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近日，国内外频频爆出性侵案件，引起广大网友关注，也将性教育再次推到风口浪尖。虽然我国社会对性教育的必要性已经形成基本共识，但如何进行性教育，却众说纷纭。有人认为，性教育应该以伦理道德教育为主，有人则认为应该用科学知识向人们进行积极健康的性教育。那么性教育到底是应该以道德教育为主还是以科学教育为主呢？
性教育是指培养新生一代准备从事社会中有关性的生活的整个过程，也是用道理说服人依照性的规范、指示或要求去做。道德是人们共同的行为准则和规范，是人品格高低的衡量标准。科学教育虽然能让人了解一个事物，而道德教育则是让人知道如何面对、对待事物，并做出高尚的选择。性教育应该以道德教育为主。
第一，道德教育能达到性教育的最终目的。性教育的目的不仅仅是让人们了解性知识，而是使人有更高层次的性道德。只有以性道德为核心支撑，以性知识为依托的性教育才能培养人理性的性认知。不把性道德放在首位，没有明确道德的性教育是片面的、畸形的。譬如瑞典，1956年起在中学强制推行以性科学为核心的性教育，结果5年里少女怀孕率增加60%，第一次性行为的平均年龄下降了2岁。而同样是发达国家的荷兰，从幼儿园开始分阶段开展提倡以道德为核心的性教育，其怀孕率是发达国家中最低的。
第二，道德教育可以使人形成高尚的性思想意识。即使全面的了解性知识，没有行为规范和引导，必然导致性欲旺盛且道德层次低的人纵欲甚至性犯罪。例如，在20世纪六七十年代，美国的性科学知识教育的普及程度和我国现状相似，但当时爆发的性革命否定一切传统性道德，后果是每年有百万少女未婚先孕，青少年性犯罪以及性病患者增加。直到90年代性道德回归这一现象才有所改善。由此可见，在性教育活动中，应该以道德教育为主。
第三，当下我国的性教育还处于初级阶段，如果在这时把道德和科学在性教育中的角色对调，认定性教育是科学教育的话，那么在复杂环境下成长的这一代青少年，会造成欲望与道德的天平的失衡。在性教育中没有受到足够的道德教育，失去道德的约束，科学的性知识便不再是性欲的缰绳，而成为不经意间的诱导。归根结底，性教育不是为了给人类社会的性行为拉一条最低的科学底线，况且一旦设定了底线，底线便会一再被挑战和突破。只有以性道德为核心，辅以科学知识的性教育才是我们今天真正谈论和需要的。
性教育是指关于人类的生殖、交配等性行为以及相关规范的教育。科学教育是以科学为内容，以破除无知和愚昧，培养人科学理性精神为目的的教育。道德教育是指社会为了使人们受其道德规范約束，对受教育者有目的地施以道德影响的活动。要论证性教育应以哪种教育为主，要看性教育更符合哪种教育的特征。下面，将从性教育的内容、目的和意义来论证性教育应该以科学教育为主。
从性教育的内容来看，性教育本身就是一套科学理论体系，它揭示的是客观的性的规律，提供的是科学的方法，探讨的是正确的性的本质。从性的产生到性的发育再到性的成熟，它为我们讲述了性发展的全过程。同时，它在传播中揭示了男性和女性由于不同荷尔蒙的作用在十二三岁的时候会有不同的第二性征，在十八九岁的时候达到性成熟的状态。最后，又提供一套科学的方法指导我们怎样才能进行科学的性保健。
从性教育的目的来看，是以性知识解答人们对性的疑惑，教导人们科学认识性，理性看待性，从而实现人的健康成长。道德教育的目的是使人受道德约束，行为符合规范。诚然，人的行为需要受到约束，但性教育的目的不仅仅在于约束。反观科学教育，其目的在于以科学破除无知，以科学弘扬理性，培养人们科学理性的精神，实现人的健康发展。可见，在目的层面上，性教育与科学教育不谋而合。
从性教育的意义来看，性教育的意义在于通过普及性知识和弘扬理性精神，解决当下的各种性问题，促进社会发展。道德教育以规范使人向善，价值甚大，但是和一个性无知的人谈性道德，谈何容易呢？科学教育的价值在于：它能够使人科学而理性地思考与行为，从而使社会回归秩序与合理。这正是解决社会存在的性无知和性混乱等问题的决定性途径。因此，科学教育的价值较道德教育更大，可见性教育应当以科学教育为主。
性教育不只是读一本书，听一次讲座或看一次影像，而是涉及家庭、学校和全社会的一个系统教育工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程，是一种综合性的教育。科学教育和道德教育是为了实现性教育目的所采用的两种方式，科学教育方面以书籍，互联网等为载体传递客观事实，道德教育方面围绕平等、尊重、忠诚等核心价值观调整人与人之间关系，二者运用在性教育中，相辅相成，相互成就。
编辑 鲍琦
正方观点 性教育应该以道德教育为主
性教育是指培养新生一代准备从事社会中有关性的生活的整个过程，也是用道理说服人依照性的规范、指示或要求去做。道德是人们共同的行为准则和规范，是人品格高低的衡量标准。科学教育虽然能让人了解一个事物，而道德教育则是让人知道如何面对、对待事物，并做出高尚的选择。性教育应该以道德教育为主。
第一，道德教育能达到性教育的最终目的。性教育的目的不仅仅是让人们了解性知识，而是使人有更高层次的性道德。只有以性道德为核心支撑，以性知识为依托的性教育才能培养人理性的性认知。不把性道德放在首位，没有明确道德的性教育是片面的、畸形的。譬如瑞典，1956年起在中学强制推行以性科学为核心的性教育，结果5年里少女怀孕率增加60%，第一次性行为的平均年龄下降了2岁。而同样是发达国家的荷兰，从幼儿园开始分阶段开展提倡以道德为核心的性教育，其怀孕率是发达国家中最低的。
第二，道德教育可以使人形成高尚的性思想意识。即使全面的了解性知识，没有行为规范和引导，必然导致性欲旺盛且道德层次低的人纵欲甚至性犯罪。例如，在20世纪六七十年代，美国的性科学知识教育的普及程度和我国现状相似，但当时爆发的性革命否定一切传统性道德，后果是每年有百万少女未婚先孕，青少年性犯罪以及性病患者增加。直到90年代性道德回归这一现象才有所改善。由此可见，在性教育活动中，应该以道德教育为主。
第三，当下我国的性教育还处于初级阶段，如果在这时把道德和科学在性教育中的角色对调，认定性教育是科学教育的话，那么在复杂环境下成长的这一代青少年，会造成欲望与道德的天平的失衡。在性教育中没有受到足够的道德教育，失去道德的约束，科学的性知识便不再是性欲的缰绳，而成为不经意间的诱导。归根结底，性教育不是为了给人类社会的性行为拉一条最低的科学底线，况且一旦设定了底线，底线便会一再被挑战和突破。只有以性道德为核心，辅以科学知识的性教育才是我们今天真正谈论和需要的。
反方观点 性教育应该以科学教育为主
性教育是指关于人类的生殖、交配等性行为以及相关规范的教育。科学教育是以科学为内容，以破除无知和愚昧，培养人科学理性精神为目的的教育。道德教育是指社会为了使人们受其道德规范約束，对受教育者有目的地施以道德影响的活动。要论证性教育应以哪种教育为主，要看性教育更符合哪种教育的特征。下面，将从性教育的内容、目的和意义来论证性教育应该以科学教育为主。
从性教育的内容来看，性教育本身就是一套科学理论体系，它揭示的是客观的性的规律，提供的是科学的方法，探讨的是正确的性的本质。从性的产生到性的发育再到性的成熟，它为我们讲述了性发展的全过程。同时，它在传播中揭示了男性和女性由于不同荷尔蒙的作用在十二三岁的时候会有不同的第二性征，在十八九岁的时候达到性成熟的状态。最后，又提供一套科学的方法指导我们怎样才能进行科学的性保健。
从性教育的目的来看，是以性知识解答人们对性的疑惑，教导人们科学认识性，理性看待性，从而实现人的健康成长。道德教育的目的是使人受道德约束，行为符合规范。诚然，人的行为需要受到约束，但性教育的目的不仅仅在于约束。反观科学教育，其目的在于以科学破除无知，以科学弘扬理性，培养人们科学理性的精神，实现人的健康发展。可见，在目的层面上，性教育与科学教育不谋而合。
从性教育的意义来看，性教育的意义在于通过普及性知识和弘扬理性精神，解决当下的各种性问题，促进社会发展。道德教育以规范使人向善，价值甚大，但是和一个性无知的人谈性道德，谈何容易呢？科学教育的价值在于：它能够使人科学而理性地思考与行为，从而使社会回归秩序与合理。这正是解决社会存在的性无知和性混乱等问题的决定性途径。因此，科学教育的价值较道德教育更大，可见性教育应当以科学教育为主。
总结陈词
性教育不只是读一本书，听一次讲座或看一次影像，而是涉及家庭、学校和全社会的一个系统教育工程，也是一个随受教育者年龄不断发展的再社会化过程，是一种综合性的教育。科学教育和道德教育是为了实现性教育目的所采用的两种方式，科学教育方面以书籍，互联网等为载体传递客观事实，道德教育方面围绕平等、尊重、忠诚等核心价值观调整人与人之间关系，二者运用在性教育中，相辅相成，相互成就。
编辑 鲍琦