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小学思想品德课对小学生正确人生观、价值观和世界观的形成至关重要。品德课堂教学，应以学生的实际学习情况以及个体差异性为出发点，以学生课堂教学理论知识的渗透与实践为落脚点。要求品德教师合理化转变自身的心理角色和定位，走下讲台，参与到课堂教学过程中，以体验式教学活动为重点，着眼于提高课堂教学的成效性和实效性，注重引导学生对思想品德内容进行自主探究、逐步内化。
一、体验式教学在小学品德课中的运用意义
与传统的应试教育观相比，体验式教学强调学生在课堂教学中的主观能动性，强调学生与教师之间、学生与学生之间、学生与学习小组之间的协作与互动；强调学生通过课堂教学内容的学习和体验式活动的参与，有效增强自身综合学习能力，同时将课堂内容内化为一种理论认知和道德标准，是一种能有效促进小学生身心全面、和谐发展的科学教学模式。究其实践意义和重要影响主要体现在以下三个方面：其一，课堂教学层面——这一教学理念的实践对课堂教学氛围和环境都提出了较高的要求，宽松、自由的课堂教学氛围和多媒体技术支持下的立体化教学环境，对课堂教学生成大有裨益；其二，学生学习层面——体验式教学活动注重以人为本、因材施教素质教学理念的实践，注重学生自主学习能力、探究学习能力、合作学习能力的培养，对学生身心全面发展有深远的意义和重要的影响；其三，教师教学层面——体验式教学活动要求教师不断加强自身学习，转变陈旧的教学观念，拓宽知识范畴，提高职业认识水平，进一步提升思想品德教师的综合素养和教学技能水平。
二、体验式教学在小学品德课中的运用策略
1.开展素质拓展活动，组织体验式教学活动。小学生的道德素质不仅与其所受到的家庭教育和师长教育有关，同时还会受到周围小朋友行为举止的影响。因为小学阶段的学生喜欢结伴玩耍，可能会因为想要融入到小团体中而不自觉的跟着小伙伴的行为习惯，改变自身的习惯，甚至可能会因为小伙伴的某句话而改变自己的想法，类似于这种的羊群效应是很可怕的，学生很有可能会受到他人不良习惯的影响，甚至可能会走上歧途，影响学生自己的一生。因此，教师在进行小学思想品德课堂教学的時候，可以通过开展素质拓展活动，组织体验式教学活动。比如：在学习“自立自强”这一教学内容时，教师给学生播放真情短片，观看完之后，教师问：“看完了短片，你们想说什么呢？”学生回答：我们要从小事做起，不依赖父母，自立自强。接着教师继续追问：“什么是自立自强呢？名人是如何做到的呢？你们在平时的生活中如何体现自立自强呢？”随后，学生之间展开讨论，相互讨论他们对自立自强的认识。这种体验式的教学，便于学生快速掌握本节课的知识，还提高了课堂的效率。
2.构建多元化评价体系，增强体验式教学效果。教学评价是教学活动的有机组成部分，对小学品德课上有效化教学的实现有着导向、激励和调节的重要作用。围绕有效化活动教学进行评价体系的合理化构建，应注意以下几个方面：
其一，评价的主体化。思想品德教师是教学评价的主要对象，但学生也应积极参与评价过程，将客观心理感受和体验反馈给教师，便于教师及时、准确地调整教学方案和课程计划；其二，评价的多元化。不仅要着眼于学生思想品德认知水平的提高和课堂教学成效性的提高，同时应注重反馈有效化活动教学中存在的问题和不足之处，从而不断完善、改进和创新现有的教学活动模式，如：活跃的课堂教学氛围可能导致学生一些课堂问题行为或学生注意力相对涣散等问题的出现；其三，评价的综合性。应建立“鼓励学生兴趣培养和自主学习能力发展”的教学评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合起来，同时，在评价内容、评价功能、评价方式等方面实现多元化、全面化和综合性；其四，评价的艺术性。教师在组织课堂教学活动时，应注重激励性、肯定性评价的重要性和必要性，给予学生充分地表扬和认可，从而增强学生思想品德学习的自我效能感，同时提高品德课堂有效化活动教学的思想性和教育性。
3.依据教学目标创设情境，引导学生形成体验。小学生的年龄较小，他们自控力较差，他们对学习并没有准确的认识。所以，要想提高课堂的效率，教师要创新教学方法，利用多种多样的教学方法吸引学生的眼球。体验式教学下，教师要从教学目标出发，创设情境，增强学生的情感体验，强化学生的学习兴趣。比如：在学习“诚实守信”这一教学内容时，其教学目标要求学生努力做到诚实，讲真话，表里如一，做事实实在在。当明确了教学目标后，教师要创设故事情境，即：利用多媒体给学生播放“明山宾卖牛”“曾子杀猪”的故事，并让学生谈一谈这两个故事阐明了的道理是什么呢？同时，学生要结合生活事例，说一说不讲诚信会带来哪些不良的影响呢？通过让学生自主论述，学生对诚实守信有了准确的认识，他们也能在日后的工作中、学习中、生活中严格要求自己，做一个诚实守信的人。
体验式教学更加注重学生的真实情感，使得学生更直观、更深刻地理解知识。同时，体验式教学有助于调动起学生学习的主动性，学生的主人翁地位突显出来，教师与学生的距离越来越近，师生关系比较和谐。
一、体验式教学在小学品德课中的运用意义
与传统的应试教育观相比，体验式教学强调学生在课堂教学中的主观能动性，强调学生与教师之间、学生与学生之间、学生与学习小组之间的协作与互动；强调学生通过课堂教学内容的学习和体验式活动的参与，有效增强自身综合学习能力，同时将课堂内容内化为一种理论认知和道德标准，是一种能有效促进小学生身心全面、和谐发展的科学教学模式。究其实践意义和重要影响主要体现在以下三个方面：其一，课堂教学层面——这一教学理念的实践对课堂教学氛围和环境都提出了较高的要求，宽松、自由的课堂教学氛围和多媒体技术支持下的立体化教学环境，对课堂教学生成大有裨益；其二，学生学习层面——体验式教学活动注重以人为本、因材施教素质教学理念的实践，注重学生自主学习能力、探究学习能力、合作学习能力的培养，对学生身心全面发展有深远的意义和重要的影响；其三，教师教学层面——体验式教学活动要求教师不断加强自身学习，转变陈旧的教学观念，拓宽知识范畴，提高职业认识水平，进一步提升思想品德教师的综合素养和教学技能水平。
二、体验式教学在小学品德课中的运用策略
1.开展素质拓展活动，组织体验式教学活动。小学生的道德素质不仅与其所受到的家庭教育和师长教育有关，同时还会受到周围小朋友行为举止的影响。因为小学阶段的学生喜欢结伴玩耍，可能会因为想要融入到小团体中而不自觉的跟着小伙伴的行为习惯，改变自身的习惯，甚至可能会因为小伙伴的某句话而改变自己的想法，类似于这种的羊群效应是很可怕的，学生很有可能会受到他人不良习惯的影响，甚至可能会走上歧途，影响学生自己的一生。因此，教师在进行小学思想品德课堂教学的時候，可以通过开展素质拓展活动，组织体验式教学活动。比如：在学习“自立自强”这一教学内容时，教师给学生播放真情短片，观看完之后，教师问：“看完了短片，你们想说什么呢？”学生回答：我们要从小事做起，不依赖父母，自立自强。接着教师继续追问：“什么是自立自强呢？名人是如何做到的呢？你们在平时的生活中如何体现自立自强呢？”随后，学生之间展开讨论，相互讨论他们对自立自强的认识。这种体验式的教学，便于学生快速掌握本节课的知识，还提高了课堂的效率。
2.构建多元化评价体系，增强体验式教学效果。教学评价是教学活动的有机组成部分，对小学品德课上有效化教学的实现有着导向、激励和调节的重要作用。围绕有效化活动教学进行评价体系的合理化构建，应注意以下几个方面：
其一，评价的主体化。思想品德教师是教学评价的主要对象，但学生也应积极参与评价过程，将客观心理感受和体验反馈给教师，便于教师及时、准确地调整教学方案和课程计划；其二，评价的多元化。不仅要着眼于学生思想品德认知水平的提高和课堂教学成效性的提高，同时应注重反馈有效化活动教学中存在的问题和不足之处，从而不断完善、改进和创新现有的教学活动模式，如：活跃的课堂教学氛围可能导致学生一些课堂问题行为或学生注意力相对涣散等问题的出现；其三，评价的综合性。应建立“鼓励学生兴趣培养和自主学习能力发展”的教学评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合起来，同时，在评价内容、评价功能、评价方式等方面实现多元化、全面化和综合性；其四，评价的艺术性。教师在组织课堂教学活动时，应注重激励性、肯定性评价的重要性和必要性，给予学生充分地表扬和认可，从而增强学生思想品德学习的自我效能感，同时提高品德课堂有效化活动教学的思想性和教育性。
3.依据教学目标创设情境，引导学生形成体验。小学生的年龄较小，他们自控力较差，他们对学习并没有准确的认识。所以，要想提高课堂的效率，教师要创新教学方法，利用多种多样的教学方法吸引学生的眼球。体验式教学下，教师要从教学目标出发，创设情境，增强学生的情感体验，强化学生的学习兴趣。比如：在学习“诚实守信”这一教学内容时，其教学目标要求学生努力做到诚实，讲真话，表里如一，做事实实在在。当明确了教学目标后，教师要创设故事情境，即：利用多媒体给学生播放“明山宾卖牛”“曾子杀猪”的故事，并让学生谈一谈这两个故事阐明了的道理是什么呢？同时，学生要结合生活事例，说一说不讲诚信会带来哪些不良的影响呢？通过让学生自主论述，学生对诚实守信有了准确的认识，他们也能在日后的工作中、学习中、生活中严格要求自己，做一个诚实守信的人。
体验式教学更加注重学生的真实情感，使得学生更直观、更深刻地理解知识。同时，体验式教学有助于调动起学生学习的主动性，学生的主人翁地位突显出来，教师与学生的距离越来越近，师生关系比较和谐。