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[摘要]本文从丰富学生个性发展，创造生动、活跃有趣的教学情景角度出发，研究了多媒体在英语教学中的运用。
[关键词]多媒体 英语教学
多媒体的应用给英语教学带来了勃勃生机，但是由于教育本身这门学科既有复杂性又有灵活性，多媒体教学如何应用得体并无现存的公式可循，需要我们在教学实践中去探索。我们知道，探索多媒体在英语教学中的具体方法和科学规律会使多媒体在英语教学中充分发挥它的功能，起到优化教学的效果。因为多媒体具有图文声像影合一体的特点，能是教学边得更加直观、形象。科学研究表明，在学习过程中同时使用视觉、听觉等多种器官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的英语课堂教学中多媒体成为了最佳的教学辅助手段。应用多媒体的现代化手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景。
一、利用多媒体促使学生个性的充分发展
英语教学的综合性的特点决定了英语课堂教学结构是个复杂的多面体，课型是灵活多变的。同样，英语多媒体教学也不能寻找刻板的、单一的教学结构模式。优质多媒体课件为学生个性发展创造宽松、和谐、愉悦的环境和氛围，能在人机交互活动中真正实现因人而异的教学效果。它不只是简单地告诉学生是或不是，而是说明原因，提出建议，甚至根据学生当时的心理状态进行教学，尽力达到最佳反馈的效果。学生可以根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立的解决计算机所给的各种问题。
二、利用多媒体创造生动、活跃有趣的教学情景
心理学的研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人们的注意，若学习材料生动、形象、富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜。兴趣是最好的老师，因此学习中应使学生学得有趣、有情、有味。多媒体充分利用计算机的图形、动画、发声等功能，在不受时空限制的情况下，增强了教学内容和教学过程中的趣味性。教师可利用计算机的逻辑推理诱发学生思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。多媒体的发展为“情景教学”创造了极好的条件，最大限度地再现生活情景，再现故事情节，它适合于展开记叙文中的故事情节、发展过程或事件发生的经过。例如：有一篇英语课文The Present，该文讲述了一中国老太太80岁生日那天所经历的事情及精神上所承受的打击。为了让学生通过电、光、声、色有机结合的形象画面，准确迅速的理解课文内容，达到预期的教学目标，我选用该课录象教学中的几个镜头。这种情景教学或选择安排在课堂结构中间阶段，较长的录象、幻灯、视觉所需要的可分几次呈现或反复呈现，也可边呈现边教学。同时，这种设计针对学生课间注意相对集中的时机，再次给予刺激，使学生注意高度集中，对过程的感知清晰有条，思维活跃，获得最佳的学习效果。
三、用多媒体培养学生自学能力
课堂是教师指导学生学习的场所。虽然不是每次课堂教学都雷同，但总会体现一定的学习规律。教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要，它要求教学中以学生为中心，根据教学目的和学生实际构建问题情景，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习和实践，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。例如：在学习Sailing Round the Word一课时，为了让学生加深理解环球航行的深远意义、主人公航行前和航行中的遭遇和困境以及他顽强的毅力、百折不挠的精神，我首先利用从网上下载的根据课文内容修改的世界地图描述主人公先后两次航行的具体路线和具体时间，使学生们有一个总体概念，再播放课文让学生了解课文内容。其次利用教学软件播放与课文内容有关知识，结合词汇训练学生的表达能力和对课文、词汇的理解能力，结合课文讲述航行路线和航行时间，引导学生细读课文 ，并加以讲解。最后，我让学生分组讨论，学生自己制定一条航行路线，并描述航行过程，以达到巩固，理解课文的目的。
我们在课堂教学结尾阶段，设计了学生在地图上画一条环球世界的路线，有的选用徒步，有的选用骑自行车，有的选择摩托车，有的选择航海等，由他们主动在计算机上设计，然后用英语一起讨论，课堂学习情绪很高。这样一堂课下来，学生不仅在视觉、听觉上都受到了训练，还通过软件播放词汇、图片具体运用，学生对话讨论时有话可说，提高了英语口头表达能力。而在传统教学方法中枯燥无味的讲解让学生兴趣索然，只是死记硬背、交流和谈话也无材料和情景。而多媒体教学在这些方面弥补了传统教学的不足。
实践证明：多媒体不仅可以激发学生主动学习的积极性，而且有助于学生形成创造性思维，既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。合理地使用多媒体教学能较快地提高英语课堂学习效率。
参考文献
[1] 段平：多媒体语言实验室大班授课调查分析[J].外语界，2001（6）
[关键词]多媒体 英语教学
多媒体的应用给英语教学带来了勃勃生机，但是由于教育本身这门学科既有复杂性又有灵活性，多媒体教学如何应用得体并无现存的公式可循，需要我们在教学实践中去探索。我们知道，探索多媒体在英语教学中的具体方法和科学规律会使多媒体在英语教学中充分发挥它的功能，起到优化教学的效果。因为多媒体具有图文声像影合一体的特点，能是教学边得更加直观、形象。科学研究表明，在学习过程中同时使用视觉、听觉等多种器官，能明显的提高学习效率和学习效果。而在我国目前的英语课堂教学中多媒体成为了最佳的教学辅助手段。应用多媒体的现代化手段，能为学生提供最佳的外语学习环境和学习情景。
一、利用多媒体促使学生个性的充分发展
英语教学的综合性的特点决定了英语课堂教学结构是个复杂的多面体，课型是灵活多变的。同样，英语多媒体教学也不能寻找刻板的、单一的教学结构模式。优质多媒体课件为学生个性发展创造宽松、和谐、愉悦的环境和氛围，能在人机交互活动中真正实现因人而异的教学效果。它不只是简单地告诉学生是或不是，而是说明原因，提出建议，甚至根据学生当时的心理状态进行教学，尽力达到最佳反馈的效果。学生可以根据自己的接受能力，选择学习内容和进度，独立的解决计算机所给的各种问题。
二、利用多媒体创造生动、活跃有趣的教学情景
心理学的研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人们的注意，若学习材料生动、形象、富有趣味性，便能引起学生的注意，引人入胜。兴趣是最好的老师，因此学习中应使学生学得有趣、有情、有味。多媒体充分利用计算机的图形、动画、发声等功能，在不受时空限制的情况下，增强了教学内容和教学过程中的趣味性。教师可利用计算机的逻辑推理诱发学生思考问题和强化记忆，诱导他们去寻找并发现错误所在，最终获取正确的结论。多媒体的发展为“情景教学”创造了极好的条件，最大限度地再现生活情景，再现故事情节，它适合于展开记叙文中的故事情节、发展过程或事件发生的经过。例如：有一篇英语课文The Present，该文讲述了一中国老太太80岁生日那天所经历的事情及精神上所承受的打击。为了让学生通过电、光、声、色有机结合的形象画面，准确迅速的理解课文内容，达到预期的教学目标，我选用该课录象教学中的几个镜头。这种情景教学或选择安排在课堂结构中间阶段，较长的录象、幻灯、视觉所需要的可分几次呈现或反复呈现，也可边呈现边教学。同时，这种设计针对学生课间注意相对集中的时机，再次给予刺激，使学生注意高度集中，对过程的感知清晰有条，思维活跃，获得最佳的学习效果。
三、用多媒体培养学生自学能力
课堂是教师指导学生学习的场所。虽然不是每次课堂教学都雷同，但总会体现一定的学习规律。教给学生学习方法比教给学生知识本身更重要，它要求教学中以学生为中心，根据教学目的和学生实际构建问题情景，设计符合学生自学规律的教学过程，安排必要的练习和实践，指导学生独立地进行探索，以逐步提高他们的自学能力。例如：在学习Sailing Round the Word一课时，为了让学生加深理解环球航行的深远意义、主人公航行前和航行中的遭遇和困境以及他顽强的毅力、百折不挠的精神，我首先利用从网上下载的根据课文内容修改的世界地图描述主人公先后两次航行的具体路线和具体时间，使学生们有一个总体概念，再播放课文让学生了解课文内容。其次利用教学软件播放与课文内容有关知识，结合词汇训练学生的表达能力和对课文、词汇的理解能力，结合课文讲述航行路线和航行时间，引导学生细读课文 ，并加以讲解。最后，我让学生分组讨论，学生自己制定一条航行路线，并描述航行过程，以达到巩固，理解课文的目的。
我们在课堂教学结尾阶段，设计了学生在地图上画一条环球世界的路线，有的选用徒步，有的选用骑自行车，有的选择摩托车，有的选择航海等，由他们主动在计算机上设计，然后用英语一起讨论，课堂学习情绪很高。这样一堂课下来，学生不仅在视觉、听觉上都受到了训练，还通过软件播放词汇、图片具体运用，学生对话讨论时有话可说，提高了英语口头表达能力。而在传统教学方法中枯燥无味的讲解让学生兴趣索然，只是死记硬背、交流和谈话也无材料和情景。而多媒体教学在这些方面弥补了传统教学的不足。
实践证明：多媒体不仅可以激发学生主动学习的积极性，而且有助于学生形成创造性思维，既能培养学生获取知识的自学能力，又能提高学生处理实际问题的应变能力。合理地使用多媒体教学能较快地提高英语课堂学习效率。
参考文献
[1] 段平：多媒体语言实验室大班授课调查分析[J].外语界，2001（6）