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思想政治课教学工作在新世纪新阶段面临着新的挑战。我们的老师绝大部分辛勤耕耘在讲坛上,可谓“一切为了学生”,但为什么得不到学生的回报呢?寻根究源主要是思想教育问题,值得从事思想政治课教学工作的老师反省和深思。因为我们面对的是正在成长变化的青少年学生,不是成年人,更不是动物,所以一定要讲究方法和艺术。
下面谈谈我的一些看法与体会。
一、教师人格魅力的影响
思想政治课教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。对马克思主义的坚定信仰和高度的爱国主义精神是教师必须具备的政治素质,也是政治教师热爱自己专业的思想基础与力量源泉,特别是当前,我国社会的深刻变革,使学生教育工作面临前所未有的新情况。在新的形势下,思想政治课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的教学的。因此,思想政治课教师要时时处处严格要求自己,以自己的人格力量感召学生,使他们领悟做人的道理,同时,也使学生乐于上思想政治课,从深层次上增强政治课教学的吸引力。
二、尊重学生的方法
教师首先要尊重学生。如果我们老师没有从内心上把学生摆上平等的地位,那我们的学生就会远离我们,甚至惧怕我们,我们给学生留下的只能是一种居高临下的令人生畏的感觉。只有放低自己的身段,蹲下来看学生,蹲下来和学生一起看世界,才能和学生处在一种平等的地位,才会给学生一种信任感,而非居高临下的感觉。如果教师把自己的观点强加给学生,他们一般不会接受,如果和学生共同探讨一种观点,就会取得好效果。所以思想政治课教学中一定要把握好与学生的平等地位,在同一水平线上看待整个世界。
三、激励学生的艺术
在心理学上有一种“贴标签效应”,也叫暗示效应。如果暗示学生将来的目标,会产生理想的效果。有一个班级被称为好班,结果学生更加注意为班增光,有一个班级平时被称为差班,结果学生更丧失信心,班级情况更差。教学中也是一样,教给学生的知识越容易,学生越能掌握。其实把难的知识教的浅显易懂,学生认识到学习不难,就会增强学习信心。对待学(生也是一样,多用鼓励性的语言,少用责备性的语言,如果经常骂学生“笨蛋”“猪头”“怎么这么笨?”“连这么简单的题目都不会做!”等,时间长了,这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。因为这样的语言在不知不觉中扼杀了孩子的上进心,伤害了孩子的自尊。所以,老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言,多用目标激励性的言语。
四、课堂教学的手段
课堂教学是学生思想教育的主阵地,只有艺术性地使用常规教学方法,思想政治课教学才会对学生产生吸引力,而讲授、讨论、启发等教学方法使用的时间、内容、场合不一样,效果也就不一样。
首先,教师本身要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统,作为信息源的教师,要懂得如何分析处理教材,如何备课,设计课型,选择教学方法;同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况,及时调整、改进教学工作,达到教学过程最优化的效果,这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力,思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
其次,要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果,好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法,教师的语言应简明、准确,有条有理,逻辑性强。在阐明理论观点时,要深入浅出,通俗易懂;在联系实际时,应力求真实感人,生动形象;启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。
作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇一中
下面谈谈我的一些看法与体会。
一、教师人格魅力的影响
思想政治课教师要以良好的政治素质和高尚的人格魅力影响学生。对马克思主义的坚定信仰和高度的爱国主义精神是教师必须具备的政治素质,也是政治教师热爱自己专业的思想基础与力量源泉,特别是当前,我国社会的深刻变革,使学生教育工作面临前所未有的新情况。在新的形势下,思想政治课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的教学的。因此,思想政治课教师要时时处处严格要求自己,以自己的人格力量感召学生,使他们领悟做人的道理,同时,也使学生乐于上思想政治课,从深层次上增强政治课教学的吸引力。
二、尊重学生的方法
教师首先要尊重学生。如果我们老师没有从内心上把学生摆上平等的地位,那我们的学生就会远离我们,甚至惧怕我们,我们给学生留下的只能是一种居高临下的令人生畏的感觉。只有放低自己的身段,蹲下来看学生,蹲下来和学生一起看世界,才能和学生处在一种平等的地位,才会给学生一种信任感,而非居高临下的感觉。如果教师把自己的观点强加给学生,他们一般不会接受,如果和学生共同探讨一种观点,就会取得好效果。所以思想政治课教学中一定要把握好与学生的平等地位,在同一水平线上看待整个世界。
三、激励学生的艺术
在心理学上有一种“贴标签效应”,也叫暗示效应。如果暗示学生将来的目标,会产生理想的效果。有一个班级被称为好班,结果学生更加注意为班增光,有一个班级平时被称为差班,结果学生更丧失信心,班级情况更差。教学中也是一样,教给学生的知识越容易,学生越能掌握。其实把难的知识教的浅显易懂,学生认识到学习不难,就会增强学习信心。对待学(生也是一样,多用鼓励性的语言,少用责备性的语言,如果经常骂学生“笨蛋”“猪头”“怎么这么笨?”“连这么简单的题目都不会做!”等,时间长了,这位学生就真的成了你所说的“笨蛋”了。因为这样的语言在不知不觉中扼杀了孩子的上进心,伤害了孩子的自尊。所以,老师们必须力戒嘲笑羞辱、歧视绝情、责怪抱怨、威胁恐吓、敷衍欺骗性等语言,多用目标激励性的言语。
四、课堂教学的手段
课堂教学是学生思想教育的主阵地,只有艺术性地使用常规教学方法,思想政治课教学才会对学生产生吸引力,而讲授、讨论、启发等教学方法使用的时间、内容、场合不一样,效果也就不一样。
首先,教师本身要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的动态系统,作为信息源的教师,要懂得如何分析处理教材,如何备课,设计课型,选择教学方法;同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况,及时调整、改进教学工作,达到教学过程最优化的效果,这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力,思想政治课教师应努力使自己具备这样的能力。
其次,要具有运用语言艺术的能力和基本功。语言是传递知识信息的中介。教学语言直接影响教学效果,好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。思想政治课教学以明理为基本方法,教师的语言应简明、准确,有条有理,逻辑性强。在阐明理论观点时,要深入浅出,通俗易懂;在联系实际时,应力求真实感人,生动形象;启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。
作者单位:河北省鹿泉市铜冶镇一中