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随着教育改革的推进，越来越多教育者关注学生的学习行为和学习效果之间的关系。传统的初中英语课堂，很多教师忽略了对学生学习行为的培养。从目前来看，初中生的英语学习行为存在一些问题，主要表现在：学习主动性较为缺乏；没有形成良好的学习习惯；生生之间缺乏交流的意识或是交流程度不高；学生有考前焦虑行为等。为此，作为英语教师，更应注重对学生学习行为方面的研究。本文拟结合初中英语课堂教学实例，以学生学习行为为重点，深入研究如何关注学生学习行为，以促进初中英语学习效果的提高，最大化促进学生发展。
一、设计课前预习任务，培养学生学习习惯
良好的学习习惯有助于学生学习效率的提高。因此，英语教师应注重培养学生的学习习惯。具体可以从以下做起：一是渗透良好学习习惯的重要性，强化认识；二是通过实时观察，指出学生的不良学习习惯，并督促其改善提高；三是指导有效的学习方法。例如，养成预习的好习惯，并学会在预习中提出问题；养成课后复习的习惯，及时巩固新知识；养成课堂注意倾听的习惯等。以下主要从预习这个角度，分析以预习任务作为牵引，培养学生学习习惯。例如，在学习初中英语Let’s celebrate这一单元的内容时，教师设计了预习任务，调动学生去预习、发现，提前感受新知。本次预习任务如下：1. Please name Chinese festivals and western festivals as many as you can. 2. Choose one festival you are interested in， and find any information about this festival and share with us. 以上预习任务的设计与传统有所不同，这个任务不仅与单元主题相关，而且更具灵活性、开放性。学生带着任务去预习，去挖掘自己感兴趣的节日，然后在课堂上分享。如此一来，学生的主观能动性得到发挥；也尊重了学生兴趣、学习的需要；更培养了学生良好的学习习惯。需要强调的是，预习任务的设计不宜过难；也不宜以枯燥的词汇、课文学习为单一主线；而应以基于学生兴趣设计任务。只有这样，学生才会更为主动的投入预习，取得更好的学习效果。
二、激发学生学习兴趣，调动学生主动学习
兴趣的激发应该在教学中的各个环节都应狠抓。作为教师要狠抓学生的“兴奋点”，以此激趣，调动学习。
例如，在学习初中英语Fashion这一单元的内容时，教师以图片刺激的方式进行导入，将学生学习的内驱力激发出来。首先，英语教师利用互联网资源，搜索最新的时尚资讯，如服装类的、鞋子类的等，然后挑选具有代表性的、符合学生兴趣的图片，制作成PPT形式；其次，利用幻灯片播放图片，并配上与主题相符合的背景音乐，调动学生的感官。此时，学生学习的欲望开始膨胀，越来越想知道本单元学习的fashion内容是什么呢。等图片和音乐结束，英语教师立马抛出问题：你认为什么是fashion呢？学生的兴趣完全被激发了，开始热闹的探讨，学习主动性明显增强。
又如，在学习初中英语Welcome to Sunshine Town这一单元的内容时，教师在教学过程环节设计了一个互动的环节。互动内容如下：（学生学完Reading内容后）假如你是当地导游，请你以导游的身份向游客介绍Sunshine Town。由于学生需要挑选角色，融入角色去互动，因而学生的兴趣很浓厚。紧接着，学生开始设计对话，并努力做好“导游”与“游客”的身份。最后，学生展示扮演结果。展示不仅为学生得到尊重、充满成就搭建了平台，同时学生也可以在展示中得到提高，学习效果倍增。
三、设计合作探究任务，促进学生互动交流
合作互动学习是学生学习的重要形式。因此，英语教师要注重合作探究任务的设计，以促进学生互动交流。更为关键的是，在探究过程中，学生逐步学会学习，如主动交流、思考获取知识；分析问题，得出答案。此外，合作探究方式的运用能促进学生学习行为的改变。例如，在学习初中英语Shopping这一单元的内容时，教师结合学生能力和特点，设计了合作探究任务，有效地促进了学生之间的互动与交流。合作探究任务如下：请探究实地购物和网上购物的优势与不足。探究之后，再交流你更喜欢哪一种购物方式，为什么。这一探究任务是基于单元主题引申出来的。由于这一任务具有极强的时代感，并与学生生活相关，因而学生的探究兴致高涨。有学生提观点；有学生记录；有学生倾听再发表等。整个课堂的学习氛围尤为浓厚；学生也学得更深入。由此可见，英语教师可以以合作探究任务为牵引，促进学生互动交流。在设计探究主题时，融入贴合学生的元素或者是时代元素，能取得更好的教学效果。当然，在互动时教师还要适当进行调控。
总之，作为英语教师，必须关注学生的学习行为。良好的学习行为对于学生学习效果的提升是有帮助的。因此，英语教师必须基于学生特点基础上，培养学生良好的学习行为，从而促进英语课堂教学实效的提升。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）
一、设计课前预习任务，培养学生学习习惯
良好的学习习惯有助于学生学习效率的提高。因此，英语教师应注重培养学生的学习习惯。具体可以从以下做起：一是渗透良好学习习惯的重要性，强化认识；二是通过实时观察，指出学生的不良学习习惯，并督促其改善提高；三是指导有效的学习方法。例如，养成预习的好习惯，并学会在预习中提出问题；养成课后复习的习惯，及时巩固新知识；养成课堂注意倾听的习惯等。以下主要从预习这个角度，分析以预习任务作为牵引，培养学生学习习惯。例如，在学习初中英语Let’s celebrate这一单元的内容时，教师设计了预习任务，调动学生去预习、发现，提前感受新知。本次预习任务如下：1. Please name Chinese festivals and western festivals as many as you can. 2. Choose one festival you are interested in， and find any information about this festival and share with us. 以上预习任务的设计与传统有所不同，这个任务不仅与单元主题相关，而且更具灵活性、开放性。学生带着任务去预习，去挖掘自己感兴趣的节日，然后在课堂上分享。如此一来，学生的主观能动性得到发挥；也尊重了学生兴趣、学习的需要；更培养了学生良好的学习习惯。需要强调的是，预习任务的设计不宜过难；也不宜以枯燥的词汇、课文学习为单一主线；而应以基于学生兴趣设计任务。只有这样，学生才会更为主动的投入预习，取得更好的学习效果。
二、激发学生学习兴趣，调动学生主动学习
兴趣的激发应该在教学中的各个环节都应狠抓。作为教师要狠抓学生的“兴奋点”，以此激趣，调动学习。
例如，在学习初中英语Fashion这一单元的内容时，教师以图片刺激的方式进行导入，将学生学习的内驱力激发出来。首先，英语教师利用互联网资源，搜索最新的时尚资讯，如服装类的、鞋子类的等，然后挑选具有代表性的、符合学生兴趣的图片，制作成PPT形式；其次，利用幻灯片播放图片，并配上与主题相符合的背景音乐，调动学生的感官。此时，学生学习的欲望开始膨胀，越来越想知道本单元学习的fashion内容是什么呢。等图片和音乐结束，英语教师立马抛出问题：你认为什么是fashion呢？学生的兴趣完全被激发了，开始热闹的探讨，学习主动性明显增强。
又如，在学习初中英语Welcome to Sunshine Town这一单元的内容时，教师在教学过程环节设计了一个互动的环节。互动内容如下：（学生学完Reading内容后）假如你是当地导游，请你以导游的身份向游客介绍Sunshine Town。由于学生需要挑选角色，融入角色去互动，因而学生的兴趣很浓厚。紧接着，学生开始设计对话，并努力做好“导游”与“游客”的身份。最后，学生展示扮演结果。展示不仅为学生得到尊重、充满成就搭建了平台，同时学生也可以在展示中得到提高，学习效果倍增。
三、设计合作探究任务，促进学生互动交流
合作互动学习是学生学习的重要形式。因此，英语教师要注重合作探究任务的设计，以促进学生互动交流。更为关键的是，在探究过程中，学生逐步学会学习，如主动交流、思考获取知识；分析问题，得出答案。此外，合作探究方式的运用能促进学生学习行为的改变。例如，在学习初中英语Shopping这一单元的内容时，教师结合学生能力和特点，设计了合作探究任务，有效地促进了学生之间的互动与交流。合作探究任务如下：请探究实地购物和网上购物的优势与不足。探究之后，再交流你更喜欢哪一种购物方式，为什么。这一探究任务是基于单元主题引申出来的。由于这一任务具有极强的时代感，并与学生生活相关，因而学生的探究兴致高涨。有学生提观点；有学生记录；有学生倾听再发表等。整个课堂的学习氛围尤为浓厚；学生也学得更深入。由此可见，英语教师可以以合作探究任务为牵引，促进学生互动交流。在设计探究主题时，融入贴合学生的元素或者是时代元素，能取得更好的教学效果。当然，在互动时教师还要适当进行调控。
总之，作为英语教师，必须关注学生的学习行为。良好的学习行为对于学生学习效果的提升是有帮助的。因此，英语教师必须基于学生特点基础上，培养学生良好的学习行为，从而促进英语课堂教学实效的提升。
（作者单位：江苏省海门市东洲中学）