论文部分内容阅读
摘要：文章针对当前农村中学体育课堂教学现状，就如何切实提高体育课堂教学的有效性问题：在完善教学目标、选择教学内容、运用教学方法、激发学生学习兴趣、进行教学评价等方面进行有效的探索与实践。
关键词：体育课堂 教学 有效性 实践
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0033-02
在全面倡导和谐体育、快乐体育、健康体育、成功体育教育发展的今天，农村中学体育课堂教学取得了一定的成效，收获了一些亮点，在很大程度上提高了学生的身体素质，实现新课标贯彻实施的要求，促进了学生身心健康的发展。但在教学过程中已存在一些“新问题”，在一些实践教学课、公开课、示范课中，有些教师只追求热闹，突出活跃课堂气氛，在对学生的身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面进行有效性培养表现不足，更谈不上对学生运动能力、情感、态度、价值观等方面的教育培养。对农村中学体育课堂教学的有效性改革与教学实践，还需在激发学生的体育学习兴趣、体育课堂教学内容、体育课堂教学方法、体育课堂教学目标、体育课堂教学中的学生行为习惯、体育课堂教学评价等方面进行不断的教学探索，通过建立有效的相关策略和措施，才能更好地满足新课标对体育课堂教学发展的要求，达到教书育人的目的。
1激发学生的体育课堂运动兴趣
体育新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识”。影响学生对体育课学习的兴趣是多方面的，如何提高学生的体育课堂学习兴趣需要教师的不懈努力，要发现学生的需求，提高体育课堂教学的活泼性、趣味性、健身性和娱乐性，满足学生求知的欲望，激发学生上体育课的学习兴趣。
体育课堂教学中，要充分调动学生活泼好动的天性，激发他们对体育课堂教学内容的好奇心，使他们对体育课堂教学内容产生兴趣。教师要根据教学内容，在教学组织、课堂讲解、示范、教学实践等环节，根据学生的心理特征进行有效性设计，尽量调动学生的积极性和学习兴趣，使学生在学习过程中享受快乐，在快乐中完成对技术动作的学习，同时要培养学生的运动与参意识、积极竞争意识、顽强拼搏精神和吃苦耐劳精神。通过学生个体之间、小组之间的比赛与竞争，提高学生的实践能力，培养学生的团结协作精神，以竞争激发学生对体育学习的浓厚兴趣。
2选择合理有效的体育课堂教学内容
要确保体育新课程教学发展的有效性，完成教学目标，必须要精心选择有利于学生身心健康发展的体育教学内容。新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，体育教师可以根据自身学校的教学环境和学生的需求进行教学内容的选择。在选择教学内容前，要根据学生的身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面去考察、分析，了解学生对体育的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力进行教学内容的选择，就是同一教学内容也要针对不同学生提出不同的教学要求和培养目标，将内容进行分层教学，让不同条件的学生选择相应的练习，真正做到因材施教，确保每一位学生在上体育课时都能够受益。
加强自主教材的选择，根据地方民族文化特色，挖掘有特色、能代表先进性文化的地域性民族民间传统体育项目，进入学校体育课堂教学，丰富体育课堂教学内容。挖掘地域性民族传统体育文化的民族性、教育性、健身性、文化性，展示它的教育意义，在培养学生民族传统文化意识的同时达到对民族传统文化的传承与保护。
3运用灵活有效的体育教学方法
体育课堂教学必须有法，要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。在组织学生进行中长跑教学内容时，为了使学生在练习时不觉得枯燥乏味，每次课都应该注重在田径场地、距离和练习时间上的改变，可采取形式新颖的全程变速追逐跑，重复接力跑，分组对抗跑等教学方法，激发学生学习兴趣，使学生在耐久跑中轻松度过运动极限。在体育课堂教学中立足“以学生为本”的教育理念。根据不同年级、班级、学生素质的差异，采用不同的教学方法。对自学能力较强的学生，可以采用教师引导，学生自学尝试练习；对体育素质相对较差的学生，则可以采用实际操作法、重复训练法等方法；对好动、爱说话的学生适宜用讨论法、自主创新法；对不善于表达，内向喜静的学生就适宜用发现法、自学法、引导法。在体育课堂教学中，只有关注学生的个体差异，才能发现学生的优点和闪光点，才能找到切实可行的教学方法，才能满足学生实践教学的需要。
4建立有效的教学目标
针对不同年级、不同性别、不同层次的学生，制定恰如其分的教学目标，它是提高体育课堂教学有效性的灵魂，也是提高体育课堂教学有效性的关键。教学目标是否科学合理，直接影响到体育课堂的教学效果。一节课如果目标不明确，重点不突出，就会导致体育课堂教学内容不具体，架空而乏，没有中心点。在体育课堂教学中，教师的教学目标必须要明确，要有的放矢，要满足学生的需要，要培养学生的参与意识、竞争意识，要让学生体验成功，激发学生的体育学习兴趣，不能使教学目标转移、更不能“偷梁换柱”，模糊不清。在水平四篮球第一课，提出运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标等多个教学目标。这种目标看上去面面俱到，实际上看要求全面，但内容不具体，没有突出点，实用性差，无法在一节课里解决这些问题，达不到教学的目的和效果。
5培养学生良好的体育课堂行为习惯
在体育课堂教学中，经常发现学生会不自觉地将平时的一些不良行为习惯表露出来，这种不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，导致体育课堂教学活动中受伤，造成教学中突发安全事故的产生，从而影响教学任务的完成，导致教学效果的不佳或失败。因此，在体育课堂教学中，结合学生自身特点，要有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生进行行为习惯的教育与培养。教师要善于抓住学生的心理，在准备活动环节，对集合、队列队形、徒手操等实施过程中，严肃课的组织纪律性，要有目的地培养学生快速、安静、整齐的能力，做到守纪、培养学生的集体协作精神，坚决杜绝组织松散、不服从指挥、拖拖拉拉的现象，同时也要利用良好的集体舆论，帮助学生自觉维护集体荣誉和利益，培养集体主义精神。
要抓住体育课堂上的偶发事件，对学生进行有针对性、有事实意义的教育，要举一反三，克服不良课堂现象。教师应该关注学生在课堂上的行为和表现，摸准学生的个性心理。对良好的行为习惯要给予及时表扬，对不良行为习惯必要时及时纠正，加强学生明辨是非的能力，让学生在愉快、温馨、轻松、自由、和谐的集体氛围中完成体育运动技能的学习，促进学生奋发向上、快乐健康成长。
6加强体育课堂教学的有效性评价
正确评价、适当的表扬与鼓励，是对学生学习成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心。有效的课堂教学评价对学生具有点燃期望、激励奋进的作用，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极向上的学习精神，提高学生的学习效率，使课堂教学更充满活力，能够很好的提升课堂教学质量和学生的学习质量。鼓励评价也是对学生学习行为发展的有效动力，在恰当的时机，教师的表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，也是向其他同学的暗示，具有榜样效应。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬能让他振作精神，寻找差距，克服困难，勇往直前。在体育课堂教学中，多用激励语言、要善于抓着学生的闪光点，表扬学生要做到中听、入耳，培养积极因素，克服负面效应，只有这样，体育课堂教学才能更加民主、有效、和谐、高效。
关键词：体育课堂 教学 有效性 实践
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1004-5643（2013）06-0033-02
在全面倡导和谐体育、快乐体育、健康体育、成功体育教育发展的今天，农村中学体育课堂教学取得了一定的成效，收获了一些亮点，在很大程度上提高了学生的身体素质，实现新课标贯彻实施的要求，促进了学生身心健康的发展。但在教学过程中已存在一些“新问题”，在一些实践教学课、公开课、示范课中，有些教师只追求热闹，突出活跃课堂气氛，在对学生的身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应等方面进行有效性培养表现不足，更谈不上对学生运动能力、情感、态度、价值观等方面的教育培养。对农村中学体育课堂教学的有效性改革与教学实践，还需在激发学生的体育学习兴趣、体育课堂教学内容、体育课堂教学方法、体育课堂教学目标、体育课堂教学中的学生行为习惯、体育课堂教学评价等方面进行不断的教学探索，通过建立有效的相关策略和措施，才能更好地满足新课标对体育课堂教学发展的要求，达到教书育人的目的。
1激发学生的体育课堂运动兴趣
体育新课程标准指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、自主、积极地进行体育锻炼，同时培养了学生的终身体育与健康意识”。影响学生对体育课学习的兴趣是多方面的，如何提高学生的体育课堂学习兴趣需要教师的不懈努力，要发现学生的需求，提高体育课堂教学的活泼性、趣味性、健身性和娱乐性，满足学生求知的欲望，激发学生上体育课的学习兴趣。
体育课堂教学中，要充分调动学生活泼好动的天性，激发他们对体育课堂教学内容的好奇心，使他们对体育课堂教学内容产生兴趣。教师要根据教学内容，在教学组织、课堂讲解、示范、教学实践等环节，根据学生的心理特征进行有效性设计，尽量调动学生的积极性和学习兴趣，使学生在学习过程中享受快乐，在快乐中完成对技术动作的学习，同时要培养学生的运动与参意识、积极竞争意识、顽强拼搏精神和吃苦耐劳精神。通过学生个体之间、小组之间的比赛与竞争，提高学生的实践能力，培养学生的团结协作精神，以竞争激发学生对体育学习的浓厚兴趣。
2选择合理有效的体育课堂教学内容
要确保体育新课程教学发展的有效性，完成教学目标，必须要精心选择有利于学生身心健康发展的体育教学内容。新课标没有给体育教师规定具体的教学内容，体育教师可以根据自身学校的教学环境和学生的需求进行教学内容的选择。在选择教学内容前，要根据学生的身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面去考察、分析，了解学生对体育的兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力进行教学内容的选择，就是同一教学内容也要针对不同学生提出不同的教学要求和培养目标，将内容进行分层教学，让不同条件的学生选择相应的练习，真正做到因材施教，确保每一位学生在上体育课时都能够受益。
加强自主教材的选择，根据地方民族文化特色，挖掘有特色、能代表先进性文化的地域性民族民间传统体育项目，进入学校体育课堂教学，丰富体育课堂教学内容。挖掘地域性民族传统体育文化的民族性、教育性、健身性、文化性，展示它的教育意义，在培养学生民族传统文化意识的同时达到对民族传统文化的传承与保护。
3运用灵活有效的体育教学方法
体育课堂教学必须有法，要根据不同的教学内容采用不同的教学方法。在组织学生进行中长跑教学内容时，为了使学生在练习时不觉得枯燥乏味，每次课都应该注重在田径场地、距离和练习时间上的改变，可采取形式新颖的全程变速追逐跑，重复接力跑，分组对抗跑等教学方法，激发学生学习兴趣，使学生在耐久跑中轻松度过运动极限。在体育课堂教学中立足“以学生为本”的教育理念。根据不同年级、班级、学生素质的差异，采用不同的教学方法。对自学能力较强的学生，可以采用教师引导，学生自学尝试练习；对体育素质相对较差的学生，则可以采用实际操作法、重复训练法等方法；对好动、爱说话的学生适宜用讨论法、自主创新法；对不善于表达，内向喜静的学生就适宜用发现法、自学法、引导法。在体育课堂教学中，只有关注学生的个体差异，才能发现学生的优点和闪光点，才能找到切实可行的教学方法，才能满足学生实践教学的需要。
4建立有效的教学目标
针对不同年级、不同性别、不同层次的学生，制定恰如其分的教学目标，它是提高体育课堂教学有效性的灵魂，也是提高体育课堂教学有效性的关键。教学目标是否科学合理，直接影响到体育课堂的教学效果。一节课如果目标不明确，重点不突出，就会导致体育课堂教学内容不具体，架空而乏，没有中心点。在体育课堂教学中，教师的教学目标必须要明确，要有的放矢，要满足学生的需要，要培养学生的参与意识、竞争意识，要让学生体验成功，激发学生的体育学习兴趣，不能使教学目标转移、更不能“偷梁换柱”，模糊不清。在水平四篮球第一课，提出运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标等多个教学目标。这种目标看上去面面俱到，实际上看要求全面，但内容不具体，没有突出点，实用性差，无法在一节课里解决这些问题，达不到教学的目的和效果。
5培养学生良好的体育课堂行为习惯
在体育课堂教学中，经常发现学生会不自觉地将平时的一些不良行为习惯表露出来，这种不良行为习惯往往导致课堂纪律的散漫，导致体育课堂教学活动中受伤，造成教学中突发安全事故的产生，从而影响教学任务的完成，导致教学效果的不佳或失败。因此，在体育课堂教学中，结合学生自身特点，要有意识、有目的、有计划、有步骤地对学生进行行为习惯的教育与培养。教师要善于抓住学生的心理，在准备活动环节，对集合、队列队形、徒手操等实施过程中，严肃课的组织纪律性，要有目的地培养学生快速、安静、整齐的能力，做到守纪、培养学生的集体协作精神，坚决杜绝组织松散、不服从指挥、拖拖拉拉的现象，同时也要利用良好的集体舆论，帮助学生自觉维护集体荣誉和利益，培养集体主义精神。
要抓住体育课堂上的偶发事件，对学生进行有针对性、有事实意义的教育，要举一反三，克服不良课堂现象。教师应该关注学生在课堂上的行为和表现，摸准学生的个性心理。对良好的行为习惯要给予及时表扬，对不良行为习惯必要时及时纠正，加强学生明辨是非的能力，让学生在愉快、温馨、轻松、自由、和谐的集体氛围中完成体育运动技能的学习，促进学生奋发向上、快乐健康成长。
6加强体育课堂教学的有效性评价
正确评价、适当的表扬与鼓励，是对学生学习成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心。有效的课堂教学评价对学生具有点燃期望、激励奋进的作用，能激发学生的学习兴趣，调动学生积极向上的学习精神，提高学生的学习效率，使课堂教学更充满活力，能够很好的提升课堂教学质量和学生的学习质量。鼓励评价也是对学生学习行为发展的有效动力，在恰当的时机，教师的表扬不仅是对学生的肯定与鼓励，也是向其他同学的暗示，具有榜样效应。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬能让他振作精神，寻找差距，克服困难，勇往直前。在体育课堂教学中，多用激励语言、要善于抓着学生的闪光点，表扬学生要做到中听、入耳，培养积极因素，克服负面效应，只有这样，体育课堂教学才能更加民主、有效、和谐、高效。