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摘 要： 数学是初中阶段一门非常重要的学科，其课堂教学的有效性是教育工作者研究的重点，也是教师和学生追求的根本目标。实施新课程标准以来，初中数学课程得到了一定的改革和实质上的进步，素质教育成为初中数学的主要教学目标。课堂的高效需要教师和学生两大主体的配合，通过构建良好的师生关系、营造良好的学习氛围，发挥教师的指导作用和学生的主体作用，有效提高课堂教学效率。本文营造影响初中数学课堂高效教学的因素进行分析，就如何实现数学课堂高效教学展开讨论。
关键词： 初中数学课堂 高效教学 影响因素
初中数学涉及的知识层面较多，较抽象，属于系统性的学科，因此学生掌握知识和了解知识较困难。课堂教学效率是衡量课堂教学效果的标准之一，新课程标准实施以来，强调了初中数学必须注重课堂教学效率，在传递知识的同时培养学生的多项素质。在实际的教学过程中，传统的教学模式主要通过教师讲课，学生模仿、训练的方式提高其有效性。而这种方式并不适合所有学生，尤其是处于心智发育时期的初中学生。因此，通过怎样的措施实现初中数学课堂的高效教学成为教师和教育工作者研究的重点。下面就当前初中数学教学中存在的问题和影响课堂高效教学的因素进行分析，并提出具体的改进措施。
一、初中数学课堂教学存在的问题
1.课堂高效教学意识淡薄。
自新课改实施以来，初中数学教师的数学观有了一定的发展与进步，但对于课堂高效教学意识表现薄弱，部分教师不愿意思考怎样通过设计课堂、改善课堂等新途径提高课堂教学的有效性与教学质量，而花费大量时间在学生的训练上，结果导致学生负担加重，更不利于教学效率的提高。教师在实际教学过程中，过分注重知识的传递和教授，忽视了学生的实际能力。因学生的层次与性格不同，接受知识与理解、掌握知识的能力也是不同的，教师如果一味按照某一个层次的教学方法教授所有学生，势必会造成学生的学习压力。教师不重视数学课堂高效教学，也会导致学生学习效率低下，课堂教学有效性不高。
2.教学模式落后。
传统教学模式往往以老师为主体，学生只能被动接受知识，无法根据学生的实际情况制定教学目标和计划，最终导致学生数学成绩下降。新课标下，传统的教学模式已无法满足现代化社会经济发展的需求，学生在数学学习中难以表现出较高的热情和主动性，对培养学生逻辑思维能力和创新能力十分不利。随着信息化时代的发展，计算机网络技术和多媒体技术逐渐应用于学校教学中，并取得了一定的成效。但部分学校初中数学教学仍然采用传统的黑板粉笔教学模式，虽然有的学校引入了多媒体教学设备，但由于老师水平有限，无法自如地运用先进技术教学，教学效果不佳。
3.学生智力与非智力因素方面的问题。
事实上，在实际的数学教学活动中，学生的智力与非智力因素是影响教学有效性的主要原因。而学生的观察能力、思维能力及想象力等智力因素较薄弱，初中学生的数学思维呈现出无序、混乱的状态，呈现出思维追求单一和表面化的情况。在实际的数学教学活动中，有的学生表现出想象力贫乏的现象，数学本身有很多理论知识与抽象的文字叙述，学生很难依靠想象构思出数学空间形状和位置关系。除此之外，学习动机、学习兴趣等非智力因素也会影响数学教学的有效性。在数学教学活动中，学生大多不明白为什么学习数学，也不明白主动学习的目的，多是在教师和家长的监督下进行学习。他们对于数学科目没有兴趣，认为数学学习消磨意志，这也是影响数学课堂高效教学的根本原因。
二、影响初中数学课堂高效教学的因素分析
1.缺少合理的数学教学目标制定和课堂反馈。
前面提到，数学学科涉及的知识层面较多，知识比较系统，因此对于学生的各项能力要求较高。合理的目标制定是促进学生积极学习，有目的地学习，从而提高课堂有效性的重要方式。但就实际情况来看，很多教师和学生都对数学教学的目标不明确，大多是按照教材大纲制定目标进行教学活动。多数教师没有针对学生的实际情况与需求设计教学内容与教学方案，过分依赖教材，从而致使学生认为数学课过于单调枯燥。再加上教师不注重学生的课堂反馈，一味按照教材的流程来走，不关心学生的实际接受知识状态，这些都是影响高效教学的重要因素。
2.缺少适当的课堂氛围。
适当、良好的课堂氛围不仅能够吸引学生的注意力，更能提高课堂教学效率。但很多教师忽略了这一点，认为与学生的互动会耽误本来就紧张的课堂时间，从而致使课堂氛围太过严肃，师生关系不协调。教师对待上课不认真的同学一般会采取惩罚的措施，这种方式在无意间造成了师生之间的敌对关系，由此让学生感受到紧张的课堂氛围。在这种氛围和环境下，学生的心理得不到放松，不仅会影响教师的授课与自身的知识掌握，更会影响学生的未来发展。
三、实施初中数学课堂高效教学的策略
1.构建良好的师生关系。
师生之间的交流互动在实际的数学课堂教学中显得非常重要，教学中师生之间应有较多的互动和协调。教学过程的主体是教师和学生，教学活动的过程本身就是师生之间相互交往、积极互动、共同发展的过程，而通过互相交流与沟通，建立和谐、平等的教学氛围，也是实现数学趣味课堂教学的重要前提。实行趣味教学应建立在平等、自由、被尊重，友善、理解、互相友爱的课堂氛围中。从教学的方面来说，师生之间的相互交流，就是课堂的参与；对于学生来讲，与教师的沟通就意味着个性的彰显与学习积极性的培养；而针对教师而言，交流、沟通也不仅仅是知识的传输，更多的是学生对于教师的一种信任。
2.创设适当的教学情境。
兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生兴趣，才能促使其积极主动地学习，提高其综合能力。在初中数学课堂教学中，老师应注重培养学生的学习兴趣，创设教学情境，引入课题，激发学生的求知欲望，从而打造出高效课堂。比如老师就学生未来身高为例子，写上两个公式：男孩身高（x y） 2×1.08；女孩身高为（0.923x y）/2，其中x和y分别表示父母亲的身高，这样的教学模式比较容易调动学生的积极性，并且有利于培养学生沟通交流的能力。趁着学生学习热情高涨，老师可以引入数学知识，仔细讲解代数式的相关概念，便于学生更好地理解。将枯燥的数学知识与实际生活进行联系，让学生感受到数学的应用价值，有利于提高教学的有效性，促进学生数学成绩和综合能力的提高。 3.突出学生的主体地位。
与小学数学相比，初中数学更注重知识点之间的衔接。在初中数学教学中，由于知识点多而复杂，学生对知识的理解往往存在一定的偏差，导致学生数学成绩严重。在实际数学教学中，老师可以反其道而行之，顺着学生的思维，让学生亲自体会和认识自己的错误，从而正确地理解知识，加深学生的印象。比如在学习因式分解中，学生对分解因式方法理解不正确，老师不用直接指出学生的错误，让学生顺着错误的思维解决问题，并亲自认识到自己的错误，此时老师可以指出学生的错误，并帮助和指导学生进行纠正，这种教学方法有利于培养学生探究能力和创新能力，提高数学教学的质量和效率，为数学教学创设高效课堂奠定基础。
4.注重学生的个体差异，满足多样化的需求。
事实上，初中阶段的学生个性较鲜明，个体之间存在很大的差异，这种差异不仅表现在对知识的认知上，更表现在思维的不同，认知水平的高低，以及学习能力、接受知识的能力强弱等方面。因此，在实际的数学教学活动中，教师必须首先了解和掌握每学生的个性特点，尤其是针对学习困难，接受知识能力较差的学生，更要给予及时关注，鼓励他们多多展现自己，积极参与到学习中。通过创新教学方法，设计具有趣味性的教学内容吸引学生，鼓励学生用自己的方式解决数学问题，并发表自己的看法。
总的来说，想要实现初中数学课堂高效教学，需要教师和学生共同合作。根据学生的实际情况与数学教学的学科特点制定适当的教学计划与目标，采取多样化的手段，营造良好的学习氛围，提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2013.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]魏林.提高初中数学课堂教学效益的策略研究[D].西南大学，2008.
[5]赵玉刚.高中数学课堂高效教学模式的探讨[J].新课程（上），2011，05：92.
[6]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[7]徐桂龙.初中数学课堂高效教学研究[J].新课程（上），2013，12：101.
关键词： 初中数学课堂 高效教学 影响因素
初中数学涉及的知识层面较多，较抽象，属于系统性的学科，因此学生掌握知识和了解知识较困难。课堂教学效率是衡量课堂教学效果的标准之一，新课程标准实施以来，强调了初中数学必须注重课堂教学效率，在传递知识的同时培养学生的多项素质。在实际的教学过程中，传统的教学模式主要通过教师讲课，学生模仿、训练的方式提高其有效性。而这种方式并不适合所有学生，尤其是处于心智发育时期的初中学生。因此，通过怎样的措施实现初中数学课堂的高效教学成为教师和教育工作者研究的重点。下面就当前初中数学教学中存在的问题和影响课堂高效教学的因素进行分析，并提出具体的改进措施。
一、初中数学课堂教学存在的问题
1.课堂高效教学意识淡薄。
自新课改实施以来，初中数学教师的数学观有了一定的发展与进步，但对于课堂高效教学意识表现薄弱，部分教师不愿意思考怎样通过设计课堂、改善课堂等新途径提高课堂教学的有效性与教学质量，而花费大量时间在学生的训练上，结果导致学生负担加重，更不利于教学效率的提高。教师在实际教学过程中，过分注重知识的传递和教授，忽视了学生的实际能力。因学生的层次与性格不同，接受知识与理解、掌握知识的能力也是不同的，教师如果一味按照某一个层次的教学方法教授所有学生，势必会造成学生的学习压力。教师不重视数学课堂高效教学，也会导致学生学习效率低下，课堂教学有效性不高。
2.教学模式落后。
传统教学模式往往以老师为主体，学生只能被动接受知识，无法根据学生的实际情况制定教学目标和计划，最终导致学生数学成绩下降。新课标下，传统的教学模式已无法满足现代化社会经济发展的需求，学生在数学学习中难以表现出较高的热情和主动性，对培养学生逻辑思维能力和创新能力十分不利。随着信息化时代的发展，计算机网络技术和多媒体技术逐渐应用于学校教学中，并取得了一定的成效。但部分学校初中数学教学仍然采用传统的黑板粉笔教学模式，虽然有的学校引入了多媒体教学设备，但由于老师水平有限，无法自如地运用先进技术教学，教学效果不佳。
3.学生智力与非智力因素方面的问题。
事实上，在实际的数学教学活动中，学生的智力与非智力因素是影响教学有效性的主要原因。而学生的观察能力、思维能力及想象力等智力因素较薄弱，初中学生的数学思维呈现出无序、混乱的状态，呈现出思维追求单一和表面化的情况。在实际的数学教学活动中，有的学生表现出想象力贫乏的现象，数学本身有很多理论知识与抽象的文字叙述，学生很难依靠想象构思出数学空间形状和位置关系。除此之外，学习动机、学习兴趣等非智力因素也会影响数学教学的有效性。在数学教学活动中，学生大多不明白为什么学习数学，也不明白主动学习的目的，多是在教师和家长的监督下进行学习。他们对于数学科目没有兴趣，认为数学学习消磨意志，这也是影响数学课堂高效教学的根本原因。
二、影响初中数学课堂高效教学的因素分析
1.缺少合理的数学教学目标制定和课堂反馈。
前面提到，数学学科涉及的知识层面较多，知识比较系统，因此对于学生的各项能力要求较高。合理的目标制定是促进学生积极学习，有目的地学习，从而提高课堂有效性的重要方式。但就实际情况来看，很多教师和学生都对数学教学的目标不明确，大多是按照教材大纲制定目标进行教学活动。多数教师没有针对学生的实际情况与需求设计教学内容与教学方案，过分依赖教材，从而致使学生认为数学课过于单调枯燥。再加上教师不注重学生的课堂反馈，一味按照教材的流程来走，不关心学生的实际接受知识状态，这些都是影响高效教学的重要因素。
2.缺少适当的课堂氛围。
适当、良好的课堂氛围不仅能够吸引学生的注意力，更能提高课堂教学效率。但很多教师忽略了这一点，认为与学生的互动会耽误本来就紧张的课堂时间，从而致使课堂氛围太过严肃，师生关系不协调。教师对待上课不认真的同学一般会采取惩罚的措施，这种方式在无意间造成了师生之间的敌对关系，由此让学生感受到紧张的课堂氛围。在这种氛围和环境下，学生的心理得不到放松，不仅会影响教师的授课与自身的知识掌握，更会影响学生的未来发展。
三、实施初中数学课堂高效教学的策略
1.构建良好的师生关系。
师生之间的交流互动在实际的数学课堂教学中显得非常重要，教学中师生之间应有较多的互动和协调。教学过程的主体是教师和学生，教学活动的过程本身就是师生之间相互交往、积极互动、共同发展的过程，而通过互相交流与沟通，建立和谐、平等的教学氛围，也是实现数学趣味课堂教学的重要前提。实行趣味教学应建立在平等、自由、被尊重，友善、理解、互相友爱的课堂氛围中。从教学的方面来说，师生之间的相互交流，就是课堂的参与；对于学生来讲，与教师的沟通就意味着个性的彰显与学习积极性的培养；而针对教师而言，交流、沟通也不仅仅是知识的传输，更多的是学生对于教师的一种信任。
2.创设适当的教学情境。
兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生兴趣，才能促使其积极主动地学习，提高其综合能力。在初中数学课堂教学中，老师应注重培养学生的学习兴趣，创设教学情境，引入课题，激发学生的求知欲望，从而打造出高效课堂。比如老师就学生未来身高为例子，写上两个公式：男孩身高（x y） 2×1.08；女孩身高为（0.923x y）/2，其中x和y分别表示父母亲的身高，这样的教学模式比较容易调动学生的积极性，并且有利于培养学生沟通交流的能力。趁着学生学习热情高涨，老师可以引入数学知识，仔细讲解代数式的相关概念，便于学生更好地理解。将枯燥的数学知识与实际生活进行联系，让学生感受到数学的应用价值，有利于提高教学的有效性，促进学生数学成绩和综合能力的提高。 3.突出学生的主体地位。
与小学数学相比，初中数学更注重知识点之间的衔接。在初中数学教学中，由于知识点多而复杂，学生对知识的理解往往存在一定的偏差，导致学生数学成绩严重。在实际数学教学中，老师可以反其道而行之，顺着学生的思维，让学生亲自体会和认识自己的错误，从而正确地理解知识，加深学生的印象。比如在学习因式分解中，学生对分解因式方法理解不正确，老师不用直接指出学生的错误，让学生顺着错误的思维解决问题，并亲自认识到自己的错误，此时老师可以指出学生的错误，并帮助和指导学生进行纠正，这种教学方法有利于培养学生探究能力和创新能力，提高数学教学的质量和效率，为数学教学创设高效课堂奠定基础。
4.注重学生的个体差异，满足多样化的需求。
事实上，初中阶段的学生个性较鲜明，个体之间存在很大的差异，这种差异不仅表现在对知识的认知上，更表现在思维的不同，认知水平的高低，以及学习能力、接受知识的能力强弱等方面。因此，在实际的数学教学活动中，教师必须首先了解和掌握每学生的个性特点，尤其是针对学习困难，接受知识能力较差的学生，更要给予及时关注，鼓励他们多多展现自己，积极参与到学习中。通过创新教学方法，设计具有趣味性的教学内容吸引学生，鼓励学生用自己的方式解决数学问题，并发表自己的看法。
总的来说，想要实现初中数学课堂高效教学，需要教师和学生共同合作。根据学生的实际情况与数学教学的学科特点制定适当的教学计划与目标，采取多样化的手段，营造良好的学习氛围，提高数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]尹玉枝.初中数学课堂师生互动教学策略研究[D].天津师范大学，2013.
[2]柴改改.初中数学课堂教学有效性的研究[D].河北师范大学，2014.
[3]白瑞媛.初中数学课堂教学有效性研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[4]魏林.提高初中数学课堂教学效益的策略研究[D].西南大学，2008.
[5]赵玉刚.高中数学课堂高效教学模式的探讨[J].新课程（上），2011，05：92.
[6]张强.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[D].湖南师范大学，2010.
[7]徐桂龙.初中数学课堂高效教学研究[J].新课程（上），2013，12：101.