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创新是人们应用发明成果开展变革活动的能力，这个变革活动是指包括从产生新的思想到产生新事物再到新事物推向社会，使社会受益的系列变革活动，因此它是时代的发展和素质教育的要求。培养学生的创新能力是其核心，是新课程改革的呼唤。创新能力它包括敏锐的观察能力、创造性的想象能力及创新思维能力和实践能力等，而中学生是最为活跃、富有想象力的群体。因此，中学阶段培养学生创新意识和实践能力的是最佳时期。中学化学是一门基础的自然科学，是以传授化学基础知识、基本技能，培养学生基本能力的重要课程。培养学生的创新意识、创新能力是义务教育的重要内容。下面我就初中化学课堂教学中如何培养学生创新能力谈几点探索和体会。
一、构建新型课堂结构，营造创新意识氛围
课堂教学是师生互动的过程，在这过程中构建新的堂结构是良好的氛围关键。在传统的课堂教学中学生之所以处于被动的接受知识的地位，思维受到抑制，思想疆化，是因为课堂结构是：教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识的教学氛围，所以在课堂教学中，我努力构建自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。它不再是教师讲学生听的单向交流，而是允许学生提出问题、提出异议，允许学生相互讨论的教师与学生、学生与学生之间的多向交流。一方面有利于教师与学生的情感交流，另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于解决问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。
心理学表明：“生活学习环境决定个性的发展”，个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中形成和培养的。因此，营造一种生动活泼的学习环境，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格。
二、利用多种教学方式，激发学生的创新兴趣
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”“兴趣是最好的老师。”只有在教学上利用日常生产、生活的现象呈现化学知识，激发学生对化学学科探索的欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，产生创新欲望。因此，在化学的教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采取不同的方式来激发学生的创新兴趣。
化学教学的重要任务是诱导探究，是培养学生用科学态度，科学的方法去探究知识，形成良好的创新精神和能力，这是在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径寻找问题的答案，形成探索新知识的兴趣，整个过程应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
研讨释疑是学生通过学习讨论解决一些疑问，但同时又提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师要恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
三、探索实验教学，培养学生的创新能力
（一）巧设实验，培养学生创新意识
创新意识是发现、探求问题的心理取向，是创新的动力源泉。它是人类意识活动中一种最积极的、富有成果性的意识形态。在课堂教学中根据不同的教学内容，通过巧妙地设计实验，能培养学生的创新意识。
（二）设计探索实验，培养创新思维
创新能力的核心是创新思维，创新思维需要具有敏锐的观察力，创造性的想象力。因此，设计性或探索性实验不仅要求学生掌握化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
（三）开展课外科技实践活动、展现学生创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技实践活动的开展左右着创新活动。为此在教学工作中必须千方百计、想方设法开展科技实践活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。同时引导学生做家庭小实验，培养学生的创新能力和创造能力 ，因为学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。
四、研究学科特点要求 培养观察能力
心理学认为观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是打开智力的大门，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科，要想使学生真正学好化学，必须让学生认真精细地观察或亲自动手操作。在化学教学中培养学生观察能力应注意：一是对学生个性辩证唯物主义教育，使学生树立唯物主义的观点；二是培养积极的观察态度；三是发展学生的思维能力；四是教会学生善于组织观察活动符合良好观察的各个条件。因此初中化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”“怎样观察”。
总之，创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从灵活教学形式、启发式的设问、多角度地引导观察，不同层次对学生进行创新训练，就能较好地培养学生的创新能力。当然在这过程中，必须要有一支创新意识强的教师队伍，这些教师能时刻关注着“创新”二字，能根据教学内容和实际生活中的需要，经常地提出具有创新意义的问题，并引导学生去解决这些问题，努力提高学生的竞争意识、经济意识、创造意识、环保意识和自我价值意识，只有这样才能提高学生的创新能力，培养出一代创新型人才。
一、构建新型课堂结构，营造创新意识氛围
课堂教学是师生互动的过程，在这过程中构建新的堂结构是良好的氛围关键。在传统的课堂教学中学生之所以处于被动的接受知识的地位，思维受到抑制，思想疆化，是因为课堂结构是：教师讲、学生听，教师传授知识、学生接受知识的教学氛围，所以在课堂教学中，我努力构建自然、和谐、平等、开放、宽松、活泼的课堂教学氛围。它不再是教师讲学生听的单向交流，而是允许学生提出问题、提出异议，允许学生相互讨论的教师与学生、学生与学生之间的多向交流。一方面有利于教师与学生的情感交流，另一方面更有利于学生敢想、敢问、敢于解决问题，发挥他们的主观能动作用，使他们的创新意识得到培养和发挥。
心理学表明：“生活学习环境决定个性的发展”，个性是在与他的生活环境相互刺激的过程中形成和培养的。因此，营造一种生动活泼的学习环境，使学生形成探究创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格。
二、利用多种教学方式，激发学生的创新兴趣
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”“兴趣是最好的老师。”只有在教学上利用日常生产、生活的现象呈现化学知识，激发学生对化学学科探索的欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知的化学知识应用于日常生活、造福人类的动机，才可能激发学生的的创新潜能，产生创新欲望。因此，在化学的教学中，根据教材内容特点及学生心理特征和认知规律，采取不同的方式来激发学生的创新兴趣。
化学教学的重要任务是诱导探究，是培养学生用科学态度，科学的方法去探究知识，形成良好的创新精神和能力，这是在教学过程中，必须考虑到学生通过多种途径寻找问题的答案，形成探索新知识的兴趣，整个过程应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣。
研讨释疑是学生通过学习讨论解决一些疑问，但同时又提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中，看到了什么，听到了什么，受到了什么启发都会反馈出来，甚至争论不休。此时，教师要恰当的诱导、点拨，让学生充分发表意见，开展讨论、认真思考、质疑辩难，使探究更深入，这样学生获得的知识就会更加全面，更加深刻，其科学的学习态度就会得到培养和提高。
三、探索实验教学，培养学生的创新能力
（一）巧设实验，培养学生创新意识
创新意识是发现、探求问题的心理取向，是创新的动力源泉。它是人类意识活动中一种最积极的、富有成果性的意识形态。在课堂教学中根据不同的教学内容，通过巧妙地设计实验，能培养学生的创新意识。
（二）设计探索实验，培养创新思维
创新能力的核心是创新思维，创新思维需要具有敏锐的观察力，创造性的想象力。因此，设计性或探索性实验不仅要求学生掌握化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。
（三）开展课外科技实践活动、展现学生创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技实践活动的开展左右着创新活动。为此在教学工作中必须千方百计、想方设法开展科技实践活动。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。同时引导学生做家庭小实验，培养学生的创新能力和创造能力 ，因为学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。
四、研究学科特点要求 培养观察能力
心理学认为观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是打开智力的大门，也是智力活动的基础。化学是一门实验性很强的学科，要想使学生真正学好化学，必须让学生认真精细地观察或亲自动手操作。在化学教学中培养学生观察能力应注意：一是对学生个性辩证唯物主义教育，使学生树立唯物主义的观点；二是培养积极的观察态度；三是发展学生的思维能力；四是教会学生善于组织观察活动符合良好观察的各个条件。因此初中化学教学中观察力的培养，主要是贯穿在演示实验和分组实验，无论哪种类型的实验，教师都要尽力使反映问题的主要方面成为学生感知的对象，特别是对那些现象贫乏，一瞬即逝，而又是显示本质性的内容，教师更要使学生明确观察的目的，懂得“观察什么”“怎样观察”。
总之，创设一个能激发学生创新兴趣的环境，把创新教育与学科教学有机结合，从灵活教学形式、启发式的设问、多角度地引导观察，不同层次对学生进行创新训练，就能较好地培养学生的创新能力。当然在这过程中，必须要有一支创新意识强的教师队伍，这些教师能时刻关注着“创新”二字，能根据教学内容和实际生活中的需要，经常地提出具有创新意义的问题，并引导学生去解决这些问题，努力提高学生的竞争意识、经济意识、创造意识、环保意识和自我价值意识，只有这样才能提高学生的创新能力，培养出一代创新型人才。