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摘要： 音乐是在人类社会发展的漫长历史过程中产生并不断改进、复杂，发展着。情感它与其他艺术有着密切的联系，它是一颗光芒四射的明珠，是构成人类灿烂文化的一个重要组成部分，在人类生活中起着重要作用。情感体验教育是音乐教学的关键。学生在感受音乐美的同时还能逐步培养正确的审美观念和高尚的审美情趣。在音乐教学过程中，教师应该主动投入情感引发学生，感染学生，进入感情体验，唤起想象与联想，直至通过理解认识来领悟音乐的思想和意境，从而获得美的享受。同时，对于音乐教育者来说，要善于总结与反思每一节课的得失，这样才会在音乐教学的道路上不断有所收获。
关键词： 情感体验 教师情感投入 综合文化 多媒体运用
音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段。人们以声音为物质材料，利用声音所具有的高低、长短、强弱和各种不同音色等特点，经过挑选、组织，构成千变万化的印象形象来反映现实生活，表达人们的思想，特别是内心的感情体验。因此，音乐是一门听觉的艺术，一门时间的艺术。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。本课结合多媒体教学，融入课程所需要的人文知识，使课堂更有人文气息。这样既能调动学生学习的积极性，又能提高课堂的效率。本文就一节课真实案例，对该理念教学效果进行了阐述。
一、美的情感体验尤为重要
音乐教学是实施美育教育的重要学科和特殊学科，这是由音乐艺术的纯抽象性决定的。在这一点上，是其他学科不可取代的，也是不同于其他学科的地方，它是一门“声源于形，形发于声”的艺术。还可以理解为表现者在运用过程中将抽象的事物通过手法转化为感受者所能体会的形象事物。不管对于表现者还是感受者来说，都需要有一定的音乐修养，才能受其感染，起到陶冶情操，美化心灵的作用。著名教育家和革命家蔡元培曾提出：“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”音乐欣赏作为音乐教学的重要方面，首先，它能陶冶情操，培养学生高尚的审美情趣。音乐欣赏教学给学生提供了最好的审美实践机会，学生在音乐欣赏过程中得到美的享受并激发了他们的音乐学习的兴趣，产生了追求美的欲望。音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉。音乐这种特性决定了音乐教学必须立足于听，发展学生的音乐听觉，培养学生对音乐的良好感受能力，为学生学习其他方面技能打下基础。
二、教师情感投入合理可以带动学生情绪
课堂上，在我介绍完蒙古族长调特点，让大家哼唱歌曲《牧歌》的时候，在音乐的带动下，大家显得很投入，富有感情，旋律节奏准确。在学唱新疆民歌《一杯酒》时，我原本很担心学生能否将歌曲中的装饰音唱准确，但是通过激情翻唱和情绪带动，同学们学得很开心，唱得也比较准确。这说明，只要学生投入了或感兴趣了，就能学会和学好。相反，一旦扼杀了他们对音乐的兴趣，怎么教他们都无济于事，这就说明教师的引导性很重要。只有教师投入了，学生才容易被感染，也会主动学。我觉得这一点也是本节课成功的关键，但是也有较不尽如人意的地方，由于课的容量较大，对风俗文化知识的介绍应再紧凑些，对时间的把握也应更得体。
三、多媒体运用是关键
音乐是通过聆听使接受者感受其特有的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。音乐教育活动是以学生为主体，以适合他们的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能调动情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。
一节课的得失，一是要有充分的教学准备；二是要有专家的点拨；三是要用心地去反思。倘若能将每个问题放大来看，并辩证地看待它，相信一定会有莫大的收获。
参考资料：
［1］全日制九年义务教育音乐课程标准.
［2］汪爱丽.音乐教学法.
［3］曹理.中学音乐能力研究.
关键词： 情感体验 教师情感投入 综合文化 多媒体运用
音乐是一门艺术，有它特殊的艺术表现手段。人们以声音为物质材料，利用声音所具有的高低、长短、强弱和各种不同音色等特点，经过挑选、组织，构成千变万化的印象形象来反映现实生活，表达人们的思想，特别是内心的感情体验。因此，音乐是一门听觉的艺术，一门时间的艺术。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的感情，为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。本课结合多媒体教学，融入课程所需要的人文知识，使课堂更有人文气息。这样既能调动学生学习的积极性，又能提高课堂的效率。本文就一节课真实案例，对该理念教学效果进行了阐述。
一、美的情感体验尤为重要
音乐教学是实施美育教育的重要学科和特殊学科，这是由音乐艺术的纯抽象性决定的。在这一点上，是其他学科不可取代的，也是不同于其他学科的地方，它是一门“声源于形，形发于声”的艺术。还可以理解为表现者在运用过程中将抽象的事物通过手法转化为感受者所能体会的形象事物。不管对于表现者还是感受者来说，都需要有一定的音乐修养，才能受其感染，起到陶冶情操，美化心灵的作用。著名教育家和革命家蔡元培曾提出：“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”音乐欣赏作为音乐教学的重要方面，首先，它能陶冶情操，培养学生高尚的审美情趣。音乐欣赏教学给学生提供了最好的审美实践机会，学生在音乐欣赏过程中得到美的享受并激发了他们的音乐学习的兴趣，产生了追求美的欲望。音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都必须依赖于听觉。音乐这种特性决定了音乐教学必须立足于听，发展学生的音乐听觉，培养学生对音乐的良好感受能力，为学生学习其他方面技能打下基础。
二、教师情感投入合理可以带动学生情绪
课堂上，在我介绍完蒙古族长调特点，让大家哼唱歌曲《牧歌》的时候，在音乐的带动下，大家显得很投入，富有感情，旋律节奏准确。在学唱新疆民歌《一杯酒》时，我原本很担心学生能否将歌曲中的装饰音唱准确，但是通过激情翻唱和情绪带动，同学们学得很开心，唱得也比较准确。这说明，只要学生投入了或感兴趣了，就能学会和学好。相反，一旦扼杀了他们对音乐的兴趣，怎么教他们都无济于事，这就说明教师的引导性很重要。只有教师投入了，学生才容易被感染，也会主动学。我觉得这一点也是本节课成功的关键，但是也有较不尽如人意的地方，由于课的容量较大，对风俗文化知识的介绍应再紧凑些，对时间的把握也应更得体。
三、多媒体运用是关键
音乐是通过聆听使接受者感受其特有的艺术形象，产生联想和想象，进而达到审美的目的。音乐教育活动是以学生为主体，以适合他们的音乐为客体，通过教师指导和设计的活动使主客体相互作用的一种教育活动，也就是教师通过特定的手段使学生与音乐相互作用，从而让学生感受美，欣赏美，创造美，其实质即为审美教育。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果。使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能调动情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。
一节课的得失，一是要有充分的教学准备；二是要有专家的点拨；三是要用心地去反思。倘若能将每个问题放大来看，并辩证地看待它，相信一定会有莫大的收获。
参考资料：
［1］全日制九年义务教育音乐课程标准.
［2］汪爱丽.音乐教学法.
［3］曹理.中学音乐能力研究.