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摘要：在世界经济全球化发展的背景下，如何在公共英语教学中培养学生的跨文化发展意识，成为高校公共英语教学工作发展的重点。为此，本文将针对公共英语教学中跨文化意识的培养策略进行分析与探讨。
关键词：公共英语;跨文化意识;培养策略
前言
英语是当前世界上的通用语言之一，应用范围及其广泛。公共英语课程早已成为高校教学工作中的必修课程，教师在开展公共英语教学工作时，主要运用传统教学手段，对学生进行填鸭式教学，完全无法调动学生学习英语课程的积极性与主动性。在新时期发展的背景下，高校不断对公共英语课程进行改革，在公共英语教学中培养学生的跨文化意识，实现对传统公共音乐教学模式的创新。
一、在公共英语教学中培养学生跨文化意识的重要性
在公共英语教学中培养学生跨文化意识，首先能够转变教師的教学观念，深化“以人为本”教学理念，从学生身心发展入手，关注学生在公共英语学习中的实际需求，了解学生的实际学习水平，将学生置于公共英语教学工作中的中心位置，从综合发展视角出发对学生进行引导，让学生能够从知识的被动吸收者，成为知识的主动探索者;其次能够激发学生学习兴趣，调动学生在公共英语学习中的主观能动性，让学生能够在公共英语教学中获取不一样的情感体验，有效拉近学生与公共英语之间的距离，促进学生的全面发展;再者能够推动公共英语教学工作的发展，科学的处理好中国文化与外国文化之间的关系，让学生能够对中外文化有一个正确的认识与理解，使学生能够尊重文化差异，积极做好中国文化的传承工作。
二、在公共英语教学中培养学生跨文化意识的内容
在公共英语教学工作中培养学生的跨文化意识，需要教师从词汇、交际、习惯、意识四个方面着手，针对不同的层次的内容运用不同的处理方法，让学生能够对英语文化有一个全面、直观的认识与理解，在潜移默化中培养学生的跨文意识。首先，词汇是学生学习公共英语课程的基础，需要学生能够了解词汇的中文意义，了解词汇在英语语境中的具体用法，并对中英文语境中的应用差异进行辨析，明确词汇的意义、用法与作用;其次，交际在公共英语学习中主要是指行为语言交际或者是指非语言交际，利用肢体语言等方式将个人的思想感情表达出来，并用这种语言与他人进行沟通与交流，学生在学习公共英语的过程，需要了解行为语言或者是其他非语言交际行为在英语语境中所代表的意思，明确非语言交际行为在中英文语境中的差异;习惯即社会风俗习惯，不同的地区、不同的民族拥有不同的风俗习惯，学生在学习公共英语课程时，需要对英语语言民族的日常生活习惯有一个简单、全面的理解，避免对英语文化产生误解;意识即社会意识形态，主要是指思维方式、价值体系等，需要学生在学习公共英语课程能够了解西方人的思维方式与价值体系，拥有一个符合西方社会思想的意识形态体系。在这里，词汇、交际、习惯均属于表层文化意识的范畴，在这三个方面中西方文化所产生的差异具有较强的直观性，容易被学生理解与接受;意识属于深层文化意识的范畴，学生在学习过程接受起来相对比较困难。
三、在公共英语教学中培养学生跨文化意识的途径
在高校教育教学工作中，如何在公共英语教学中培养学生的跨文化意识成为当代高校教育工作的重点。我们通过对公共音乐教学中培养学生跨文化意识的价值与内容进行分析，结合我国高校公共英语教学现状，开辟出以下培养途径：
（一）提升教师综合素养
教师是教育教学的引导者，在公共英语教学中占据不容忽视的地位。想要在公共英语教学中培养学生跨文化意识，仅转变教师的教学思想是远远不够的，还需要不断提升教师的综合素养，让教师能够拥有较高的跨文化交流素养，使教师能够为学生提高一个良好的表率作用，凭借向师性对学生进行引导。为此，教师在公共英语教学中，需要灵活利用现代化多媒体技术，充分利用身边可以利用的资源，整合教学内容，注重对教学内容、教学方法的改革与创新，在后期的教育教学工作中树立终身学习意识，不断提升自身文化意识，努力为个人发展创设一个良好的语言环境，多与外教进行接触，在实践中提升自身跨文化素养。
（二）优化教学方法
在新课程改革背景下，教师已摒弃传统的教学理念、教学思想，在原有教学模式的基础上进行改革与创新，教师从主导课堂变成引导课堂，让学生能够成为课堂学习的主人，有效调动学生的主观能动性。在公共英语教学工作中，教师可利用任务型教学法，在教学工作开展之前根据教学大纲的具体要求，设定教学任务，组织学生开展自主性学习、合作性学习，让学生在交流与实践中获取英语知识，进一步增强学生的情感体验。与此同时，教师还可以运用听说训练法，培养学生英语听力能力和语言表达能力，让学生在反复的聆听与发表过程获取知识与技能;运用交际法培养学生英语交际能力，为学生创造一个良好的英语学习情景，在潜移默化中培养学生跨文化意识。
（三）开展英语课外活动
仅依靠课堂教学培养学生跨文化意识是远远不够的，教师还需要充分利用课下时间，组织学生开展以英语为主题的课外活动，例如英语演讲比赛、英语情景剧表演、英语辩论赛等，实现对教学空间、教学时间、教学内容的延伸与拓展，有效打破教学空间、教学时间的束缚，为学生创造一个良好的语境氛围，有效弥补课堂教学中所存在的不足。
总结
综上所述，在公共英语教学中培养学生的跨文化意识是世界经济全球化、物质文化多样化发展的必然要求，需要教师从词汇意义、非语言交际、社会习惯、社会意识四个方面着手，不断提升自身的综合素质，优化教学方法，开展一系列与英语有关的课外活动，为学生创造一个良好的公共英语学习氛围，有效打破教学时间、教学空间的束缚，充分调动学生学习公共英语课程的积极性与主动性，促进学生的全面发展。
关键词：公共英语;跨文化意识;培养策略
前言
英语是当前世界上的通用语言之一，应用范围及其广泛。公共英语课程早已成为高校教学工作中的必修课程，教师在开展公共英语教学工作时，主要运用传统教学手段，对学生进行填鸭式教学，完全无法调动学生学习英语课程的积极性与主动性。在新时期发展的背景下，高校不断对公共英语课程进行改革，在公共英语教学中培养学生的跨文化意识，实现对传统公共音乐教学模式的创新。
一、在公共英语教学中培养学生跨文化意识的重要性
在公共英语教学中培养学生跨文化意识，首先能够转变教師的教学观念，深化“以人为本”教学理念，从学生身心发展入手，关注学生在公共英语学习中的实际需求，了解学生的实际学习水平，将学生置于公共英语教学工作中的中心位置，从综合发展视角出发对学生进行引导，让学生能够从知识的被动吸收者，成为知识的主动探索者;其次能够激发学生学习兴趣，调动学生在公共英语学习中的主观能动性，让学生能够在公共英语教学中获取不一样的情感体验，有效拉近学生与公共英语之间的距离，促进学生的全面发展;再者能够推动公共英语教学工作的发展，科学的处理好中国文化与外国文化之间的关系，让学生能够对中外文化有一个正确的认识与理解，使学生能够尊重文化差异，积极做好中国文化的传承工作。
二、在公共英语教学中培养学生跨文化意识的内容
在公共英语教学工作中培养学生的跨文化意识，需要教师从词汇、交际、习惯、意识四个方面着手，针对不同的层次的内容运用不同的处理方法，让学生能够对英语文化有一个全面、直观的认识与理解，在潜移默化中培养学生的跨文意识。首先，词汇是学生学习公共英语课程的基础，需要学生能够了解词汇的中文意义，了解词汇在英语语境中的具体用法，并对中英文语境中的应用差异进行辨析，明确词汇的意义、用法与作用;其次，交际在公共英语学习中主要是指行为语言交际或者是指非语言交际，利用肢体语言等方式将个人的思想感情表达出来，并用这种语言与他人进行沟通与交流，学生在学习公共英语的过程，需要了解行为语言或者是其他非语言交际行为在英语语境中所代表的意思，明确非语言交际行为在中英文语境中的差异;习惯即社会风俗习惯，不同的地区、不同的民族拥有不同的风俗习惯，学生在学习公共英语课程时，需要对英语语言民族的日常生活习惯有一个简单、全面的理解，避免对英语文化产生误解;意识即社会意识形态，主要是指思维方式、价值体系等，需要学生在学习公共英语课程能够了解西方人的思维方式与价值体系，拥有一个符合西方社会思想的意识形态体系。在这里，词汇、交际、习惯均属于表层文化意识的范畴，在这三个方面中西方文化所产生的差异具有较强的直观性，容易被学生理解与接受;意识属于深层文化意识的范畴，学生在学习过程接受起来相对比较困难。
三、在公共英语教学中培养学生跨文化意识的途径
在高校教育教学工作中，如何在公共英语教学中培养学生的跨文化意识成为当代高校教育工作的重点。我们通过对公共音乐教学中培养学生跨文化意识的价值与内容进行分析，结合我国高校公共英语教学现状，开辟出以下培养途径：
（一）提升教师综合素养
教师是教育教学的引导者，在公共英语教学中占据不容忽视的地位。想要在公共英语教学中培养学生跨文化意识，仅转变教师的教学思想是远远不够的，还需要不断提升教师的综合素养，让教师能够拥有较高的跨文化交流素养，使教师能够为学生提高一个良好的表率作用，凭借向师性对学生进行引导。为此，教师在公共英语教学中，需要灵活利用现代化多媒体技术，充分利用身边可以利用的资源，整合教学内容，注重对教学内容、教学方法的改革与创新，在后期的教育教学工作中树立终身学习意识，不断提升自身文化意识，努力为个人发展创设一个良好的语言环境，多与外教进行接触，在实践中提升自身跨文化素养。
（二）优化教学方法
在新课程改革背景下，教师已摒弃传统的教学理念、教学思想，在原有教学模式的基础上进行改革与创新，教师从主导课堂变成引导课堂，让学生能够成为课堂学习的主人，有效调动学生的主观能动性。在公共英语教学工作中，教师可利用任务型教学法，在教学工作开展之前根据教学大纲的具体要求，设定教学任务，组织学生开展自主性学习、合作性学习，让学生在交流与实践中获取英语知识，进一步增强学生的情感体验。与此同时，教师还可以运用听说训练法，培养学生英语听力能力和语言表达能力，让学生在反复的聆听与发表过程获取知识与技能;运用交际法培养学生英语交际能力，为学生创造一个良好的英语学习情景，在潜移默化中培养学生跨文化意识。
（三）开展英语课外活动
仅依靠课堂教学培养学生跨文化意识是远远不够的，教师还需要充分利用课下时间，组织学生开展以英语为主题的课外活动，例如英语演讲比赛、英语情景剧表演、英语辩论赛等，实现对教学空间、教学时间、教学内容的延伸与拓展，有效打破教学空间、教学时间的束缚，为学生创造一个良好的语境氛围，有效弥补课堂教学中所存在的不足。
总结
综上所述，在公共英语教学中培养学生的跨文化意识是世界经济全球化、物质文化多样化发展的必然要求，需要教师从词汇意义、非语言交际、社会习惯、社会意识四个方面着手，不断提升自身的综合素质，优化教学方法，开展一系列与英语有关的课外活动，为学生创造一个良好的公共英语学习氛围，有效打破教学时间、教学空间的束缚，充分调动学生学习公共英语课程的积极性与主动性，促进学生的全面发展。