【摘 要】
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一、案例背景rn从20世纪末开始,世界上许多国家和地区都将打破分科教学作为课程改革的方向之一.“课程整合”“跨学科”“学科融合”等概念相继出现.詹姆斯·比恩的课程整合思想,还有雅克布斯的跨学科整合思想是与学科融合相关的“课程整合”和“跨学科”的代表思想.比恩认为,课程整合需要彻底取消学科界限,以“主题-概念-活动”的模式进行课程设计让“教育者和年轻人合作认定重要的问题和议题,进而围绕着这些主题来形成课程组织,以增强人和社会统整的可能性.”这完全颠覆了学科本位抛弃了传统的课程整合思路:围绕主题,将几门相关联
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一、案例背景rn从20世纪末开始,世界上许多国家和地区都将打破分科教学作为课程改革的方向之一.“课程整合”“跨学科”“学科融合”等概念相继出现.詹姆斯·比恩的课程整合思想,还有雅克布斯的跨学科整合思想是与学科融合相关的“课程整合”和“跨学科”的代表思想.比恩认为,课程整合需要彻底取消学科界限,以“主题-概念-活动”的模式进行课程设计让“教育者和年轻人合作认定重要的问题和议题,进而围绕着这些主题来形成课程组织,以增强人和社会统整的可能性.”这完全颠覆了学科本位抛弃了传统的课程整合思路:围绕主题,将几门相关联的学科的知识整合成一个学科领域的方法和策略.而雅克布斯的“学科中心取向”的跨学科整合思想则是认为学生首先要“获得各个学科的坚实基础”,然后才能从跨学科中获益.而跨学科整合是依照学科本位、平行学科、多学科整合、跨学科整合、统整日、完全课程等六种类型进行的渐进式整合.
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近年来,STEAM 教育理念在粤北地区的快速普及,也切实加速了本土教育的多元化发展.不过, STEAM教育理念在适应粤北地区幼儿教育现状,生成更多优质本土化课程资源方面还存在一定的障碍.本文将从该实践观察入手,对STEAM本土化课程资源建设这一核心问题进行深入探讨,以便于完善本土化发展的创新体系,持续发挥STEAM教育理念对幼儿成长的助推作用.
水墨画以墨为主,以色为辅,用笔或其他材料来描绘物体.简单、概括、灵活的表现形式符合小学生的身心发展特点,有利于创意自由地表达.水墨画教学与信息技术融合,使课堂具有直观性、生动性和趣味性等,可以营造良好的课堂氛围、提高学生兴趣,特别是视频、音频、动画、图片等形式的运用,使学生可以更加直观地了解所学知识,进而改变传统的教学模式.不仅能够丰富水墨画课堂教学内容,也可以使水墨画课堂更有效地发挥“学生主体”作用,有利于促进学生美术核心素养的提升.
不同程度智力障碍的学生其日常表现出来的不良行为也有多个方面,具体而言,大致通过以下几个方面有所体现,比如,焦虑、说谎、喊叫、胆怯以及好动.从学校德育教育工作的角度来看,要想落实“立德树人”的理念,少先队活动所能够发挥的作用不容小觑.所以,以教育指导的方式引导智障学生参与到少先队活动当中不仅能够促进其身心健康成长,还能够培养其养成良好的行为习惯.
教学与科研是教师日常工作的两大主旋律.教师课题研究就是从教学实践中探索总结教育教学规律,并形成教学理论的过程.校本课题研究是教师以自身所在学校为研究范围,以所带班级所遇到的具体教育教学问题为研究对象,以解决教育教学实际问题为出发点的研究活动.其目的是提升教师的科研能力,提高学校的人才培养质量.中职学校依托校本课题研究,营造教研氛围,是促进专业建设和学校发展的有效途径.
作为教育引导者、美术教学方案的制定者,教师首先要清楚地知道将美术学科与其他学科进行整合的优势作用,只有全面提升教师的跨学科教学意识,才能促使教师从实际出发,灵活制定教学策略,为学生营造轻松愉快的学习氛围,以便巧妙运用其他学科为美术教学服务,构建高质量教学课堂.
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地理教学设计是系统地设计地理教学内容和过程,合理安排课堂教学活动和教学资源,并实现地理学习目标的教学方案预设计划.科学合理的教学设计是优化课堂教学、发展高效课堂、达到预设教学目的的保证.教学设计的科学合理的前提应该是合符教学逻辑.教学逻辑是教师基于对学科教学与学生发展关系认知基础上形成的关于教学内容与教学活动序列安排的构想.教学逻辑自有它特有的规律和特征,在教学逻辑引领下的教学设计能更好地统领课堂教学内容、合理安排课堂教学活动、优化配置课堂教学资源、激发调动学生课堂学习主动性.
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