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【摘 要】本文通过对相关理论研究的梳理，探索初中数学课堂教学的有效性问题，发掘改善课堂教学效果的策略，为学生的全面发展，为素质教育的实施，提供一些可行性的建议，以能够更全面、更科学的指导初中数学教师的实际教学工作。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 现状 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0061-02
课堂教学是实施素质教育、推行新课程改革的重要场所，是学生获取知识、形成能力的主要阵地，直接关系到教学改革的成败，是整个教育教学的核心。追求课堂教学的有效性是广大教师不断实践与探讨的重要话题。
一、初中数学课堂教学的现状
1.教学方法单一
初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教學课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、精心备课，奠定有效课堂的基础
1.把握教学内容、課型的有效性
数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。
2.制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。
3.设计课堂练习，有效提高课堂教学
在初中数学教学中合理设置课堂练习，不仅能够帮助学生掌握和巩固所学的知识，形成良好的数学技能，而且对提高学生的数学解题能力，激发学生对数学的学习兴趣具有重要的作用。所以在初中数学教学中，课堂习题的设计也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。在设计课堂习题时，教师不仅需要有扎实的基础知识和技能，而且还需要具有一定的创新和拓展知识的能力。通过在课堂上设置习题，不仅能够了解到学生的学习情况，而且能帮助学生巩固知识，培养学生灵活运用知识的能力。
三、课堂上进行有针对性的有效提问
1.问题必须要有思维容量
不能够激发学生思考的提问是失败的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇，即便是并非尽善尽美，教师也要表扬其优点，给予赞美，加以挖掘。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。
2.锻炼提问的技巧
问题的提出也有优劣，掌握提问方式，提高问题的质量，抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，学生就会顺利地成为课堂的主体、学习的主人。
3.还要把握好提问的时机
在初中数学教学过程中，提问式教学是比较常用的一种教学手段。因此，教师提出的问题应该经过精心的设计，并且根据教学内容掌握好提问的时机，从而才能正确处理问、讲这两者之间的关系。经过教师有效的提问引导，学生便能够很快的找到问题的关键点，从而找到答案。
四、教师课堂教学中挖掘学生潜能
1.激发学生学习数学的兴趣
要想在数学上开发学生的创造能力，就必须先让学生对数学充满兴趣和激情，学生只有对数学有想要学习的冲动，才会有想要有对数学更深层次的探究，才会在思考数学问题的同时自觉提升自己的创造能力。因此，学生是否有学习数学兴趣是很重要的，兴趣就像一把钥匙，能打开通往创造之路的门。所以，教师要先提高学生学习数学的兴趣才能开发学生的创造能力，教师在讲解初中数学的知识点的时候，要尽量让学生的学习状态能够轻松愉悦，以此培养学生在学习数学上的浓厚的兴趣。
2.培养学生的观察能力
在学习数学的过程中，学生的观察力也是很重要的，学生只有拥有了良好的观察力，才会在学习数学的过程中有更多的收获。学生在学习数学知识点的过程中，所要注意的细节，所要观察的特点，所要把握的条件，都是学生必须熟记掌握的。观察在学习数学的过程中起到关键性的作用。对题目条件、目标、问题等的观察要细微入至，一旦错过一点条件或其他的知识点，就可能导致解题过程全错得现象，所以，观察对学习数学是很重要的，观察决定细节，细节决定成败。学生是否拥有良好的洞察力，对学生的创造能力造成一定的影响力。拥有敏锐的观察力，可以使学生在思考数学问题的时候能有更清晰的解题思路，拥有更多的创造灵感。 3.让学生大胆质疑
学生在学习数学的过程中，会遇到很多的问题，但很少去问教师。教师在进行课堂教学的时候，要鼓励学生大胆的提出疑问，不管是教师所讲的知识点或是教材书上的知识，学生可以将疑惑的问题与老师一起探讨。让学生大胆的质疑还可以有效地培养学生的创造能力，学生在质疑数学问题的时候就有开发学生创造能力的机会，教师应该让学生多提问、多质疑，这样才能抓住培养学生创造能力的机遇。
五、做好课堂教学反思
荷兰著名的数学教育家费赖登尔说过：“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思在课堂教学中具有非常重要的作用，是提高课堂教学有效性的一个重要环节。因此，在教学中，我们要做好教师反思与学生反思两方面的工作。
1.教师反思
教师的成长=经验+反思。反思对于提高教师的素质与讲课水平有着非常重要的作用。教师要做好教学反思，要将教学反思贯穿于整个教学过程，既要反思学生的学习状况、教学方法、教学思路、教学模式等，又要根据即时反馈对课堂教学目标、方法等做出一系列的调整，以更符合教学现状与学生实际，更好地完成预定的教学目标，实现学生的全面发展。
2.学生反思
教师要引导学生对自己的学习方法、思路等进行反思，对自己的成功与失败进行反思，使学生养成反思的良好习惯，从而使学生在反思的过程中对优点加以扩大，缺点加以避免，從而促进学生不断地发展。
六、有效课堂教学的基本策略
1.做好课前五分钟预习
目前各科都要求课前预习，这无疑加大了学生的负担，学生要在有限的时间内完成各科预习任务确实不容易。鉴于此种情况，我将数学预习时间安排在上课前的5分钟左右完成，预习提纲不要求过高、过大、过全，应按照当堂知识要求，分为理解、了解、阅读、找出关键所在就可以。
2.講解范例，起示范作用
在处理教材的时候，将题进行归纳、分类，按不同类型进行讲解，为学生掌握本节知识点，做好巩固训练题打好基础。对范例的讲解要细，要透彻，解题步骤书写要规范，要整齐，起到真正的示范作用。
3.加强巩固训练
要掌握和巩固知识，必须靠练习，为了达到练习的效果，主要从下面几点做起：练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，练后，教师一定要批改，这样才能发现问题。要保证练习时间，让学生尽量在课内练习，发现问题，老师有针对性地进行纠正。合理安排练习内容，精心设置练习题，题要少而精，解法与范例类似，问题应该有所不同，但不能变化太大，设太高的门槛会挫伤学生学习数学的积极性。基本内容经常练，关键内容和重点内容要集中攻关，如每天要把重点题，类型题、易错题进行归纳整理，出现问题及时纠正，使所学知识达到巩固和深化。注意安排新旧知识联系的题目，设计的练习题要能启发学生思考，不片面追求练习题的数量。
4.课堂检测方法要灵活，形式要多样
可以用提问、上黑板做题、小测验等方式来了解同学们对知识的掌握程度，从而安排好后续的学习任务和教学任务。在数学课堂上，课内练习或小测验是学生巩固知识的必要环节，在学生自练的基础上，让学生互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，讨论后作出正确回答。不过，以上方法在具体操作过程中也不要墨守成规，应该依据每节课知识结构的变化和知识点难易程度做适当调整。
七、总结
总之，我们在数学教学中必须以学生为中心，要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学数学的积极性和主动性，同时，教师要做好课前准备工作，并不断挖掘学生的潜能，只有这样才能真正让数学课堂活起来，让学生在课堂上活起来，让学生学的知识活起来，我们才能跟得上教学改革的步伐。
参考文献：
[1]雷晓霞.初中数学课堂教学中情境创设的实践[J].基础教育. 2012（11）.
[2]何光辉.初中数学课堂教学实效性的提高策略微探[J].教师. 2013（02）.
[3]陶明.《浅谈如何提高初中数学课堂教学质量》，[J].各界科技与教育2009。
[4]倪建恩.《初中数学课堂教学有效性》浅析数学教学，[J].2009（02）。
[5]陈勇胜.《对初中数学课堂教学有效性的认识与思考》，[J].中国校外教育2009（08）。
【关键词】初中数学 课堂教学 有效性 现状 策略
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0061-02
课堂教学是实施素质教育、推行新课程改革的重要场所，是学生获取知识、形成能力的主要阵地，直接关系到教学改革的成败，是整个教育教学的核心。追求课堂教学的有效性是广大教师不断实践与探讨的重要话题。
一、初中数学课堂教学的现状
1.教学方法单一
初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性。因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣。
2.教学模式落后
现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教學课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质。教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展。
二、精心备课，奠定有效课堂的基础
1.把握教学内容、課型的有效性
数学教学有新授课、练习课、复习课、试卷讲评课等类型；新授课中有数与代数、空间与图形、统计与概率等内容。有些知识学生有生活经验，可以通过自主探究、合作交流来完成，有些概念是根本就没有听说过的；同一种教学方式，在低年级是孩子们喜闻乐见的，放在高年级就会使学生感到幼稚。当代著名的认知心理学家奥苏伯尔认为，学习方式可分为有意义的接受学习和发现学习两类，在具体的课堂学习中，探索学习和接受学习应各司其职、灵活运用。因此，针对不同课型、不同的教学内容选择有效的教学模式和教学策略是增强课堂教学有效性的前提。
2.制定合理的教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是教学的动力，是实现有效教学的首要条件。教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能，因此数学教学目标的确立应具有全面性、科学性和适切性，使其体现有效教学的价值取向。教师制定的数学教学目标既要符合三维目标的要求，又要与学生的心理特征和认识水平相适应。
3.设计课堂练习，有效提高课堂教学
在初中数学教学中合理设置课堂练习，不仅能够帮助学生掌握和巩固所学的知识，形成良好的数学技能，而且对提高学生的数学解题能力，激发学生对数学的学习兴趣具有重要的作用。所以在初中数学教学中，课堂习题的设计也是影响课堂教学有效性的重要因素之一。在设计课堂习题时，教师不仅需要有扎实的基础知识和技能，而且还需要具有一定的创新和拓展知识的能力。通过在课堂上设置习题，不仅能够了解到学生的学习情况，而且能帮助学生巩固知识，培养学生灵活运用知识的能力。
三、课堂上进行有针对性的有效提问
1.问题必须要有思维容量
不能够激发学生思考的提问是失败的，只有促进了学生的思维发展，拓宽了他们的思路，才能够提升其探究能力，引起他们对数学的热情。即使学生回答问题偏颇，即便是并非尽善尽美，教师也要表扬其优点，给予赞美，加以挖掘。面积求出来之后，斜边AB上的高如何得出？此时教师利用多媒体，展示求直线y=2x+3、y=-2x-1及y轴围成的三角形的面积。这样就把问题由一条直线转化为两条直线与坐标轴围成的面积。
2.锻炼提问的技巧
问题的提出也有优劣，掌握提问方式，提高问题的质量，抓住学生的兴趣，创造良好的学习氛围，学生的积极性能够充分地被调动起来，学生就会顺利地成为课堂的主体、学习的主人。
3.还要把握好提问的时机
在初中数学教学过程中，提问式教学是比较常用的一种教学手段。因此，教师提出的问题应该经过精心的设计，并且根据教学内容掌握好提问的时机，从而才能正确处理问、讲这两者之间的关系。经过教师有效的提问引导，学生便能够很快的找到问题的关键点，从而找到答案。
四、教师课堂教学中挖掘学生潜能
1.激发学生学习数学的兴趣
要想在数学上开发学生的创造能力，就必须先让学生对数学充满兴趣和激情，学生只有对数学有想要学习的冲动，才会有想要有对数学更深层次的探究，才会在思考数学问题的同时自觉提升自己的创造能力。因此，学生是否有学习数学兴趣是很重要的，兴趣就像一把钥匙，能打开通往创造之路的门。所以，教师要先提高学生学习数学的兴趣才能开发学生的创造能力，教师在讲解初中数学的知识点的时候，要尽量让学生的学习状态能够轻松愉悦，以此培养学生在学习数学上的浓厚的兴趣。
2.培养学生的观察能力
在学习数学的过程中，学生的观察力也是很重要的，学生只有拥有了良好的观察力，才会在学习数学的过程中有更多的收获。学生在学习数学知识点的过程中，所要注意的细节，所要观察的特点，所要把握的条件，都是学生必须熟记掌握的。观察在学习数学的过程中起到关键性的作用。对题目条件、目标、问题等的观察要细微入至，一旦错过一点条件或其他的知识点，就可能导致解题过程全错得现象，所以，观察对学习数学是很重要的，观察决定细节，细节决定成败。学生是否拥有良好的洞察力，对学生的创造能力造成一定的影响力。拥有敏锐的观察力，可以使学生在思考数学问题的时候能有更清晰的解题思路，拥有更多的创造灵感。 3.让学生大胆质疑
学生在学习数学的过程中，会遇到很多的问题，但很少去问教师。教师在进行课堂教学的时候，要鼓励学生大胆的提出疑问，不管是教师所讲的知识点或是教材书上的知识，学生可以将疑惑的问题与老师一起探讨。让学生大胆的质疑还可以有效地培养学生的创造能力，学生在质疑数学问题的时候就有开发学生创造能力的机会，教师应该让学生多提问、多质疑，这样才能抓住培养学生创造能力的机遇。
五、做好课堂教学反思
荷兰著名的数学教育家费赖登尔说过：“反思是数学思维活动的核心和动力。”反思在课堂教学中具有非常重要的作用，是提高课堂教学有效性的一个重要环节。因此，在教学中，我们要做好教师反思与学生反思两方面的工作。
1.教师反思
教师的成长=经验+反思。反思对于提高教师的素质与讲课水平有着非常重要的作用。教师要做好教学反思，要将教学反思贯穿于整个教学过程，既要反思学生的学习状况、教学方法、教学思路、教学模式等，又要根据即时反馈对课堂教学目标、方法等做出一系列的调整，以更符合教学现状与学生实际，更好地完成预定的教学目标，实现学生的全面发展。
2.学生反思
教师要引导学生对自己的学习方法、思路等进行反思，对自己的成功与失败进行反思，使学生养成反思的良好习惯，从而使学生在反思的过程中对优点加以扩大，缺点加以避免，從而促进学生不断地发展。
六、有效课堂教学的基本策略
1.做好课前五分钟预习
目前各科都要求课前预习，这无疑加大了学生的负担，学生要在有限的时间内完成各科预习任务确实不容易。鉴于此种情况，我将数学预习时间安排在上课前的5分钟左右完成，预习提纲不要求过高、过大、过全，应按照当堂知识要求，分为理解、了解、阅读、找出关键所在就可以。
2.講解范例，起示范作用
在处理教材的时候，将题进行归纳、分类，按不同类型进行讲解，为学生掌握本节知识点，做好巩固训练题打好基础。对范例的讲解要细，要透彻，解题步骤书写要规范，要整齐，起到真正的示范作用。
3.加强巩固训练
要掌握和巩固知识，必须靠练习，为了达到练习的效果，主要从下面几点做起：练习要有目的性，明确这个题为什么要练，不要盲目练，练后，教师一定要批改，这样才能发现问题。要保证练习时间，让学生尽量在课内练习，发现问题，老师有针对性地进行纠正。合理安排练习内容，精心设置练习题，题要少而精，解法与范例类似，问题应该有所不同，但不能变化太大，设太高的门槛会挫伤学生学习数学的积极性。基本内容经常练，关键内容和重点内容要集中攻关，如每天要把重点题，类型题、易错题进行归纳整理，出现问题及时纠正，使所学知识达到巩固和深化。注意安排新旧知识联系的题目，设计的练习题要能启发学生思考，不片面追求练习题的数量。
4.课堂检测方法要灵活，形式要多样
可以用提问、上黑板做题、小测验等方式来了解同学们对知识的掌握程度，从而安排好后续的学习任务和教学任务。在数学课堂上，课内练习或小测验是学生巩固知识的必要环节，在学生自练的基础上，让学生互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，讨论后作出正确回答。不过，以上方法在具体操作过程中也不要墨守成规，应该依据每节课知识结构的变化和知识点难易程度做适当调整。
七、总结
总之，我们在数学教学中必须以学生为中心，要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学数学的积极性和主动性，同时，教师要做好课前准备工作，并不断挖掘学生的潜能，只有这样才能真正让数学课堂活起来，让学生在课堂上活起来，让学生学的知识活起来，我们才能跟得上教学改革的步伐。
参考文献：
[1]雷晓霞.初中数学课堂教学中情境创设的实践[J].基础教育. 2012（11）.
[2]何光辉.初中数学课堂教学实效性的提高策略微探[J].教师. 2013（02）.
[3]陶明.《浅谈如何提高初中数学课堂教学质量》，[J].各界科技与教育2009。
[4]倪建恩.《初中数学课堂教学有效性》浅析数学教学，[J].2009（02）。
[5]陈勇胜.《对初中数学课堂教学有效性的认识与思考》，[J].中国校外教育2009（08）。