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（灵台一中 甘肃·平凉 744400）
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 在高中新课改的过程中，我校经过四年的体育教学改革实践，依选修项目分班教学已成为体育教学方式的主流。在这种新的教学模式中，按选修项目分班教学比起传统体育课教学的优势很明显。但在实践中还存在着不少问题，需要我们去研究、探索解决问题的对策。
关键词 体育 选项教学问题 对策
一、选项教学中存在的问题
（一）选项教学师资有限、场地不足
表1. 学生选择项目的情况调查表一个年级20个班（总人数1280人）
调查表明：在课的设置当中，由于体育教师人数少，一个年级每阶段只能开设三个项目，学生的选项差异较大。选择篮球、健美操的学生较多，因为健美操随时都可以进行，受外界阻力较小。而三大球类，受场地器材的限制，学生都是好几个班混在一起上一个项目，学生在有限的场地练习，很难保证上课质量，另一个很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。
学生选项与学校师资、场地、器材等方面出现矛盾，加上学校体育所开设的传统项目仍然存在。不能满足学生如此广泛选项的需要，这对学校的场地、师资提出了更高的要求。这些矛盾给学校开设选项教学带来了难题，也在一定程度上影响了学生选项学习的积极性。
（二）各项目每组人数多，老师上课难易程度不一，无法顾及学生的能力差异
根据上表，按项目分组现状表明：学期初，由于学生的喜好项目不同，选项广度也不同，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，学生选项不均衡，大多女的是健美操，男的是篮球，排球人数相对较少，没有办法上课，虽做了统一的调整，但人数多的组就增加了教师上课的难度。
（三）选项教学组织存在漏洞，同体育与健康的全面发展思想相背离
有86%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼，而不去尝试自己不感兴趣的项目。所以学生在选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习。
（四）评价体系不够完备，考核没有统一的标准
学校目前是把专项达标成绩（60%）加上达标成绩和体质健康水平之和就是学年的体育成绩。由于评价成绩的方法，忽视了身体形态对体育成绩的影响，因此成绩或多或少存在某种不合理的地方，如身高、体重不同的学生要求达到统一的成绩。
二、对策与建议
综合以上的现状分析：中学体育教学要得到长足发展，在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。我们在新学期开始之始，应实行四定：
一是定制度：选项目分班教学要获得成功的一上关键是建立健全相关制度。它即是一种合班教学管理活动，也是一种开放式分内容教研活动，既要管理层的合理分工引导，又要建立科学的合班分内容，“个人备课——集体教学——相互研讨——验收检查——各自形成个案——用于教学实践”的流程，要建立健全考勤、考评、考核等制度，为合班分内容教学提供制度保证。
二是定目标：选项目分班教学必须“目标统领内容”，有目标才有方向、动力，才能使合班分内容教学实践沿着正确的方向不断深入和深化，这就要求带不同教学内容专业的教师要有强烈、明确的目标意识，在备课时围绕目标体系进行教学设计。
三是定计划：要根据课程教学目标来订合班分内容教学具体的教学计划，以提高合班分内容教学的针对性、目的性、指导性，减少盲目性。
四是定标准：对于同一教学内容，针对如何衡量合班分内容教学的质量与效果，对学生的学习与评价必须要有统一的标准。
参考文献：
[1] 许冠忠，王宗平，王永盛.新课程理念下的体育课程改革策略[J].体育与科学.2005（4）.
[2] 冯亚菲.中学体育课选项教学的利弊分析与研究[J].江西体育学院.2011.9.11.
[3] 郑兆云.我校体育选项课教学现状调查及发展对策[J].辽宁体育科技.2005（4）.
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）09-000-01
摘 要 在高中新课改的过程中，我校经过四年的体育教学改革实践，依选修项目分班教学已成为体育教学方式的主流。在这种新的教学模式中，按选修项目分班教学比起传统体育课教学的优势很明显。但在实践中还存在着不少问题，需要我们去研究、探索解决问题的对策。
关键词 体育 选项教学问题 对策
一、选项教学中存在的问题
（一）选项教学师资有限、场地不足
表1. 学生选择项目的情况调查表一个年级20个班（总人数1280人）
调查表明：在课的设置当中，由于体育教师人数少，一个年级每阶段只能开设三个项目，学生的选项差异较大。选择篮球、健美操的学生较多，因为健美操随时都可以进行，受外界阻力较小。而三大球类，受场地器材的限制，学生都是好几个班混在一起上一个项目，学生在有限的场地练习，很难保证上课质量，另一个很大的弊端就是教学秩序比较混乱，学生不容易管理。
学生选项与学校师资、场地、器材等方面出现矛盾，加上学校体育所开设的传统项目仍然存在。不能满足学生如此广泛选项的需要，这对学校的场地、师资提出了更高的要求。这些矛盾给学校开设选项教学带来了难题，也在一定程度上影响了学生选项学习的积极性。
（二）各项目每组人数多，老师上课难易程度不一，无法顾及学生的能力差异
根据上表，按项目分组现状表明：学期初，由于学生的喜好项目不同，选项广度也不同，因此在教学分班过程中，出现了上课学生人数差异较大，学生选项不均衡，大多女的是健美操，男的是篮球，排球人数相对较少，没有办法上课，虽做了统一的调整，但人数多的组就增加了教师上课的难度。
（三）选项教学组织存在漏洞，同体育与健康的全面发展思想相背离
有86%的学生在分项选修过程中只会选择自己喜好的一个或者两个项目，宁愿在自己喜好的项目上多锻炼，而不去尝试自己不感兴趣的项目。所以学生在选项过程中，会多次选择同一个项目进行学习。
（四）评价体系不够完备，考核没有统一的标准
学校目前是把专项达标成绩（60%）加上达标成绩和体质健康水平之和就是学年的体育成绩。由于评价成绩的方法，忽视了身体形态对体育成绩的影响，因此成绩或多或少存在某种不合理的地方，如身高、体重不同的学生要求达到统一的成绩。
二、对策与建议
综合以上的现状分析：中学体育教学要得到长足发展，在安排教学时，既要在时间上给予充分的保证，又要形成一系列完整的管理制度，否则就会出现“放羊式”教学的混乱局面。我们在新学期开始之始，应实行四定：
一是定制度：选项目分班教学要获得成功的一上关键是建立健全相关制度。它即是一种合班教学管理活动，也是一种开放式分内容教研活动，既要管理层的合理分工引导，又要建立科学的合班分内容，“个人备课——集体教学——相互研讨——验收检查——各自形成个案——用于教学实践”的流程，要建立健全考勤、考评、考核等制度，为合班分内容教学提供制度保证。
二是定目标：选项目分班教学必须“目标统领内容”，有目标才有方向、动力，才能使合班分内容教学实践沿着正确的方向不断深入和深化，这就要求带不同教学内容专业的教师要有强烈、明确的目标意识，在备课时围绕目标体系进行教学设计。
三是定计划：要根据课程教学目标来订合班分内容教学具体的教学计划，以提高合班分内容教学的针对性、目的性、指导性，减少盲目性。
四是定标准：对于同一教学内容，针对如何衡量合班分内容教学的质量与效果，对学生的学习与评价必须要有统一的标准。
参考文献：
[1] 许冠忠，王宗平，王永盛.新课程理念下的体育课程改革策略[J].体育与科学.2005（4）.
[2] 冯亚菲.中学体育课选项教学的利弊分析与研究[J].江西体育学院.2011.9.11.
[3] 郑兆云.我校体育选项课教学现状调查及发展对策[J].辽宁体育科技.2005（4）.