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《新课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、富有个性地自主学习。
在一年级数学教材中，数的大小关系是重要且易混淆的学习内容之一，有关数的大小关系主要包括：数的相等、大于、小于的意义及符号表示，大小比较的方法，大小比较的应用和情境中把握的相对关系。其他重点且易混淆的还有方位知识及时间知识。尽管学生能明白数学符号意义，但不混淆它们还是一件比较难的事情。那么应该怎样帮助小学生理解分清这些常用符号和数学位置关系呢？根据个人教学经验，笔者总结了以下几点：
一、通过创设情境循序渐进
小学生在上学之前是很少有概念认识的，所以教师在初次教小学生时不能灌输过于理论性的东西。在教学生比大比小的时候，如果教师单纯问哪个数字大，他们可能比较难理解。但是如果教师问：“你5岁，姐姐6岁，谁大呢？”学生的反应就会更快些。再比如比较多少时问：“两个盘子，一个放3个苹果，另一个放6个，哪个盘子的苹果多，哪个盘子的苹果少呢？”学生肯定会积极回答说第二个，教师就要立马表扬，让他们更加自信，更加积极发言。然后教师再继续提问：“15个苹果和16个苹果哪个多？20和17哪个大？”学生进入学习状态后反应就会慢慢变快。每次上课前，教师都可以有意无意地创设生活中的情境提问，这种问题较简单，但能让学生思维更加深刻，又能提高课堂气氛，让每一位同学都进入学习的状态中。
二、全面发挥“黑板角”的作用
《给教师的建议》一书建议，教师的板书将重要知识点写在黑板中间或靠近中间的位置，次要的知识写在偏左或偏右的位置。根据多年的教学经验，笔者认为黑板的“四角”也能够运用在教学上，特别是在教学生“左、右”的概念时，可以从日常生活的经验入手：“扶本子的手是左手，拿笔的是右手；端碗的手是左手，拿筷子的手是右手（个别除外）”等等。为了要让学生时刻记得，提问时能够快速反应过来，在教学生这一内容时，笔者在黑板的左上角写了一个“左”字，在黑板的右上角写了一个“右”字。学生抬头就能看见并拿出手比画、训练，慢慢地，会分辨的学生越来越多了，回答关于“左右”的问题时也能快速说出答案了。
三、利用“口诀”帮助记忆
教师要多鼓励学生自己探索比较的方法，然后引入常规方法，等学生理解透彻后，再提出符号表示。在学习 “>”“<”“=”等符号中，许多学生在课堂上能够分清，但是在课外作业中却经常出现错误，会出现记忆混乱。因此，笔者在教学时，自己为学生编了一句口诀：“尖尖角、对着小，两边相等一座桥，左边小、小于号，右边小、大于号，双人桥叫等于号”在同学们理解了大于、小于、等于的基础上，再结合口诀记忆这些符号。这样，学生作业和测验中出错的概率就会减少，同学们得到高分也高兴很多，自然 “舍不得”忘。
四、结合游戏认真审题
小孩子大多天性好动、爱跑、爱闹，上课的时候喜欢动来动去。研究表明，一年级小学生的有意注意只有10分钟，那另外的30分钟应该怎样安排才好呢？这就考验教师的教学艺术了。事实上，多出来的30分钟可以让学生下位合作学习。在上课的时候，笔者喜欢设计一些“找不同的游戏”，比如三人一小组，每一组发两张图片，每张图片中都三个问题，看似差不多，但是意义不一样。其中一张是“15里面有（ ）个10和（ ）个1”，另一张则是“51里面有（ ）个10和（ ）个1”。然后看哪一组的同学三个题目都是全对的，全对的就可以获得小组合作奖。这样，小学生就能养成认真审题的良好习惯，还能学会合作学习、竞争学习和共同学习，提高学习兴趣。
大部分教师都说小学一年级是小学阶段最难教的年级，因为学生什么都不懂，行为习惯还没有养成，而这一学年又是学生学习生涯中最重要的一年。新课标重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是一个探索知识之所以成为知识的建构过程。因此，教学方式应服从于学生的学习方式。在探索教学策略方面，教师还要做更大的努力，并且要应对不同基础不同水平的学生，坚持做到最好。
在一年级数学教材中，数的大小关系是重要且易混淆的学习内容之一，有关数的大小关系主要包括：数的相等、大于、小于的意义及符号表示，大小比较的方法，大小比较的应用和情境中把握的相对关系。其他重点且易混淆的还有方位知识及时间知识。尽管学生能明白数学符号意义，但不混淆它们还是一件比较难的事情。那么应该怎样帮助小学生理解分清这些常用符号和数学位置关系呢？根据个人教学经验，笔者总结了以下几点：
一、通过创设情境循序渐进
小学生在上学之前是很少有概念认识的，所以教师在初次教小学生时不能灌输过于理论性的东西。在教学生比大比小的时候，如果教师单纯问哪个数字大，他们可能比较难理解。但是如果教师问：“你5岁，姐姐6岁，谁大呢？”学生的反应就会更快些。再比如比较多少时问：“两个盘子，一个放3个苹果，另一个放6个，哪个盘子的苹果多，哪个盘子的苹果少呢？”学生肯定会积极回答说第二个，教师就要立马表扬，让他们更加自信，更加积极发言。然后教师再继续提问：“15个苹果和16个苹果哪个多？20和17哪个大？”学生进入学习状态后反应就会慢慢变快。每次上课前，教师都可以有意无意地创设生活中的情境提问，这种问题较简单，但能让学生思维更加深刻，又能提高课堂气氛，让每一位同学都进入学习的状态中。
二、全面发挥“黑板角”的作用
《给教师的建议》一书建议，教师的板书将重要知识点写在黑板中间或靠近中间的位置，次要的知识写在偏左或偏右的位置。根据多年的教学经验，笔者认为黑板的“四角”也能够运用在教学上，特别是在教学生“左、右”的概念时，可以从日常生活的经验入手：“扶本子的手是左手，拿笔的是右手；端碗的手是左手，拿筷子的手是右手（个别除外）”等等。为了要让学生时刻记得，提问时能够快速反应过来，在教学生这一内容时，笔者在黑板的左上角写了一个“左”字，在黑板的右上角写了一个“右”字。学生抬头就能看见并拿出手比画、训练，慢慢地，会分辨的学生越来越多了，回答关于“左右”的问题时也能快速说出答案了。
三、利用“口诀”帮助记忆
教师要多鼓励学生自己探索比较的方法，然后引入常规方法，等学生理解透彻后，再提出符号表示。在学习 “>”“<”“=”等符号中，许多学生在课堂上能够分清，但是在课外作业中却经常出现错误，会出现记忆混乱。因此，笔者在教学时，自己为学生编了一句口诀：“尖尖角、对着小，两边相等一座桥，左边小、小于号，右边小、大于号，双人桥叫等于号”在同学们理解了大于、小于、等于的基础上，再结合口诀记忆这些符号。这样，学生作业和测验中出错的概率就会减少，同学们得到高分也高兴很多，自然 “舍不得”忘。
四、结合游戏认真审题
小孩子大多天性好动、爱跑、爱闹，上课的时候喜欢动来动去。研究表明，一年级小学生的有意注意只有10分钟，那另外的30分钟应该怎样安排才好呢？这就考验教师的教学艺术了。事实上，多出来的30分钟可以让学生下位合作学习。在上课的时候，笔者喜欢设计一些“找不同的游戏”，比如三人一小组，每一组发两张图片，每张图片中都三个问题，看似差不多，但是意义不一样。其中一张是“15里面有（ ）个10和（ ）个1”，另一张则是“51里面有（ ）个10和（ ）个1”。然后看哪一组的同学三个题目都是全对的，全对的就可以获得小组合作奖。这样，小学生就能养成认真审题的良好习惯，还能学会合作学习、竞争学习和共同学习，提高学习兴趣。
大部分教师都说小学一年级是小学阶段最难教的年级，因为学生什么都不懂，行为习惯还没有养成，而这一学年又是学生学习生涯中最重要的一年。新课标重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。重点强调自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是一个探索知识之所以成为知识的建构过程。因此，教学方式应服从于学生的学习方式。在探索教学策略方面，教师还要做更大的努力，并且要应对不同基础不同水平的学生，坚持做到最好。