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摘 要：高中数学是高中教学的重要组成部分。为了适应当前新课改的教学目标，教师必须对教学方法进行完善和创新，将分层教学模式充分运用于教学中，达到提高教学质量的目标。首先，文章对分层教学的特征进行了简要分析；其次，对于高中数学中应用分层教学所存在的问题进行了探讨；最后，提出了高中数学教学中应用分层教学的几点策略。
关键词：分层教学模式；高中数学教学；应用
在当前新课改的背景下，高中数学作为一门至关重要的高中学科，教师必须转变传统的教学理念，创新教学方式，从而实现提高教学质量和教学效果的目标。将分层教学模式充分应用于高中数学教学中，一方面能够充分激发学生学习的主观能动性，另一方面能够有效提升课堂教学效率，能够达到事半功倍的作用。所以，本文将对分层教学模式在高中数学教学中的应用进行探讨分析。
一、 高中数学教学过程中应用分层教学的特征及其教学目标
高中数学教学中实施分层教学的主要涵义是指，由于每位学生的实际学习情况不同，根据学生对于高中数学知识的基础水平、掌握程度以及理解能力等因素分为不同的层次，针对不同层次的学生实施不同的教学方法，从而以达到每个层次的学生能够获得相应的知识的教学目标。高中数学分层教学模式与当前素质教育的教学理念与教学目标相吻合，对于提高教学质量能够起到非常显著的作用。分层教学模式的最主要的一个特征是能够充分突出学生的主体特征。分层教学模式根据学生的实际情况开展不同的教学方法，从而侧重于培养学生自主学习的能力，调动学生的积极性，参与到高中数学的教学中来。除此之外，分层教学模式的另一个显著特征是其系统性特征。
二、 分层教学模式在高中数学教学中应用的现状分析
虽然，大部分数学教学已经对分层教学进行了不断的探索和创新，并且将其积极应用于高中数学的教学中，并且也取得了一定的成效。但是，由于该教学模式仍处于应用和发展的初始阶段，尚还存在很多问题亟须解决。第一，从目前我国高中数学分层教学的实际情况来看，大部分分层教学模式仍停留于借鉴国外经验的基础上。由于我国的教育情况与国外存在着明显的差异，如果只是照抄照搬国外的经验，不仅无法取得良好的教学效果，更有甚者将会造成适得其反的负面影响。第二，由于分层教学在我国的发展还尚未成熟，教师缺乏实际的经验，无论是教师，学生还是家长仍未改变以往传统的教学理念，教师和家长在实际的教学过程中仍然采用統一化的教学模式，从而无法突出分层教学的针对性和突出性等特征，这导致了分层教学模式在高中数学教学中将无法得到充分的发挥。
三、 高中数学教学中应用分层教学的有效策略
为了能够实现分层教学模式在高中数学教学中得到充分的应用，充分发挥其优势和作用，以达到提高高中数学教学质量的目标，就应该充分重视教学策略科学合理的应用。具体有效策略则主要体现在以下几方面：
（一） 高中数学教学中应用分层教学的过程中应充分注重发挥学生的主体性
在高中数学实施分层教学模式的过程中，注重充分发挥学生的主体性是基础和前提。高中数学最主要和最明显的特征是内容相对来说较为复杂，所涉及的范围较为广泛，这需要学生具备不同方面的基础知识。因此，在实际教学的过程中，教师应该充分发挥学生主体性，教学方法根据学生的实际情况而制定。只有这样，才能够使得学生学习的效率能够得到良好的保证。在实施分层教学前，教师需要注意以下几点：第一，高中数学教师需要对每位学生的基础水平、理解能力、知识理解和接受能力等有一个非常清晰的认识，并且根据科学合理的标准对学生进行分层，根据不同的层次水平制定不同的教学方案，从而充分发挥分层教学的优势。
（二） 高中数学教学应用分层教学的过程中应充分注重准备工作的科学实施
在高中数学实施分层教学模式的过程中，教师应该充分重视分层教学准备工作。在实施分层教学的过程中，应该将学生分层与教学分层充分地相结合，并且搭建灵活调整的相关机制，随时跟进学生的实际学习情况并且进行相应的调整。例如，如果处于高层次的学生可能无法跟上较高难度的学习方法，可以充分考虑学生自身的意愿对于其层次进行合理的调整。在这个过程中，教师应该全面关注学生的心理状况和想法，全方位了解学生的实际学习动态，并且对学生所处的层次能够准确地定位。除此之外，教师在实施教学的分层方面也应该充分的重视，例如对于教学内容、教学的评价方法及评价体系以及作业的布置等方面的分层都应该给予一定的重视，从而保证分层教学的科学性、完善性以及合理性。
（三） 高中数学教学应用分层的教学过程中对教学目标要有明确的认识
分层教学贯穿于高中数学教学的各个环节中。因此，教师在对教学目标实施分层策略的过程中，对于教学目标要有清晰和准确的认识。例如，教师针对不同层次的学生要采取“因材施教”的教学策略，并且对于不同层次的学生要达到不同的教学目标。例如，对于基础知识较为薄弱的学生而言，应该注重对学生基础知识的培养，帮助他们打下良好扎实的基础知识；对于基础知识较为牢固的学生而言，应该注重对他们实际运用数学知识的能力的培养，在教学过程中应该加强知识难度的拓展，全面提高他们的数学知识素养。
四、 结束语
综上所述，在高中数学应用分层教学的实际过程中，教师应该充分考虑学生的实际能力水平，充分重视学生的主体性，将实际情况与教学策略紧密相连，调动学生的积极性和主动性，从而达到显著提高教学质量和教学效果的目标。
参考文献：
[1]马玲.试论分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（24）：84.
[2]张成永.分层教学模式在高中数学中的应用[J].数理化解题研究，2016（36）：21.
[3]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.
作者简介：
郭军文，青海省西宁市，青海省西宁市海湖中学。
关键词：分层教学模式；高中数学教学；应用
在当前新课改的背景下，高中数学作为一门至关重要的高中学科，教师必须转变传统的教学理念，创新教学方式，从而实现提高教学质量和教学效果的目标。将分层教学模式充分应用于高中数学教学中，一方面能够充分激发学生学习的主观能动性，另一方面能够有效提升课堂教学效率，能够达到事半功倍的作用。所以，本文将对分层教学模式在高中数学教学中的应用进行探讨分析。
一、 高中数学教学过程中应用分层教学的特征及其教学目标
高中数学教学中实施分层教学的主要涵义是指，由于每位学生的实际学习情况不同，根据学生对于高中数学知识的基础水平、掌握程度以及理解能力等因素分为不同的层次，针对不同层次的学生实施不同的教学方法，从而以达到每个层次的学生能够获得相应的知识的教学目标。高中数学分层教学模式与当前素质教育的教学理念与教学目标相吻合，对于提高教学质量能够起到非常显著的作用。分层教学模式的最主要的一个特征是能够充分突出学生的主体特征。分层教学模式根据学生的实际情况开展不同的教学方法，从而侧重于培养学生自主学习的能力，调动学生的积极性，参与到高中数学的教学中来。除此之外，分层教学模式的另一个显著特征是其系统性特征。
二、 分层教学模式在高中数学教学中应用的现状分析
虽然，大部分数学教学已经对分层教学进行了不断的探索和创新，并且将其积极应用于高中数学的教学中，并且也取得了一定的成效。但是，由于该教学模式仍处于应用和发展的初始阶段，尚还存在很多问题亟须解决。第一，从目前我国高中数学分层教学的实际情况来看，大部分分层教学模式仍停留于借鉴国外经验的基础上。由于我国的教育情况与国外存在着明显的差异，如果只是照抄照搬国外的经验，不仅无法取得良好的教学效果，更有甚者将会造成适得其反的负面影响。第二，由于分层教学在我国的发展还尚未成熟，教师缺乏实际的经验，无论是教师，学生还是家长仍未改变以往传统的教学理念，教师和家长在实际的教学过程中仍然采用統一化的教学模式，从而无法突出分层教学的针对性和突出性等特征，这导致了分层教学模式在高中数学教学中将无法得到充分的发挥。
三、 高中数学教学中应用分层教学的有效策略
为了能够实现分层教学模式在高中数学教学中得到充分的应用，充分发挥其优势和作用，以达到提高高中数学教学质量的目标，就应该充分重视教学策略科学合理的应用。具体有效策略则主要体现在以下几方面：
（一） 高中数学教学中应用分层教学的过程中应充分注重发挥学生的主体性
在高中数学实施分层教学模式的过程中，注重充分发挥学生的主体性是基础和前提。高中数学最主要和最明显的特征是内容相对来说较为复杂，所涉及的范围较为广泛，这需要学生具备不同方面的基础知识。因此，在实际教学的过程中，教师应该充分发挥学生主体性，教学方法根据学生的实际情况而制定。只有这样，才能够使得学生学习的效率能够得到良好的保证。在实施分层教学前，教师需要注意以下几点：第一，高中数学教师需要对每位学生的基础水平、理解能力、知识理解和接受能力等有一个非常清晰的认识，并且根据科学合理的标准对学生进行分层，根据不同的层次水平制定不同的教学方案，从而充分发挥分层教学的优势。
（二） 高中数学教学应用分层教学的过程中应充分注重准备工作的科学实施
在高中数学实施分层教学模式的过程中，教师应该充分重视分层教学准备工作。在实施分层教学的过程中，应该将学生分层与教学分层充分地相结合，并且搭建灵活调整的相关机制，随时跟进学生的实际学习情况并且进行相应的调整。例如，如果处于高层次的学生可能无法跟上较高难度的学习方法，可以充分考虑学生自身的意愿对于其层次进行合理的调整。在这个过程中，教师应该全面关注学生的心理状况和想法，全方位了解学生的实际学习动态，并且对学生所处的层次能够准确地定位。除此之外，教师在实施教学的分层方面也应该充分的重视，例如对于教学内容、教学的评价方法及评价体系以及作业的布置等方面的分层都应该给予一定的重视，从而保证分层教学的科学性、完善性以及合理性。
（三） 高中数学教学应用分层的教学过程中对教学目标要有明确的认识
分层教学贯穿于高中数学教学的各个环节中。因此，教师在对教学目标实施分层策略的过程中，对于教学目标要有清晰和准确的认识。例如，教师针对不同层次的学生要采取“因材施教”的教学策略，并且对于不同层次的学生要达到不同的教学目标。例如，对于基础知识较为薄弱的学生而言，应该注重对学生基础知识的培养，帮助他们打下良好扎实的基础知识；对于基础知识较为牢固的学生而言，应该注重对他们实际运用数学知识的能力的培养，在教学过程中应该加强知识难度的拓展，全面提高他们的数学知识素养。
四、 结束语
综上所述，在高中数学应用分层教学的实际过程中，教师应该充分考虑学生的实际能力水平，充分重视学生的主体性，将实际情况与教学策略紧密相连，调动学生的积极性和主动性，从而达到显著提高教学质量和教学效果的目标。
参考文献：
[1]马玲.试论分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2017（24）：84.
[2]张成永.分层教学模式在高中数学中的应用[J].数理化解题研究，2016（36）：21.
[3]岑敬晓.分层教学模式在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：103.
作者简介：
郭军文，青海省西宁市，青海省西宁市海湖中学。