【摘 要】
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翻转课堂在医学教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段。因其教学目标的多样性、教学顺序的颠覆性,故如何开展对教学多维度、多层面的综合评价,以达到持续改进教学质量、提高
【机 构】
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海军军医大学长海医院老年医学科,海军军医大学卫生勤务学教研室,海军军医大学长海医院临床教学中心,海军军医大学长海医院内科教研室
【基金项目】
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上海市教育科学研究项目(C17070);海军军医大学校级课题(2017JS17);海军军医大学教学研究与改革项目(JYC2017032JYC2015038);长海医院教学研究与改革项目(CHJG2017016)
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翻转课堂在医学教育改革实践中已经进入内涵式发展阶段。因其教学目标的多样性、教学顺序的颠覆性,故如何开展对教学多维度、多层面的综合评价,以达到持续改进教学质量、提高教学效果,是推进翻转课堂深入发展的重要问题。CIPP模式以"背景-投入-过程-产出"为架构,涵盖教学需求、资金投入、方案追踪、绩效达标等,分别对翻转课堂课前、课中、课后三阶段进行评估,注重对教学过程与结果的动态观察,强调反馈。实践证明其对教学活动的评价可进一步完善翻转课堂教学法。故运用CIPP评价模式提升翻转课堂教学质量是对教学改革的有益探索。
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