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【摘 要】励志教育是初中德育教育的重要一环，然而，许多学校的励志教育并未落到实处，无法实现教育目标。本文提出，学校应当积极为学生构建励志教育的学习环境，建立教师导学制度关注学生学习生活日常表现，及时沟通交流，同时不断优化励志教育课程体系，提高学生综合心理素质能力。
【关键词】励志教育；德育；心理素质
一、引言
德育教育是初中生教育的重要组成部分，其中励志教育是德育教育的重要内容之一。在实践中，许多老师对学生进行励志教育时容易陷入盲目自导自说的问题中来，从而导致学生产生逆反心理，无法实现教育初衷。只有将励志教育融合到德育教育过程中，从学生的日常生活以及学习模式出发进行良好的引导与启发，才能帮助学生在初中阶段建立良好的价值观与人生观，提升自身修为素养。
二、实施励志教育的必要性分析
中学生处于青春期，性格叛逆，面临复杂的社会环境以及自身心理的变化，容易出现各种问题，从而影响到自身的健康成长。励志教育能够帮助学生接受科学的心里知道，提高心理建设水平，许多教师认为，合理的励志教育环节是对学生开展学业指导，人文关怀以及心里知道的重要内容。因此，在中学阶段大力推广励志教育，有助于引导学生培养良好的心理素质，养成文明礼仪习惯，建设优秀校园氛围。励志教育是初中生德育教育中不可或缺的内容[1]。
三、励志教育在初中生德育教育中的应用
（一）构建励志教育学习环境
有效的励志教育绝非是教师单纯填鸭式的讲课，为了让学生从心理上接收励志教育，课程安排应当建立在学生愿意听课的基礎上。因此，如何提升学生对于学习励志教育的兴趣程度是开展励志教育过程中需要解决的重点问题。一方面，许多教师会通过网络资源搜索符合学生心理特征的视频资源，试图通过电影，演讲等模式为学生提供良好的学习素材。例如《国王的演讲》，《美丽人生》等。当教师利用视频短片来进行教学时，应当注意控制视频的播放时间以及视频的内容，在有限的课堂时间内，应当播放最具有震撼力的视频片段。将视频短片穿插在励志教育整体课程中，激发学生听课的兴趣。另一方面，在励志教育过程中，学生才是课程的主体参与者，教师应当注意教学内容的差异性，初中生处于青春期，不同的学生对于励志教育有不同的需求与理解，教师的讲课内容应当建立在对本班级学生充分了解的基础上，基于学生的个性差异展开教学活动。最后，学校也应当多位学生提供与励志教育相关的主题活动，如每月举办一次演讲比赛，辩论比赛，鼓励学生搜集素材，展示自我思考的结果，也可以通过组织学生表演励志话剧等方式拓展学生思维能力。励志教育活动的主体应当紧扣德育教育，如“励志成长”，“文明礼仪”，“树立理想”，“克服挫折”等，鼓励学生积极学习励志歌曲，在校园宣传栏，黑板报等位置表彰典型励志事迹，通过一系列环环相扣的主题活动，加深学生对于励志教育的理解与认可[2]。
（二）建立励志教育教师导学制度
学校应当提高对德育教育工作的重视程度，将各种相关规定落实到实处，为学生的学习与生活提供良好的环境，从而促进德育工作的顺利开展。许多学校建立了教师导学德育教育制度，通过引导教师提高对德育教育，尤其是励志教育的重视程度，将教学的内容具体化，对学生励志教育的开展提供全方位的改善与创新。教师应当在全面掌握励志教育教学重点，教学方法以及班级学生特点的基础上展开教学，在导学期间，教师应该对学生的思想，生活，心理健康等多方面表现进行综合的观察、记录以及评估。对于有条件的学校来说，教师应当保持定期与学生开展沟通，对学生的学习情况，家庭情况以及思想变化进行及时的掌握，辅助学生建立良好的学习计划，消除不良的心态。在教师导学制度下，教师需要承担起指导学生的重任。为了贯彻落实教师导学制度，学校应当对每位老师分配数量相当的学生，并提供合理的绩效考核评估方案，从班主任评价，学生成绩，家长满意程度等多个方面来综合评价励志教育的实施水平，从而提高教师的参与积极性[3]。
（三）开发专业励志教育课程
励志教育作为德育教育的一部分，不应当局限在书本的理论知识讲解中，教师应当积极根据社会实践，问题研讨，政治思想建设，学科学习，学生资助管理，学生礼仪安全等各个方面知识建立教学培养体系。通过励志教育，应当实现学生的情感，态度以及价值观的统一。因此，开发良好的励志教育课程，引入优秀的励志教育教师是学校应当考虑的重点问题。一方面，学校应当建立励志教育课程开发小组，鼓励教师根据日常教学所思所想，共同推出新的励志教学课程纲要，结合市场上主流的励志教学书籍，重新编写符合本校学生特征的励志教育教材，使之能够在现有的条件下顺利开展，实现教育目标。另一方面，学校也应该加强对励志教育专业教师的引入与培养，开设定期的教师交流培训会议，对所有相关教师进行基础理论知识以及教学技巧的培训，并邀请心理学专家以及德育教育优秀教师前来开展讲座，帮助教师认识自身的不足，建立更加全面的教学体系。同时，学校也应该通过合理的薪酬机制以及晋升制度吸引更多德育教育专业毕业的人才加入到团队中来，提高励志教育教师团队综合水平[4]。
四、结论
励志教育是德育教育的重要组成部分，对学生的健康成长有重要的促进作用，许多学校的励志教育仅仅停留在书本知识的理论讲解上，并不能达到教育教学目标。学校应当提高对于励志教育的关注程度，积极引入相关教育人才，开发更加科学，完善的励志教育课程，为学生带来趣味性较强的励志教育学习环境，在潜移默化中提高学生心理素质。
参考文献：
[1]禤红玲.浅谈信息技术手段在初中德育教育的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2013（18）.
[2]田莉.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].教育科学：全文版：00199-00199.
[3]王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（15）：74-74.
[4]秦改银.浅谈初中思想品德课中的德育教育[J].软件：教育现代化，2014（5）：184-184.
【关键词】励志教育；德育；心理素质
一、引言
德育教育是初中生教育的重要组成部分，其中励志教育是德育教育的重要内容之一。在实践中，许多老师对学生进行励志教育时容易陷入盲目自导自说的问题中来，从而导致学生产生逆反心理，无法实现教育初衷。只有将励志教育融合到德育教育过程中，从学生的日常生活以及学习模式出发进行良好的引导与启发，才能帮助学生在初中阶段建立良好的价值观与人生观，提升自身修为素养。
二、实施励志教育的必要性分析
中学生处于青春期，性格叛逆，面临复杂的社会环境以及自身心理的变化，容易出现各种问题，从而影响到自身的健康成长。励志教育能够帮助学生接受科学的心里知道，提高心理建设水平，许多教师认为，合理的励志教育环节是对学生开展学业指导，人文关怀以及心里知道的重要内容。因此，在中学阶段大力推广励志教育，有助于引导学生培养良好的心理素质，养成文明礼仪习惯，建设优秀校园氛围。励志教育是初中生德育教育中不可或缺的内容[1]。
三、励志教育在初中生德育教育中的应用
（一）构建励志教育学习环境
有效的励志教育绝非是教师单纯填鸭式的讲课，为了让学生从心理上接收励志教育，课程安排应当建立在学生愿意听课的基礎上。因此，如何提升学生对于学习励志教育的兴趣程度是开展励志教育过程中需要解决的重点问题。一方面，许多教师会通过网络资源搜索符合学生心理特征的视频资源，试图通过电影，演讲等模式为学生提供良好的学习素材。例如《国王的演讲》，《美丽人生》等。当教师利用视频短片来进行教学时，应当注意控制视频的播放时间以及视频的内容，在有限的课堂时间内，应当播放最具有震撼力的视频片段。将视频短片穿插在励志教育整体课程中，激发学生听课的兴趣。另一方面，在励志教育过程中，学生才是课程的主体参与者，教师应当注意教学内容的差异性，初中生处于青春期，不同的学生对于励志教育有不同的需求与理解，教师的讲课内容应当建立在对本班级学生充分了解的基础上，基于学生的个性差异展开教学活动。最后，学校也应当多位学生提供与励志教育相关的主题活动，如每月举办一次演讲比赛，辩论比赛，鼓励学生搜集素材，展示自我思考的结果，也可以通过组织学生表演励志话剧等方式拓展学生思维能力。励志教育活动的主体应当紧扣德育教育，如“励志成长”，“文明礼仪”，“树立理想”，“克服挫折”等，鼓励学生积极学习励志歌曲，在校园宣传栏，黑板报等位置表彰典型励志事迹，通过一系列环环相扣的主题活动，加深学生对于励志教育的理解与认可[2]。
（二）建立励志教育教师导学制度
学校应当提高对德育教育工作的重视程度，将各种相关规定落实到实处，为学生的学习与生活提供良好的环境，从而促进德育工作的顺利开展。许多学校建立了教师导学德育教育制度，通过引导教师提高对德育教育，尤其是励志教育的重视程度，将教学的内容具体化，对学生励志教育的开展提供全方位的改善与创新。教师应当在全面掌握励志教育教学重点，教学方法以及班级学生特点的基础上展开教学，在导学期间，教师应该对学生的思想，生活，心理健康等多方面表现进行综合的观察、记录以及评估。对于有条件的学校来说，教师应当保持定期与学生开展沟通，对学生的学习情况，家庭情况以及思想变化进行及时的掌握，辅助学生建立良好的学习计划，消除不良的心态。在教师导学制度下，教师需要承担起指导学生的重任。为了贯彻落实教师导学制度，学校应当对每位老师分配数量相当的学生，并提供合理的绩效考核评估方案，从班主任评价，学生成绩，家长满意程度等多个方面来综合评价励志教育的实施水平，从而提高教师的参与积极性[3]。
（三）开发专业励志教育课程
励志教育作为德育教育的一部分，不应当局限在书本的理论知识讲解中，教师应当积极根据社会实践，问题研讨，政治思想建设，学科学习，学生资助管理，学生礼仪安全等各个方面知识建立教学培养体系。通过励志教育，应当实现学生的情感，态度以及价值观的统一。因此，开发良好的励志教育课程，引入优秀的励志教育教师是学校应当考虑的重点问题。一方面，学校应当建立励志教育课程开发小组，鼓励教师根据日常教学所思所想，共同推出新的励志教学课程纲要，结合市场上主流的励志教学书籍，重新编写符合本校学生特征的励志教育教材，使之能够在现有的条件下顺利开展，实现教育目标。另一方面，学校也应该加强对励志教育专业教师的引入与培养，开设定期的教师交流培训会议，对所有相关教师进行基础理论知识以及教学技巧的培训，并邀请心理学专家以及德育教育优秀教师前来开展讲座，帮助教师认识自身的不足，建立更加全面的教学体系。同时，学校也应该通过合理的薪酬机制以及晋升制度吸引更多德育教育专业毕业的人才加入到团队中来，提高励志教育教师团队综合水平[4]。
四、结论
励志教育是德育教育的重要组成部分，对学生的健康成长有重要的促进作用，许多学校的励志教育仅仅停留在书本知识的理论讲解上，并不能达到教育教学目标。学校应当提高对于励志教育的关注程度，积极引入相关教育人才，开发更加科学，完善的励志教育课程，为学生带来趣味性较强的励志教育学习环境，在潜移默化中提高学生心理素质。
参考文献：
[1]禤红玲.浅谈信息技术手段在初中德育教育的运用[J].课程教育研究：新教师教学，2013（18）.
[2]田莉.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].教育科学：全文版：00199-00199.
[3]王俊.励志教育在初中德育教育中的应用研究[J].西部素质教育，2015，1（15）：74-74.
[4]秦改银.浅谈初中思想品德课中的德育教育[J].软件：教育现代化，2014（5）：184-184.