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摘 要：在新课改不断推进的背景下，随着中考日益临近，提高中考数学总复习教学的有效性是广大数学教师重点关注的内容。然而，目前的数学复习教学依旧存在低效低质等问题。这样的问题不仅会削弱学生的复习热情，也会降低学生的复习效果。初中数学教师应该主动地革新中考数学总复习教学方法，优化中考数学总复习教学手段，基于此，本文结合初中数学复习教学实践，探讨了中考数学总复习教学策略。
关键词：中考数学;复习教学;思维导图
初四数学教学复习课作为初中的重要阶段，如何让学生在初四复习阶段学习中获得数学知识结构和逻辑思维能力，不仅仅是迎接中考步入高中校园的关键环节，对将来高中阶段的进一步学习也打下了坚实的基础。过于单一的复习课教学模式，不利于学生的个性发展和创新能力的培养。数学复习课以揭示总结数学概念本质、归纳整理并系统化解题思路与过程为主要内容，然而学生往往认为复习课就是重温旧知识、做练习题的课程，加之考前教师往往将压轴题、重点题型满满当当地写于黑板上，不少学生思路跟不上，只能望“题”兴叹，学生觉得索然无味就会出现昏昏欲睡的神态。所以，教师要在引导学生学习数学形式化表达的同时，也要鼓励学生自主探索，让学生体会和领悟数学知识生成的过程，引导学生体会其中蕴含的数学思想方法，不断培养学生的数学思维能力。与此同时，数学教师应根据学习内容和学生的自身特点积极探索并及时变更教学方式，以寻求数学复习课的多样化。
一、 基于课型类别，转变复习模式
根据单元和专题复习课的不同，在教学模式上采取不同的教学模式，单元复习时可以组织学生自主总结出某一单元的知识框架，专题复习作为纵向的总结，需要学生对知识有一个整体结构层面的掌握，还要注意区分不同知识点之间的内在联系和区别，所以可以引导学生进行合作探究式学习。例如，在复习全等三角形与相似两个单元时，教师安排学生自主总结全等三角形的判定条件，相似图形的特征，并将这一单元的重点与难点整理出来，脑海里对这一章有一个系统的认知。而在总结三角形这一专题的知识点时，教师要引导学生以小组的形式，主动参与每一个图形的计算公式，探究三角形全等与相似的区别与联系，相似是否时全等的前提条件，而全等是否时相似的前提条件，过程中让学生的思维在分析讨论中相互碰撞，从横向纵向拓宽知识结构，形成一个较为完整的横向知识体系。
二、 发挥学生主体，做好习题讲评
习题讲评内容是考试之后以及完成单元或专题复习课后的巩固环节，习题讲评系统总结理论知识后进行的实践和夯实阶段，通过对试卷中出现的典型题、综合题讲解分析，帮助学生反思知识点的薄弱环节，以便查漏补缺。同时，对典型习题的点评，也可以帮助学生纠正解题误区，反思自身的解题思路。考试之后，可以就试卷中学生出现错误较多的题型进行分析，例如，“沿圆锥一条母线将圆锥侧面剪开并展平，圆锥的侧面展开图是一个以圆锥的顶点为圆心，母线为半径的扇形，设圆锥的母线长为1，底面圆的半径为r，那么这个扇形的半径为
关键词：中考数学;复习教学;思维导图
初四数学教学复习课作为初中的重要阶段，如何让学生在初四复习阶段学习中获得数学知识结构和逻辑思维能力，不仅仅是迎接中考步入高中校园的关键环节，对将来高中阶段的进一步学习也打下了坚实的基础。过于单一的复习课教学模式，不利于学生的个性发展和创新能力的培养。数学复习课以揭示总结数学概念本质、归纳整理并系统化解题思路与过程为主要内容，然而学生往往认为复习课就是重温旧知识、做练习题的课程，加之考前教师往往将压轴题、重点题型满满当当地写于黑板上，不少学生思路跟不上，只能望“题”兴叹，学生觉得索然无味就会出现昏昏欲睡的神态。所以，教师要在引导学生学习数学形式化表达的同时，也要鼓励学生自主探索，让学生体会和领悟数学知识生成的过程，引导学生体会其中蕴含的数学思想方法，不断培养学生的数学思维能力。与此同时，数学教师应根据学习内容和学生的自身特点积极探索并及时变更教学方式，以寻求数学复习课的多样化。
一、 基于课型类别，转变复习模式
根据单元和专题复习课的不同，在教学模式上采取不同的教学模式，单元复习时可以组织学生自主总结出某一单元的知识框架，专题复习作为纵向的总结，需要学生对知识有一个整体结构层面的掌握，还要注意区分不同知识点之间的内在联系和区别，所以可以引导学生进行合作探究式学习。例如，在复习全等三角形与相似两个单元时，教师安排学生自主总结全等三角形的判定条件，相似图形的特征，并将这一单元的重点与难点整理出来，脑海里对这一章有一个系统的认知。而在总结三角形这一专题的知识点时，教师要引导学生以小组的形式，主动参与每一个图形的计算公式，探究三角形全等与相似的区别与联系，相似是否时全等的前提条件，而全等是否时相似的前提条件，过程中让学生的思维在分析讨论中相互碰撞，从横向纵向拓宽知识结构，形成一个较为完整的横向知识体系。
二、 发挥学生主体，做好习题讲评
习题讲评内容是考试之后以及完成单元或专题复习课后的巩固环节，习题讲评系统总结理论知识后进行的实践和夯实阶段，通过对试卷中出现的典型题、综合题讲解分析，帮助学生反思知识点的薄弱环节，以便查漏补缺。同时，对典型习题的点评，也可以帮助学生纠正解题误区，反思自身的解题思路。考试之后，可以就试卷中学生出现错误较多的题型进行分析，例如，“沿圆锥一条母线将圆锥侧面剪开并展平，圆锥的侧面展开图是一个以圆锥的顶点为圆心，母线为半径的扇形，设圆锥的母线长为1，底面圆的半径为r，那么这个扇形的半径为