论文部分内容阅读
心理学家认为，学习兴趣是学生渴求获取知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好知者，好各者不如乐知者。”可见，兴趣是最好的老师。因此，在数学教学过程中，教师应善于激发和培养学生学习的兴趣。数学是一门枯燥乏味，又比较抽象的学科，容易使学生产生一种厌学的情绪，这就要求教学教师应具备更高的综合素质，更强的教学能力，才能使数学课堂充满趣味，从而生动起来。
下面谈谈这十几年来从事小学数学教学过程中总结的点滴经验。
一、课前通过知识与实际的结合，激发学习的兴趣
良好的开端是成功的一半。在进行课堂教学之前，我们若能使数学知识与生活实际紧密联系起来，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生应用数学知识解决问题的能力。例如，在教学“小数四则运算”一节时，可以布置学生课前与妈妈一起去市场买菜，看买哪几样菜，各买多少合适，然后按个人的采购情况编成应用题让同学们一起解答。这个作业，要根据市场价格，家庭经济条件、家庭成员的口味等多种因素综合考虑做出合理的“方案”，有一定的趣味性，可以充分发挥学生运用数学知识的才能，既能巩固课本上学到的知识，又能使学生的素质在实践活动中得到锻炼和发展。
二、利用灵活多变的课堂教学，保持学习的兴趣
小学生的注意力是短暂的，它容易受外界因素的影响而发生转移，对比较新奇、有趣的事物容易产生兴趣，对一成不变的事物容易厌烦。要想在40分钟的课堂上始终吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师应在教法上下功夫，对不同的教学内容采取不同的教学方法，这样才能取得事半功倍的效果。
1．置疑法
学起于思，思起于疑。学习中，如果有疑问，就会引起求知欲望。因此，教学中教师要有意识地设置一些与本课内容有关的疑点，使学生产生一系列的疑问。
2．教具法
直观教学是激发学生学习的重要手段，而学具在直观教学中起着重要作用。儿童具有喜爱自己动手摆弄、尝试的生理、心理特点。教师在教学中根据教材内容，有目的地安排学生利用学具动手操作，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，可以使学生的注意力集中到数学活动上来，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，促使学生会学，乐学。
3．操作法
思维始于动作，动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供了支柱，从而帮助他们理解新知识。动手操作是直观教学的重要手段。在教学中，教师要尽量让学生运用学具拼一拼、摆一摆、折一折，或亲身参加实践，这样可以让学生主动获得新知，提高动手能力和学习兴趣。
４．情境法
课堂上如果有生动的情节，有丰富的内涵，不仅能吸引学生进入教学情境，同时又符合学生形象记忆的特点。
５．激励法
成功后的欢乐是学生精神力量的重要源泉，能发展学生的兴趣为乐趣和志趣。因此，教师在课堂教学、作业和试卷的设计中，都要面向大多数学生，创设竞争和成功的机会，促使学生知难而进、积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以增强学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师要善于诱导、启发学生回答问题，让学生“跳一跳，够得着”。设计的问题也要有一定的“坡度”，让中差生回答较容易问题，难度较大的问题由优生回答。遇到学生临时答不上来或答错时，要耐心地启发、诱导，并鼓励学生答对为止。这样，大部分学生通过一定的努力，都能取得优良的成绩，为他们创造成功的机会，使他们觉得自己会学，自己能学，增强自信心，从而激发学生的兴趣。
6．悬念法
结尾时，留有悬念，也能引起学生的兴趣，使学生的思维处于欲止而不能的状态。
三、学有所用，让学生余兴未了
把所学到的知识运用到实际生活当中，让学生体验到知识在生活中的重要性，使学生的学习兴趣延伸到课后。
总之，21世纪是“创造教育的世纪”，教师是“创造未来人”的特殊雕塑家，教师的劳动绝不是机械地传承知识，照本宣科地演绎教材，教学过程应是一个不断演变提高的艺术过程。教师必须倾注全部心血去理解，用深切感情去体会教材，研究教法，把“趣”引进小学数学课堂中，让小学生在有趣的数学学习中获得知识，这样才能上好一堂生动有趣的数学课。激趣的方法有很多，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。
下面谈谈这十几年来从事小学数学教学过程中总结的点滴经验。
一、课前通过知识与实际的结合，激发学习的兴趣
良好的开端是成功的一半。在进行课堂教学之前，我们若能使数学知识与生活实际紧密联系起来，不仅能激发学生的学习兴趣，还可以提高学生应用数学知识解决问题的能力。例如，在教学“小数四则运算”一节时，可以布置学生课前与妈妈一起去市场买菜，看买哪几样菜，各买多少合适，然后按个人的采购情况编成应用题让同学们一起解答。这个作业，要根据市场价格，家庭经济条件、家庭成员的口味等多种因素综合考虑做出合理的“方案”，有一定的趣味性，可以充分发挥学生运用数学知识的才能，既能巩固课本上学到的知识，又能使学生的素质在实践活动中得到锻炼和发展。
二、利用灵活多变的课堂教学，保持学习的兴趣
小学生的注意力是短暂的，它容易受外界因素的影响而发生转移，对比较新奇、有趣的事物容易产生兴趣，对一成不变的事物容易厌烦。要想在40分钟的课堂上始终吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师应在教法上下功夫，对不同的教学内容采取不同的教学方法，这样才能取得事半功倍的效果。
1．置疑法
学起于思，思起于疑。学习中，如果有疑问，就会引起求知欲望。因此，教学中教师要有意识地设置一些与本课内容有关的疑点，使学生产生一系列的疑问。
2．教具法
直观教学是激发学生学习的重要手段，而学具在直观教学中起着重要作用。儿童具有喜爱自己动手摆弄、尝试的生理、心理特点。教师在教学中根据教材内容，有目的地安排学生利用学具动手操作，可以使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，可以使学生的注意力集中到数学活动上来，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，促使学生会学，乐学。
3．操作法
思维始于动作，动手操作可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供了支柱，从而帮助他们理解新知识。动手操作是直观教学的重要手段。在教学中，教师要尽量让学生运用学具拼一拼、摆一摆、折一折，或亲身参加实践，这样可以让学生主动获得新知，提高动手能力和学习兴趣。
４．情境法
课堂上如果有生动的情节，有丰富的内涵，不仅能吸引学生进入教学情境，同时又符合学生形象记忆的特点。
５．激励法
成功后的欢乐是学生精神力量的重要源泉，能发展学生的兴趣为乐趣和志趣。因此，教师在课堂教学、作业和试卷的设计中，都要面向大多数学生，创设竞争和成功的机会，促使学生知难而进、积极进取，在克服困难中体验成功的喜悦，以增强学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师要善于诱导、启发学生回答问题，让学生“跳一跳，够得着”。设计的问题也要有一定的“坡度”，让中差生回答较容易问题，难度较大的问题由优生回答。遇到学生临时答不上来或答错时，要耐心地启发、诱导，并鼓励学生答对为止。这样，大部分学生通过一定的努力，都能取得优良的成绩，为他们创造成功的机会，使他们觉得自己会学，自己能学，增强自信心，从而激发学生的兴趣。
6．悬念法
结尾时，留有悬念，也能引起学生的兴趣，使学生的思维处于欲止而不能的状态。
三、学有所用，让学生余兴未了
把所学到的知识运用到实际生活当中，让学生体验到知识在生活中的重要性，使学生的学习兴趣延伸到课后。
总之，21世纪是“创造教育的世纪”，教师是“创造未来人”的特殊雕塑家，教师的劳动绝不是机械地传承知识，照本宣科地演绎教材，教学过程应是一个不断演变提高的艺术过程。教师必须倾注全部心血去理解，用深切感情去体会教材，研究教法，把“趣”引进小学数学课堂中，让小学生在有趣的数学学习中获得知识，这样才能上好一堂生动有趣的数学课。激趣的方法有很多，需要教师在教学中大胆探索，灵活运用，做到寓教于乐，以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”。