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【摘要】新课程改革已经使初中英语教学百花齐放，开展小组合作探究，触动师生互动，生生合作，努力培养学生自学能力和创新能力，取长补短，教学相长，同时通过合作探究也使每一位学生饶有兴趣参与教学，打破学生的学习被动状态，调动学生的积极主动性，点燃学生学习英语的激情，提高英语课堂效率，打造优质，高效课堂。
【关键词】初中英语 合作教学 高效课堂
合作学习是新课改下提高初中英语课堂教学效果的重要途径。合作探究就是在老师的指导下，根据教学目标，教学内容，教学对象，明确小组分工，确立合作任务，把握合作的时机，创设合作的氛围，使学生全神贯注投入到教学中，量才使用，各尽所能，相互协作。
一、初中英语教学呼唤着合作探究
1.合作可以转变教学理念。传统的教学理念下老师是绝对的权威，学生只是被动的接受机器，教学模式是千古不变的单调乏味的填鸭式满堂灌，扼杀了学生灵性和悟性，也抹杀了兴趣性，主动性积极性，其English的课堂效果可想而知了。合作学习唤起了学生的灵性，激活了英语课堂。
2.英语小组合作可以进行情感交流。相对传统教学方式，新课程改革明确提出，顺应时代需要的三大学习方式：探究性学习、自主学习、合作学习。我们应该大胆实践新课改理念，转变学生的学习方式，为培养学生的合作精神，实现情感交流，在教育教学中，不断尝试小组合作的方式，取得了巨大的成果。
二、科学分组实施有效引导英语教学
我根据班级学生的智商，兴趣，英语水平高低，把学生分成A、B、C、D四个层次（优、良、中、差），再根据分层情况以及学生座位情况就近组成每四个人的学习小组，每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成，使小组中的成员能彼此协助。
1.英语小组合作学习之课堂内的实施。（1）角色表演，唤起学生兴趣和培养信心。即教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。如：学习“The influence of the Internet”时，我安排小组长安排自己的组员去调查分析并整理成书面语言表达出来。（2）完成任务，充分调动学生的合作性。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。例如让学生一起谈论How is the weather in spring/summer/fall/winter？使全班的学生都能踊跃发言，学生都能很轻松的参与课堂，快乐的接受这个知识点。（3）合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。（4）小组合作学习成功的保证关键——评价机制（小组评价与反馈补救）。课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。
2.英语小组合作学习之课堂外的实施。学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。（1）通过小组合作做好预习朗读工作。通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的难点。（2）通过小组合作准备对话表演、角色游戏及各种综合性活动。英语基础好和基础差的同学之间的差距还是挺大的。所以在课前准备过程中，语言能力较好的学生可以带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。（3）通过小组合作做好单词、词组的听写工作和课文的背诵工作。英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握词汇量的大小，而课堂教学时间有限，老师无法为他们提供重复的机会。发挥合作小组的作用，在小组里反复背诵和听写，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。
三、争取英语小组合作学习的优势最大化
合作学习有利于提高英语口语交际能力，有利于学生良好心理素质的形成，改善英语学习环境，有利于发展英语综合技能和培养创新思维能力，有利于大面积提高英语成绩。
四、要重视英语小组合作的反馈工作
实践证明，英语小组合作学习是一种很好的学习方式，要最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
1.重视小组合作学习，不断学习，精心备课。
2.课后要及时反馈，查漏补缺，总结经验。
3.重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生英语交际能力。
总之，合作学习就是要想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持长效性。在合作学习中，师生要不断的转变角色，建立良好的师生关系，做好对学生的合作探究的组织者，引导者，合作者，激发学生学习英语的热情和激情，使教师从一个知识的传授者转变成智慧的启迪者，从学生的管理者转变成学生的合作者，发挥学生的主观能动性，以人为本，挖掘学生潜能，更好使英语课堂更高效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[D].北京师范大学出版社，2002.
[2]徐妙青.情境教学策略在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2013（12）.
【关键词】初中英语 合作教学 高效课堂
合作学习是新课改下提高初中英语课堂教学效果的重要途径。合作探究就是在老师的指导下，根据教学目标，教学内容，教学对象，明确小组分工，确立合作任务，把握合作的时机，创设合作的氛围，使学生全神贯注投入到教学中，量才使用，各尽所能，相互协作。
一、初中英语教学呼唤着合作探究
1.合作可以转变教学理念。传统的教学理念下老师是绝对的权威，学生只是被动的接受机器，教学模式是千古不变的单调乏味的填鸭式满堂灌，扼杀了学生灵性和悟性，也抹杀了兴趣性，主动性积极性，其English的课堂效果可想而知了。合作学习唤起了学生的灵性，激活了英语课堂。
2.英语小组合作可以进行情感交流。相对传统教学方式，新课程改革明确提出，顺应时代需要的三大学习方式：探究性学习、自主学习、合作学习。我们应该大胆实践新课改理念，转变学生的学习方式，为培养学生的合作精神，实现情感交流，在教育教学中，不断尝试小组合作的方式，取得了巨大的成果。
二、科学分组实施有效引导英语教学
我根据班级学生的智商，兴趣，英语水平高低，把学生分成A、B、C、D四个层次（优、良、中、差），再根据分层情况以及学生座位情况就近组成每四个人的学习小组，每个小组由成绩的优、良、中、差层次学生各一人组成，使小组中的成员能彼此协助。
1.英语小组合作学习之课堂内的实施。（1）角色表演，唤起学生兴趣和培养信心。即教师教完新授课后，给学生一个话题，就这一话题发挥想象，通过创设情景，自编对话，进行角色表演。如：学习“The influence of the Internet”时，我安排小组长安排自己的组员去调查分析并整理成书面语言表达出来。（2）完成任务，充分调动学生的合作性。教师向学生提出任务及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开调查或讨论，每个成员自由发表意见，经记录员记录整理后，向全班汇报。例如让学生一起谈论How is the weather in spring/summer/fall/winter？使全班的学生都能踊跃发言，学生都能很轻松的参与课堂，快乐的接受这个知识点。（3）合作竞赛，激发学生的主动性。这些竞赛有：单词、词组接龙竞赛和对话表演竞赛等等，这些竞赛都是以小组合作的方式进行，竞赛中各小组成员之间具有一定的依赖性。通过这样的小组活动，每位组员意识到自己的表现会影响其他组员的成绩，而其他组员的表现也会对自己的成绩产生影响时，会促使他积极参与小组活动。（4）小组合作学习成功的保证关键——评价机制（小组评价与反馈补救）。课堂小组活动结束后，要及时地对小组评价。评价的对象应以小组为单位，评价的内容主要是合作小组的学习态度、能力、效果（测验）等等。教师应着重强调学习活动本身的意义和价值，并对学生的努力加以肯定，而不是一味强调谁做得最好。同时，教师应注意评价的公正、客观、全面性。
2.英语小组合作学习之课堂外的实施。学生的知识，并不都在课堂中获取；学生的能力也并不都在课堂内培养。所以，课外合作学习也必定是课内合作学习所不可或缺的延伸和补充。（1）通过小组合作做好预习朗读工作。通过发挥小组中学优生的作用，利用自习课或课余时间，让他们给学习有困难的学生当小老师，帮助学困生解决预习中的难点。（2）通过小组合作准备对话表演、角色游戏及各种综合性活动。英语基础好和基础差的同学之间的差距还是挺大的。所以在课前准备过程中，语言能力较好的学生可以带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高。（3）通过小组合作做好单词、词组的听写工作和课文的背诵工作。英语学习的成功与否，在很大程度上取决于学生掌握词汇量的大小，而课堂教学时间有限，老师无法为他们提供重复的机会。发挥合作小组的作用，在小组里反复背诵和听写，这样，学习较为困难的同学也能渐渐进步。
三、争取英语小组合作学习的优势最大化
合作学习有利于提高英语口语交际能力，有利于学生良好心理素质的形成，改善英语学习环境，有利于发展英语综合技能和培养创新思维能力，有利于大面积提高英语成绩。
四、要重视英语小组合作的反馈工作
实践证明，英语小组合作学习是一种很好的学习方式，要最大程度地发挥它的作用，作为教师我们必须努力做到：
1.重视小组合作学习，不断学习，精心备课。
2.课后要及时反馈，查漏补缺，总结经验。
3.重视小组合作交际，重视生生互动，使学生之间相互合作，相互学习，调动和发挥学生学习积极性。从而提高学生英语交际能力。
总之，合作学习就是要想方设法提高学生小组学习的兴趣并保持长效性。在合作学习中，师生要不断的转变角色，建立良好的师生关系，做好对学生的合作探究的组织者，引导者，合作者，激发学生学习英语的热情和激情，使教师从一个知识的传授者转变成智慧的启迪者，从学生的管理者转变成学生的合作者，发挥学生的主观能动性，以人为本，挖掘学生潜能，更好使英语课堂更高效。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[D].北京师范大学出版社，2002.
[2]徐妙青.情境教学策略在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2013（12）.