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【摘要】积极心理学是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。在教育领域将积极心理学应用到教育领域之中，是新课改之后提倡的一种新型教学方法。它强调的是在教学时，让学生学会积极愉快的学习，提升学生的学习积极性。在语文教学中运用这一理念，有助于学生更好的掌握语文知识。
【关键词】积极心理学 初中语文 课堂教学 具体应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0069-01
诞生于20世纪末的积极心理学，虽然在心理学界，它出现的时间并不长，但是却产生了广泛而深远的影响，在各个行业都有应用到积极心理学，而最近几年，随着教育事业的不断发展，不少教育家发现在教学领域运用积极心理学，可以营造轻松、积极、乐观的教学氛围，使雪松处在较为愉悦的环境中学习文化知识。语文作为初中生学习的一门基础学科，是学习在初中阶段学习的重点科目。在语文教学中应用积极心理学，让学生学会自主学习有助于激发学生的学习自觉性，激发他们的学习潜力。下面，笔者就具体的谈一谈在初中语文课堂教学中运用积极心理学到教学方法。
在评价语文学习结果的同时评价学习能力、方法
在当前的语文教学过程中，由于受到传统的应试教育的印象，在语文教育的时候，许多情况下都是以笔试为主，在许多语文老师看来，学生在考试的时候如果能够取得一个比较高的成绩，则就代表学生充分的掌握了相应的语文知识，这种评价系统，是的学生在学习的过程中，仅仅是注重自己是否已经掌握了教师所传授的一系列的知识点，而只是把知识点记住了，这样就会造成随着时间的推移，学生对于学习语文的兴趣也越来越低，进而使得课堂教学的教学效率也难以得到提高。
因此在教学时，根据初中生的心理特点，教师可以采取多种评价方式进行语文教学评价，激发学生的学习积极性，在评价语文教学的时候不再像过去一样只重视学生的学习成绩，教学时将一篇极具美感的课文讲解的支离破碎，而是注重对学生语文整体感知能力的培养。例如学生在学习《麦琪的礼物》这篇课文的时候，教师可以让学生先阅读课文，了解一下这篇文章大致将的是什么內容，接着教师可以让学生回忆一下自己在生活中有没有类似的事情发生，想一想自己的父母有没有为自己做过类似的事情。然后教师可以设计一下一些问题让学生来来思考，比如说学生假设一下，故事里的两个主人公如果都得偿所愿，一个没有将自己的头发剪掉，一个没有卖掉自己的怀表，结局是皆大欢喜的。这种结局更好，还是小说原本的结局更好，让学生分组讨论，说一说自己的理由，通过这样的方法教师在课堂上可以细致的观察到学生在课堂上的表现，了解学生学习语文知识的效果。通过学生在课堂上的表现，教师可以对学生进行一个综合评价，而不再是像过去一样，只重视学生的学习成绩，让学生学习一些死知识。而且，教师的这种评价方式，还可以有效地激发学生的学习积极性，培养学生的语文学习能力。
语文教学中对学生的学习进行个性化评价
世界上不可能存在两片相同的树叶。在同一个班级里也不可能有两个完全相似的学生，每个学生的由于从小接受的教育不同，学习的环境差异等原因会使得学生在学习的时候产生较大的差异。在传统的语文教学中，教师对学生的学习评价较为机械，只是简单的以成绩定输赢。这种评价方式，虽然可以激励班级上一些学习成绩优秀的学生，但是对于其他学生成绩一般的学生而言，在无形中打击了他们的学习积极性，会让自尊心强，敏感的初中生错误的认为教师在课堂上更加重视的是学习好的学生，自己的学习基础不好，再怎么努力也无法引起教师的注意，自己学不学都无所谓，学生的这种学习心理一旦产生之后，他们的语文成绩也就很难有提高了。
因此，教师在进行教学的时候，应该学会去真正的关心班级里的每一个学生，进而做到一视同仁，使得学生能够感受到教师在课堂上并没有放弃他们，教师在对学生进行个人评价的时候，不能因为一件事而对学生进行总结性的评价，而应该根据学生的不同的情况，指定一个不同的评价方案，让学生在学习的时候能够感受到自己也逐步的取得了进步，在学习的时候能够采用多种的学习方法，来使得在学习的过程中，有着变化，例如，有的学生在做阅读的时候有着比较高的天分，但是，他们的写作基础却比较差，教师在对这样的学生进行教学的时候，应该让学生能够认识到写作的重要性，进而，给学生树立一系列的写作的目标，是的学生在写作的时候能够发现问题，能够进一步的提高自己的写作水平。教师在进行教学的时候，要能够发现学生的有点，加以表扬，发现学生的缺点，需要指出来，进而改正。这样学生在学习的时候才会更加的积极快乐，在课堂上他们通过自己的努力感受到的进步，也会成为自己学习的动力。
小组合作式学习语文评价
合作式学习是目前新课程改革之后兴起的一种学习方式，通过合作学习，学生学会自主探究知识，学习的积极性强，学习欲望也更强，在语文教学中采用小组合作式学习是一种常见的学习方式，一些语文活动探究，学生单独行动往往是无法完成的，而且这种合作探究的学习方式也可以节省时间，较快的完成教师安排的任务。教师在进行语文教学是，注重对小组的评价，有助于学生的团结协作。
比如说，在语文课本上有一个这样的实践探究“表达交流”综合实践想象虚构，教师就可以安排学生为小组为单位去生活中搜集素材，可以编一些自己喜欢的小故事或者是将自己学过的一些课文进行适当的改编，在小组探究与合作的时候，学生们可以一起交流自己的经验和体会，感悟到语文学习的魅力。
总之，教无定法，“不管是黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。”积极心理学属于一种新的教学方法，在教学中运用积极心理学，提高学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，符合中学生的心理特点，可以有效地提高语文教学质量，那么这种教学方法就是行之有效的。
参考文献：
[1]徐琦.优化课堂心理环境，构建和谐语文课堂——浅谈积极心理引导下的初中语文课堂有效性学习[J].快乐阅读.2015（10）
[2]牛珺莉.心理体验在语文教学中的运用[J].新课程学习（中）.2013（03）
[3]曹栋.农村高中语文学科运用积极心理因素提高教学效果的研究[D].信阳师范学院2015
【关键词】积极心理学 初中语文 课堂教学 具体应用
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0069-01
诞生于20世纪末的积极心理学，虽然在心理学界，它出现的时间并不长，但是却产生了广泛而深远的影响，在各个行业都有应用到积极心理学，而最近几年，随着教育事业的不断发展，不少教育家发现在教学领域运用积极心理学，可以营造轻松、积极、乐观的教学氛围，使雪松处在较为愉悦的环境中学习文化知识。语文作为初中生学习的一门基础学科，是学习在初中阶段学习的重点科目。在语文教学中应用积极心理学，让学生学会自主学习有助于激发学生的学习自觉性，激发他们的学习潜力。下面，笔者就具体的谈一谈在初中语文课堂教学中运用积极心理学到教学方法。
在评价语文学习结果的同时评价学习能力、方法
在当前的语文教学过程中，由于受到传统的应试教育的印象，在语文教育的时候，许多情况下都是以笔试为主，在许多语文老师看来，学生在考试的时候如果能够取得一个比较高的成绩，则就代表学生充分的掌握了相应的语文知识，这种评价系统，是的学生在学习的过程中，仅仅是注重自己是否已经掌握了教师所传授的一系列的知识点，而只是把知识点记住了，这样就会造成随着时间的推移，学生对于学习语文的兴趣也越来越低，进而使得课堂教学的教学效率也难以得到提高。
因此在教学时，根据初中生的心理特点，教师可以采取多种评价方式进行语文教学评价，激发学生的学习积极性，在评价语文教学的时候不再像过去一样只重视学生的学习成绩，教学时将一篇极具美感的课文讲解的支离破碎，而是注重对学生语文整体感知能力的培养。例如学生在学习《麦琪的礼物》这篇课文的时候，教师可以让学生先阅读课文，了解一下这篇文章大致将的是什么內容，接着教师可以让学生回忆一下自己在生活中有没有类似的事情发生，想一想自己的父母有没有为自己做过类似的事情。然后教师可以设计一下一些问题让学生来来思考，比如说学生假设一下，故事里的两个主人公如果都得偿所愿，一个没有将自己的头发剪掉，一个没有卖掉自己的怀表，结局是皆大欢喜的。这种结局更好，还是小说原本的结局更好，让学生分组讨论，说一说自己的理由，通过这样的方法教师在课堂上可以细致的观察到学生在课堂上的表现，了解学生学习语文知识的效果。通过学生在课堂上的表现，教师可以对学生进行一个综合评价，而不再是像过去一样，只重视学生的学习成绩，让学生学习一些死知识。而且，教师的这种评价方式，还可以有效地激发学生的学习积极性，培养学生的语文学习能力。
语文教学中对学生的学习进行个性化评价
世界上不可能存在两片相同的树叶。在同一个班级里也不可能有两个完全相似的学生，每个学生的由于从小接受的教育不同，学习的环境差异等原因会使得学生在学习的时候产生较大的差异。在传统的语文教学中，教师对学生的学习评价较为机械，只是简单的以成绩定输赢。这种评价方式，虽然可以激励班级上一些学习成绩优秀的学生，但是对于其他学生成绩一般的学生而言，在无形中打击了他们的学习积极性，会让自尊心强，敏感的初中生错误的认为教师在课堂上更加重视的是学习好的学生，自己的学习基础不好，再怎么努力也无法引起教师的注意，自己学不学都无所谓，学生的这种学习心理一旦产生之后，他们的语文成绩也就很难有提高了。
因此，教师在进行教学的时候，应该学会去真正的关心班级里的每一个学生，进而做到一视同仁，使得学生能够感受到教师在课堂上并没有放弃他们，教师在对学生进行个人评价的时候，不能因为一件事而对学生进行总结性的评价，而应该根据学生的不同的情况，指定一个不同的评价方案，让学生在学习的时候能够感受到自己也逐步的取得了进步，在学习的时候能够采用多种的学习方法，来使得在学习的过程中，有着变化，例如，有的学生在做阅读的时候有着比较高的天分，但是，他们的写作基础却比较差，教师在对这样的学生进行教学的时候，应该让学生能够认识到写作的重要性，进而，给学生树立一系列的写作的目标，是的学生在写作的时候能够发现问题，能够进一步的提高自己的写作水平。教师在进行教学的时候，要能够发现学生的有点，加以表扬，发现学生的缺点，需要指出来，进而改正。这样学生在学习的时候才会更加的积极快乐，在课堂上他们通过自己的努力感受到的进步，也会成为自己学习的动力。
小组合作式学习语文评价
合作式学习是目前新课程改革之后兴起的一种学习方式，通过合作学习，学生学会自主探究知识，学习的积极性强，学习欲望也更强，在语文教学中采用小组合作式学习是一种常见的学习方式，一些语文活动探究，学生单独行动往往是无法完成的，而且这种合作探究的学习方式也可以节省时间，较快的完成教师安排的任务。教师在进行语文教学是，注重对小组的评价，有助于学生的团结协作。
比如说，在语文课本上有一个这样的实践探究“表达交流”综合实践想象虚构，教师就可以安排学生为小组为单位去生活中搜集素材，可以编一些自己喜欢的小故事或者是将自己学过的一些课文进行适当的改编，在小组探究与合作的时候，学生们可以一起交流自己的经验和体会，感悟到语文学习的魅力。
总之，教无定法，“不管是黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫。”积极心理学属于一种新的教学方法，在教学中运用积极心理学，提高学生的学习积极性，激发学生的学习欲望，符合中学生的心理特点，可以有效地提高语文教学质量，那么这种教学方法就是行之有效的。
参考文献：
[1]徐琦.优化课堂心理环境，构建和谐语文课堂——浅谈积极心理引导下的初中语文课堂有效性学习[J].快乐阅读.2015（10）
[2]牛珺莉.心理体验在语文教学中的运用[J].新课程学习（中）.2013（03）
[3]曹栋.农村高中语文学科运用积极心理因素提高教学效果的研究[D].信阳师范学院2015