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【摘要】教育一直以来都是社会各界普遍关注的重点话题，为了进一步提高人才培养效率，就需要结合学生的个性化学习需求，转变教学思路，应用更为优化的教学模式，助推教学指标的进一步提升，尤其是在互联网 背景下，技术的融合性应用逐渐成为主流趋势，中职英语教学中也应当如此，只有不断引进先进理念及设备，才能为中职教学注入新的活力，从根本上提高英语教学质量。因此，对互联网 中职英语交互式课堂教学进行实践研究具有重要意义。
【关键词】互联网 ；中职英语；交互式课堂
【作者简介】吴亚军，江苏省如皋第一中等专业学校。
在现阶段人才培养被赋予了更为丰富的意义，对中职英语教学工作的开展来说这不仅是机遇更是挑战，这就需要提高学生在课堂上的主体地位，以新课程改革为主导，制定更为先进的教学目标，选择性的应用新型的教学手段及技术，促使教学内容能够向着更加广阔的方向延伸，从而实现对学生能力的全面塑造及培养。通过创建以互联网为核心的中职英语交互式课堂，不仅能够打破传统教学模式中存在的局限性，更能为学生提供更为多样、活跃的学习平台，激发学生的学习兴趣，在满足学生学习需求的基础上，促进学生更好的发展。
一、互联网 中职教学的特点
以互联网为主导的中职教学更加侧重于网络化教学，其应用的关键技术就是计算机及平板电脑等现代移动网络终端，在实际教学过程中，互联网 占据辅助教学地位，通过将传统有效的教学模式与之相结合，不仅能提高课堂教学的时效性，更能提升课堂活跃度，培养学生的学习兴趣，相对的以往枯燥的知识点也能够以更加生动的形象展示出来，尤其是中职英语教学，本身知识体系就较为复杂，在互联网应用趋势下，信息传递途径也随之呈现多样化特点，因此不难发现，互联网 的中职教学环境中优势作用显著。
首先，互联网应用到中职英语教学中能够为学生更加高效的学习创建基础性平台，以激发学生的学习兴趣为主导，重点强化学生的合作学习意识；其次，便于通过英语教材创设与之对应的教学情境，以此为基准，学生能够在不限时间及地点的情况下对英语知识进行学习及深入挖掘，当学生能够更加明确交流方向及对象时，就能更加积极主动的运用英语知识与人交流，因此，以真实有效的语言环境为主导，通过融入应用互联网技术，不仅能够实现对学生认知体系的完善化构建，更能有效提高学生的综合能力；最后，能够充分调动学生学习积极性，而交互平台的建立，则能打破以往中职英语教学中存在的局限性，学生在通力合作、频繁交流的基础上，也能更加扎实的掌握英语知识，并将其高效应用到实处。
二、互联网 中职英语交互式课堂的实践策略
1.着眼于学生与互联网之间的交互。在互联网应用背景下，中职英语交互式课堂的构建不能忽视学生与互联网之间的联系，提升二者交互的契合度，则能为教学质量的提升夯实理论基础。雖然互联网应用范围较为广泛，并呈现出了较强的优势特点，但是将其应用到中职英语教学中却需要精准把控英语教学的关键点，并在交互式课堂模式下为学生创建与需求更为契合的学习环境、转变学生被动式的学习观念，而学生在完全自由的开放式环境中也能根据自身需求，选择更为个性化的学习方式，尤其是在查阅英语资料时，也能在对自身学习能力形成客观评价的基础上，进一步明确学习方向及目标，合理调整学习进度。
以互联网 为主体的中职英语教学应当更加注重对知识的不断拓展及延伸，也就是说英语课堂教学不能将眼光局限在课本上，教师则应当结合教学要求，提高学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主式的学习管理，便于学生根据已知知识构建更为丰富的学习体系，而学生原本过于被动的学习意识也能逐渐转变为主动、积极的方向。除此之外，依托互联网的快速传递优势，学生能够掌握最为新鲜的学习资讯，在信息量更加丰满的前提下，学习氛围的塑造也将更加趋于优良标准，当学生能够更加明确学习目标时，就能在调整学习方式的基础上，体验到英语知识的魅力，从而在知识运用的同时实现语言交流能力的培养及提升。
2.着眼于学生与学生之间的交互。以互联网为主导的中职英语交互式课堂的创建，不仅需要结合实际情况对教学模式进行优化调整，更应当着重把控学生与学生之间的交互，以观点创设为切入点，为学生英语知识的梳理夯实理论基础，从而进一步加深学生对知识的理解，因此不难发现，基于互联网 背景下的中职英语交互式课堂教学能够充分调动学生学习积极性，并实现对学生合作能力的培养。
在互联网 中职英语交互式课堂上学生占据着主体地位，并且学生的自身发展较为灵活，不会受到较多限制，学生可以按照自身兴趣自主选择共同合作的同学，他们在网络环境下可以通过语言聊天等形式交流不同的思想及理念，这就为学生多元化思维的塑造带来了积极有效的助推力，而学生在网络中自由表达对学生的看法及多维理解，也能对其他学生产生一定的启发作用，当他们进行相互讨论时，就能实现优势上的互补，而学生在学习阶段遇到的问题也能得到及时有效的解答。教师可以在移动终端上发布一些适合学生讨论的话题，引导学生积极参与到讨论中，促使学生之间能够相互影响及启发。
三、结语
互联网 中职英语交互式课堂的能够打破传统教学模式中存在的局限性，以创建更为完善的交互环境为主导，引导学生自主学习，在提高学生认知水平的基础上，实现知识的多向传授。
参考文献：
[1]王晓利.信息技术环境下中职英语交互式阅读教学模式的构建[J].中国新通信，2018（5）.
【关键词】互联网 ；中职英语；交互式课堂
【作者简介】吴亚军，江苏省如皋第一中等专业学校。
在现阶段人才培养被赋予了更为丰富的意义，对中职英语教学工作的开展来说这不仅是机遇更是挑战，这就需要提高学生在课堂上的主体地位，以新课程改革为主导，制定更为先进的教学目标，选择性的应用新型的教学手段及技术，促使教学内容能够向着更加广阔的方向延伸，从而实现对学生能力的全面塑造及培养。通过创建以互联网为核心的中职英语交互式课堂，不仅能够打破传统教学模式中存在的局限性，更能为学生提供更为多样、活跃的学习平台，激发学生的学习兴趣，在满足学生学习需求的基础上，促进学生更好的发展。
一、互联网 中职教学的特点
以互联网为主导的中职教学更加侧重于网络化教学，其应用的关键技术就是计算机及平板电脑等现代移动网络终端，在实际教学过程中，互联网 占据辅助教学地位，通过将传统有效的教学模式与之相结合，不仅能提高课堂教学的时效性，更能提升课堂活跃度，培养学生的学习兴趣，相对的以往枯燥的知识点也能够以更加生动的形象展示出来，尤其是中职英语教学，本身知识体系就较为复杂，在互联网应用趋势下，信息传递途径也随之呈现多样化特点，因此不难发现，互联网 的中职教学环境中优势作用显著。
首先，互联网应用到中职英语教学中能够为学生更加高效的学习创建基础性平台，以激发学生的学习兴趣为主导，重点强化学生的合作学习意识；其次，便于通过英语教材创设与之对应的教学情境，以此为基准，学生能够在不限时间及地点的情况下对英语知识进行学习及深入挖掘，当学生能够更加明确交流方向及对象时，就能更加积极主动的运用英语知识与人交流，因此，以真实有效的语言环境为主导，通过融入应用互联网技术，不仅能够实现对学生认知体系的完善化构建，更能有效提高学生的综合能力；最后，能够充分调动学生学习积极性，而交互平台的建立，则能打破以往中职英语教学中存在的局限性，学生在通力合作、频繁交流的基础上，也能更加扎实的掌握英语知识，并将其高效应用到实处。
二、互联网 中职英语交互式课堂的实践策略
1.着眼于学生与互联网之间的交互。在互联网应用背景下，中职英语交互式课堂的构建不能忽视学生与互联网之间的联系，提升二者交互的契合度，则能为教学质量的提升夯实理论基础。雖然互联网应用范围较为广泛，并呈现出了较强的优势特点，但是将其应用到中职英语教学中却需要精准把控英语教学的关键点，并在交互式课堂模式下为学生创建与需求更为契合的学习环境、转变学生被动式的学习观念，而学生在完全自由的开放式环境中也能根据自身需求，选择更为个性化的学习方式，尤其是在查阅英语资料时，也能在对自身学习能力形成客观评价的基础上，进一步明确学习方向及目标，合理调整学习进度。
以互联网 为主体的中职英语教学应当更加注重对知识的不断拓展及延伸，也就是说英语课堂教学不能将眼光局限在课本上，教师则应当结合教学要求，提高学生在课堂上的主体地位，引导学生进行自主式的学习管理，便于学生根据已知知识构建更为丰富的学习体系，而学生原本过于被动的学习意识也能逐渐转变为主动、积极的方向。除此之外，依托互联网的快速传递优势，学生能够掌握最为新鲜的学习资讯，在信息量更加丰满的前提下，学习氛围的塑造也将更加趋于优良标准，当学生能够更加明确学习目标时，就能在调整学习方式的基础上，体验到英语知识的魅力，从而在知识运用的同时实现语言交流能力的培养及提升。
2.着眼于学生与学生之间的交互。以互联网为主导的中职英语交互式课堂的创建，不仅需要结合实际情况对教学模式进行优化调整，更应当着重把控学生与学生之间的交互，以观点创设为切入点，为学生英语知识的梳理夯实理论基础，从而进一步加深学生对知识的理解，因此不难发现，基于互联网 背景下的中职英语交互式课堂教学能够充分调动学生学习积极性，并实现对学生合作能力的培养。
在互联网 中职英语交互式课堂上学生占据着主体地位，并且学生的自身发展较为灵活，不会受到较多限制，学生可以按照自身兴趣自主选择共同合作的同学，他们在网络环境下可以通过语言聊天等形式交流不同的思想及理念，这就为学生多元化思维的塑造带来了积极有效的助推力，而学生在网络中自由表达对学生的看法及多维理解，也能对其他学生产生一定的启发作用，当他们进行相互讨论时，就能实现优势上的互补，而学生在学习阶段遇到的问题也能得到及时有效的解答。教师可以在移动终端上发布一些适合学生讨论的话题，引导学生积极参与到讨论中，促使学生之间能够相互影响及启发。
三、结语
互联网 中职英语交互式课堂的能够打破传统教学模式中存在的局限性，以创建更为完善的交互环境为主导，引导学生自主学习，在提高学生认知水平的基础上，实现知识的多向传授。
参考文献：
[1]王晓利.信息技术环境下中职英语交互式阅读教学模式的构建[J].中国新通信，2018（5）.