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【摘要】 新课程指出，评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展. 如何在教学中实施呢？现结合本人的教学实践，从以下几个方面进行探讨.
【关键词】 小学数学；心灵交流；评价机制；改革
一、改革课堂评价机制，激发学生积极性
课堂教学是师生面对面的交流与沟通. 课堂上教师对学生的评价是激励学生投入学习的最直接的方式之一. 学生往往是通过别人对自己的评价来定位自己的. 作为学生信任尊重的人，教师的评价至关重要. 它影响着某名学生甚至是全体学生的情感态度. 积极、诚挚、恰当的评价会使学生信心倍增，思维活跃，热情高涨；而消极的评价也会使学生产生厌倦情绪，挫伤学习积极性，反而影响学习效果. 学生由于受年龄特征的影响，决定了他们做事往往易受情绪控制. 教师要善于利用评价的激励作用，使学生体验到更多的成功，产生积极良好的情感体验，有效地激发学生的学习积极性. 教师的评价要做到公正、真诚. 在教师眼里所有的学生都是平等的、可爱的、有各自特点的. 怀着一颗平常心，用欣赏的眼光看待他们，自然会给出真诚公正的评价.
二、及时捕捉学生的进步和成功，激发学习兴趣
评价的最终目标不是作出准确、公正的评价结果，而是将评价结果及时反馈给学生，促进其对原有状态有所改进.
有许多学生，尤其是学困生，他们的优点并不明显，成功的机会也不多，这就需要教师善于发现和捕捉，不失时机地创造机会让学生获得成功的体验. 班里有个出名的皮孩子，上课不是插嘴就是回头说话，很让老师头疼. 这天数学课轮到他课前精彩两分钟，他讲了一个故事. 当大家对他评价不高时，我说了自己的感受：他一定是认真准备了，不然他不会把整个故事都背过. 虽然他说得有些磕磕巴巴，我却看得出他是因为重视这件事才会紧张，才会出现打磕的地方. 看到同学们赞同的目光，他的眼睛里满是感激. 接下来的这节课，他表现得异常积极，思维活跃，做题速度明显加快，还主动举手回答问题. 老师几句简单的话语，让他体验到尊重和信任，也激发了他学习的兴趣.
三、将平时表现与考试成绩相挂钩，激发学生的求知欲
考试是学校教育评价的一种重要方式. 考试往往不能全面地反映学生学习的全部情况. 我在教学中尝试将学生平时的表现与考试相结合，综合评价学生的学习质量，收到了良好的效果.
做法一：为了让学生时常想着探索创新，在考试时，我鼓励学生用多种方法来解题. 例如期中考试最后一道应用题，要求提出并解答５个问题. 多提出一个问题加０．５分，正确解答加１分，许多学生的成绩超过了１００分. 学生体验到了创新的快乐.
做法二：在单元整理和复习时，我要求每名学生写一份复习提纲. 其中有特别出色的，也有滥竽充数的. 为了提高学生写提纲的兴趣和水平，除了在课堂上让学生展示优秀作品供大家学习和评析外，我还给每份提纲打上成绩，满分为５分，并记入本单元的检测成绩. 学生的积极性一下被调动起来，写出的提纲各具特色. 我在打分的同时，加入几句简短的评语，指出不足，提出要求，使学生明确今后努力的方向.
评价要具有启发性和激励性. 教学中我们常常在解决某个问题时，学生会出现不同的方法，其中有一般的，也有创新的. 在评价这些方法时教师要掌握好分寸，既不为了表扬一个而贬低另一个，又要让学生学会择优. 如在求平均数教学中，计算（１０ ＋ １０ ＋ １１ ＋ １２ ＋ １１ ＋ １１ ＋ １２） ÷ ７，求括号内的和时，学生习惯性地用一个一个累加的方法. 当我问有没有简便一些的方法时，有名学生用１０ × ２ ＋ １１ × ３ ＋ １２ × ２的方法. 这显然不是一个最简便的方法，但学生确实是动脑筋了. 我是这样评价的：你把加法转变成了乘法，这样使计算变简便了，不错！ 当我又问还有与他不同的方法吗？另一个孩子站起来说道：我先把这７个数的十位加起来，再把个位上的数加起来，也就是１０ × ７ ＋ ７ ＝ ７７. 学生们听得很认真，有几名学生点头表示赞同. 我又把下面问题抛给了前一名学生：你认为你们俩的方法谁的更简便一些？他也赞同第二种方法. 我想这个评价只有让他做最合适，这样既保护了他的自尊心，又激励他用欣赏的眼光去学习别人的优点. 这样做，能培养学生正确地评价自己和他人的良好心态.
评价的方式有很多种，可以是口头的，也可以是书面的. 及时的课堂评价多以口头语言的形式表达；当总结学生一段时期的表现时可以采取书面评价的形式，这样能增进学生与教师的情感交流，拉近距离. 教师应根据实际情况灵活选择合适的评价方式，对学生多一些赞许和鼓励，少一些批评和指责. 对表现好的学生要表扬，对学困生更要有一颗包容之心，允许学生犯错误. 在教学“一位数除多位数”时，班里有名学生计算总是出错，我鼓励他说，刚开始学不好很正常，只要我们肯努力，一定能掌握. 当他将作业中整整一页的错题全部改正时，我写下了这样的评语：真了不起，你把所有的错题都改对了，一定下了很大的工夫. 继续加油！我认为这正是新课程倡导的评价应发挥的作用，即将评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生，促使其最大限度地给学生提供自主探究的机会，多给学生提供一些成功的机会，换一种角度去評价学生，就会有意想不到的收获. 学生从中收获的不仅是分数，更多的是体验到老师对他的尊重、信任，以及遇到困难时积极应对的心态. 这正是我们要向学生传递的，也是评价的最终目的.
【关键词】 小学数学；心灵交流；评价机制；改革
一、改革课堂评价机制，激发学生积极性
课堂教学是师生面对面的交流与沟通. 课堂上教师对学生的评价是激励学生投入学习的最直接的方式之一. 学生往往是通过别人对自己的评价来定位自己的. 作为学生信任尊重的人，教师的评价至关重要. 它影响着某名学生甚至是全体学生的情感态度. 积极、诚挚、恰当的评价会使学生信心倍增，思维活跃，热情高涨；而消极的评价也会使学生产生厌倦情绪，挫伤学习积极性，反而影响学习效果. 学生由于受年龄特征的影响，决定了他们做事往往易受情绪控制. 教师要善于利用评价的激励作用，使学生体验到更多的成功，产生积极良好的情感体验，有效地激发学生的学习积极性. 教师的评价要做到公正、真诚. 在教师眼里所有的学生都是平等的、可爱的、有各自特点的. 怀着一颗平常心，用欣赏的眼光看待他们，自然会给出真诚公正的评价.
二、及时捕捉学生的进步和成功，激发学习兴趣
评价的最终目标不是作出准确、公正的评价结果，而是将评价结果及时反馈给学生，促进其对原有状态有所改进.
有许多学生，尤其是学困生，他们的优点并不明显，成功的机会也不多，这就需要教师善于发现和捕捉，不失时机地创造机会让学生获得成功的体验. 班里有个出名的皮孩子，上课不是插嘴就是回头说话，很让老师头疼. 这天数学课轮到他课前精彩两分钟，他讲了一个故事. 当大家对他评价不高时，我说了自己的感受：他一定是认真准备了，不然他不会把整个故事都背过. 虽然他说得有些磕磕巴巴，我却看得出他是因为重视这件事才会紧张，才会出现打磕的地方. 看到同学们赞同的目光，他的眼睛里满是感激. 接下来的这节课，他表现得异常积极，思维活跃，做题速度明显加快，还主动举手回答问题. 老师几句简单的话语，让他体验到尊重和信任，也激发了他学习的兴趣.
三、将平时表现与考试成绩相挂钩，激发学生的求知欲
考试是学校教育评价的一种重要方式. 考试往往不能全面地反映学生学习的全部情况. 我在教学中尝试将学生平时的表现与考试相结合，综合评价学生的学习质量，收到了良好的效果.
做法一：为了让学生时常想着探索创新，在考试时，我鼓励学生用多种方法来解题. 例如期中考试最后一道应用题，要求提出并解答５个问题. 多提出一个问题加０．５分，正确解答加１分，许多学生的成绩超过了１００分. 学生体验到了创新的快乐.
做法二：在单元整理和复习时，我要求每名学生写一份复习提纲. 其中有特别出色的，也有滥竽充数的. 为了提高学生写提纲的兴趣和水平，除了在课堂上让学生展示优秀作品供大家学习和评析外，我还给每份提纲打上成绩，满分为５分，并记入本单元的检测成绩. 学生的积极性一下被调动起来，写出的提纲各具特色. 我在打分的同时，加入几句简短的评语，指出不足，提出要求，使学生明确今后努力的方向.
评价要具有启发性和激励性. 教学中我们常常在解决某个问题时，学生会出现不同的方法，其中有一般的，也有创新的. 在评价这些方法时教师要掌握好分寸，既不为了表扬一个而贬低另一个，又要让学生学会择优. 如在求平均数教学中，计算（１０ ＋ １０ ＋ １１ ＋ １２ ＋ １１ ＋ １１ ＋ １２） ÷ ７，求括号内的和时，学生习惯性地用一个一个累加的方法. 当我问有没有简便一些的方法时，有名学生用１０ × ２ ＋ １１ × ３ ＋ １２ × ２的方法. 这显然不是一个最简便的方法，但学生确实是动脑筋了. 我是这样评价的：你把加法转变成了乘法，这样使计算变简便了，不错！ 当我又问还有与他不同的方法吗？另一个孩子站起来说道：我先把这７个数的十位加起来，再把个位上的数加起来，也就是１０ × ７ ＋ ７ ＝ ７７. 学生们听得很认真，有几名学生点头表示赞同. 我又把下面问题抛给了前一名学生：你认为你们俩的方法谁的更简便一些？他也赞同第二种方法. 我想这个评价只有让他做最合适，这样既保护了他的自尊心，又激励他用欣赏的眼光去学习别人的优点. 这样做，能培养学生正确地评价自己和他人的良好心态.
评价的方式有很多种，可以是口头的，也可以是书面的. 及时的课堂评价多以口头语言的形式表达；当总结学生一段时期的表现时可以采取书面评价的形式，这样能增进学生与教师的情感交流，拉近距离. 教师应根据实际情况灵活选择合适的评价方式，对学生多一些赞许和鼓励，少一些批评和指责. 对表现好的学生要表扬，对学困生更要有一颗包容之心，允许学生犯错误. 在教学“一位数除多位数”时，班里有名学生计算总是出错，我鼓励他说，刚开始学不好很正常，只要我们肯努力，一定能掌握. 当他将作业中整整一页的错题全部改正时，我写下了这样的评语：真了不起，你把所有的错题都改对了，一定下了很大的工夫. 继续加油！我认为这正是新课程倡导的评价应发挥的作用，即将评价结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生，促使其最大限度地给学生提供自主探究的机会，多给学生提供一些成功的机会，换一种角度去評价学生，就会有意想不到的收获. 学生从中收获的不仅是分数，更多的是体验到老师对他的尊重、信任，以及遇到困难时积极应对的心态. 这正是我们要向学生传递的，也是评价的最终目的.