生活实践能力。
如在《安全记心上》一课的教学中，教学预防溺水事故的发生这一节内容时，笔者先出示一个游泳溺水的案例，引发学生们的情感参与。然后引导学生思考：“溺水事故的发生其实都是有一定原因的，你能找一找导致溺水发生的原因吗？”接着笔者出示三幅图，让学生结合图片来一起分析溺水发生的主要原因，以及我们该如何避免事故的发生。在教师的启发、引导下，学生们的思路显得异常活跃，他们纷纷说出了自己的一些正确做法。教师最后再进行总结和拓展延伸。通过这样的教学环节相信学生们对如何避免溺水事故的产生，从而保障自己的生命安全有了更深的印象，对他们将来的生活起到了很好的指导作用。
在课程教学中，教师引导学生讨论的话题应来源于学生们日常生活中面临的真实问题。这样才能更好地调动他们参与讨论、探究的兴趣，从而有利于达成教学目标，并对学生的生活产生指导意义。
三、教学方式贴近学生生活
在《道德与法治》课的教学中，教师为达成教学目标所采用的教学方式要贴近学生的生活，要能调动学生参与的兴趣。如可让学生们参与模拟表演、竞赛等活动。在参与、体验的过程中，能使学生们更好地学会知识，提高生活技能。
如在教学《心中的“110”》一课时，当和学生们交流得出，当独自一人在家时，遇到陌生人来敲门，我们不能随意开门。如果陌生人滞留不走，就要及时联系家人，必要时报警求助。为让学生们更好地掌握打电话报警的知识，笔者安排了让学生上台模拟打“110”报警电话的环节。通过模拟演示活动，教师适时指导，学生们互相评价，使学生们明白了打电话报警需注意的一些问题，提高了他们的生活实践技能。
在小学《道德与法治》课程的教学中，教师要善于将教学内容跟学生的实际生活紧密联系起来，并努力寻找教材内容与学生生活的联结点。选取生活化的教学内容，制定生活化的教学目标，采用生活化的教学方式，努力拉近课堂与学生们现实生活之间的距离。让学生在教师创设的直观、形象、生动的教学情境中受到启发和教育。并逐渐内化为良好的道德品质，具备初步的社会法治意识。从而为他们顺利地走向社会、参与生活奠定基础。