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摘 要：数学是初中教育的重要内容，为了能够奠定初中学生的数学基础，提高初中教学质量，保障初中数学教学有效性，是非常必要的。初中数学教育工作者要结合学生的兴趣、爱好，合理设计教学内容、选择教学方法、更新教学理念，以此提高学生的学习兴趣，促使其主动学习，最终达到保障数学教学有效性的目的。本文以初中数学教学中的合作学习策略为内容，对其进行几点具体分析和研究。
关键词：初中数学；合作学习；有效性；策略
在教学改革不断深入的背景下，初中数学教学有效性的保障显得更加重要。教师通过营造良好的学习氛围、转变教学观念、提高学生合作学习能力等方面入手，强化教学有效性，提高课堂教学效率和质量。进一步巩固合作学习模式的有效构建，下面进行几点简明阐述。
1重视改变传统，提高合作学习热情
在我国初中数学教学中，学生被动接受知识的情况一直非常普遍，学生学习的积极性不高，在学习上过度依赖教师。在教学改革背景下，教师应该懂得调动学生的学习积极性，结合学生的兴趣、爱好，帮助学生树立正确的学习观，要打破傳统教学中教师主导的教学模式，小组合作是一直非常有效的教学方法，通过小组合作探究，能够有效调动学生学习热情，促使独立完成学习任务，通过这些设计，达到提高初中数学课堂教学有效性的目的。
例如：在学习“数据收集、整理与描述”这节课时，教师首先将分散、零散的信息资料提供给学生，每个小组将分配的任务资料在最短的时间内进行整合和记录，并将最终整合出来得到的信息递交给老师。在这种娱乐氛围的教学模式下进行学习，学生可以更放松的学习数学知识，获取掌握收集数据的能力。针对不同的数据内容，可以进行有规律地整理和分析，小组之间通过合作完成任务探究过程，锻炼了合作关系的同时，也增进了同学之间的友谊。
2重视合作过程中的互动学习开展
在初中数学教学模式中实施合作学习教学其中最关键的在于小组互动学习模式的实施。针对该特点，初中数学教师可以在课前将全班同学进行分组，并让各组成员准备下堂课所需学习的相关材料，最后让各小组成员通过共同讨论得出自己的结论并与标准答案相对比，取其精华去其糟粕，最终获得数学学习能力的提升。例如，初中数学教师在进行圆的相关知识的学习之时，可以让各小组成员在纸板上运用各种方式绘画不同的圆形，并让他们通过解决绘画中所遇到的困难来计算圆的各种长度以及其面积。众所周知，一个标准圆形的绘画必须借助圆规的作用，而圆规的本质又在于对圆半径的理解、运用。因此，学生在绘画圆形的过程中必然会碰到圆的半径、直径等问题，然而这些又都是其面积计算的关键。所以，当各小组成员在通过对这些问题的解决过程中必然会对该知识点有所了解，并最终获得深刻印象，以此来促进他们对数学的深入学习。
3合作过程中要有针对性，体现合理性
既然是合作学习，必须重视学生的学习情况，不能盲目安排分组，一个班级肯定会有数学学习程度高和程度低的学生，所以要结合实际，做到每一组的学生都能够顺利的将教师所提出的问题解决出来，就要注意一下这些问题。在此过程中教师根据学生的学习能力，将其分为几个小组，其中要包括水平能力高的和水平能力低的，整体水平要得当，使得小组之间具有团结意识，也要具有竞争意识，同时，教师要对学生合作模式的良好分析之后设置小组人数，而一般的小组人数会在6～8人，这样的形式的教学效果比较良好。此外，还要结合学生学习情况，进行适当的调整体现学习情况的合理性与科学性。
4合作学习阶段重视竞争学习模式的实施
在初中数学教学过程中，不单单是体现初中学生的合作学习能力，这更是一种竞争体现合作的教学方式。例如，在初中数学教学内容中有很大一部分介绍的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，对于该教学内容初中数学教师可以通过竞争式的教学方式来实施其合作教学。例如，初中数学教师可以根据班级学生的数学学习情况将其规律的分组，即每组成员中既有数学能力强的学生也有数学能力较弱的学生，同时并保证每组成员人数相当。其次，数学教师将给每组成员分发一张白纸，每张白纸上均写着相同的方程组若干，每组的每个成员只能做其中一道题，做完再传给下一位成员，以此类推知道每个成员轮完为止。最后计算各小组所用的时间。通过该学习法的实施，不仅有利于学生竞争意识的培养，同时也有利于各小组成员间的互相帮助，当其中以小组因为某个数学能力较弱的成员而用时较长后，其他成员必然会对其数学学习有所帮助，最终达到共同进步。
5合作学习阶段重视课外学习模式的实施
众所周知，学习的最终目的在于学以致用，数学的学习更是如此。因此，初中数学教师可以通过合作学习的方式让学生将所学的课本知识应用于生活。例如，当初中学生学会各种比例计算以及利息计算等相关知识后，数学教师可以将全班同学进行分组，并选出小组代表，让各小组成员通过课后的调查与统计计算小组代表平时的各种水电费以及家庭总开支等。再如，由于现在的学生都有一定的压岁钱，数学教师可以让他们运用所学的利息、利率知识计算如何选择存款期限能获得最大收益。相信初中学生在这种课外学习模式的教学中不仅能够扎实掌握所学的数学知识，这对他们将来的日常生活也有着莫大的帮助。
6结束语
总之，初中数学教师，要充分发挥自身的引导作用，即能够回归学生学习主体地位，又能够激发学生学习积极性，通过运用合作学习教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量和效率，从而确保课堂教学有效性。
参考文献：
[1]周坚宁.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2016，（12）：82.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.
[3]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，（17）：131.
关键词：初中数学；合作学习；有效性；策略
在教学改革不断深入的背景下，初中数学教学有效性的保障显得更加重要。教师通过营造良好的学习氛围、转变教学观念、提高学生合作学习能力等方面入手，强化教学有效性，提高课堂教学效率和质量。进一步巩固合作学习模式的有效构建，下面进行几点简明阐述。
1重视改变传统，提高合作学习热情
在我国初中数学教学中，学生被动接受知识的情况一直非常普遍，学生学习的积极性不高，在学习上过度依赖教师。在教学改革背景下，教师应该懂得调动学生的学习积极性，结合学生的兴趣、爱好，帮助学生树立正确的学习观，要打破傳统教学中教师主导的教学模式，小组合作是一直非常有效的教学方法，通过小组合作探究，能够有效调动学生学习热情，促使独立完成学习任务，通过这些设计，达到提高初中数学课堂教学有效性的目的。
例如：在学习“数据收集、整理与描述”这节课时，教师首先将分散、零散的信息资料提供给学生，每个小组将分配的任务资料在最短的时间内进行整合和记录，并将最终整合出来得到的信息递交给老师。在这种娱乐氛围的教学模式下进行学习，学生可以更放松的学习数学知识，获取掌握收集数据的能力。针对不同的数据内容，可以进行有规律地整理和分析，小组之间通过合作完成任务探究过程，锻炼了合作关系的同时，也增进了同学之间的友谊。
2重视合作过程中的互动学习开展
在初中数学教学模式中实施合作学习教学其中最关键的在于小组互动学习模式的实施。针对该特点，初中数学教师可以在课前将全班同学进行分组，并让各组成员准备下堂课所需学习的相关材料，最后让各小组成员通过共同讨论得出自己的结论并与标准答案相对比，取其精华去其糟粕，最终获得数学学习能力的提升。例如，初中数学教师在进行圆的相关知识的学习之时，可以让各小组成员在纸板上运用各种方式绘画不同的圆形，并让他们通过解决绘画中所遇到的困难来计算圆的各种长度以及其面积。众所周知，一个标准圆形的绘画必须借助圆规的作用，而圆规的本质又在于对圆半径的理解、运用。因此，学生在绘画圆形的过程中必然会碰到圆的半径、直径等问题，然而这些又都是其面积计算的关键。所以，当各小组成员在通过对这些问题的解决过程中必然会对该知识点有所了解，并最终获得深刻印象，以此来促进他们对数学的深入学习。
3合作过程中要有针对性，体现合理性
既然是合作学习，必须重视学生的学习情况，不能盲目安排分组，一个班级肯定会有数学学习程度高和程度低的学生，所以要结合实际，做到每一组的学生都能够顺利的将教师所提出的问题解决出来，就要注意一下这些问题。在此过程中教师根据学生的学习能力，将其分为几个小组，其中要包括水平能力高的和水平能力低的，整体水平要得当，使得小组之间具有团结意识，也要具有竞争意识，同时，教师要对学生合作模式的良好分析之后设置小组人数，而一般的小组人数会在6～8人，这样的形式的教学效果比较良好。此外，还要结合学生学习情况，进行适当的调整体现学习情况的合理性与科学性。
4合作学习阶段重视竞争学习模式的实施
在初中数学教学过程中，不单单是体现初中学生的合作学习能力，这更是一种竞争体现合作的教学方式。例如，在初中数学教学内容中有很大一部分介绍的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，对于该教学内容初中数学教师可以通过竞争式的教学方式来实施其合作教学。例如，初中数学教师可以根据班级学生的数学学习情况将其规律的分组，即每组成员中既有数学能力强的学生也有数学能力较弱的学生，同时并保证每组成员人数相当。其次，数学教师将给每组成员分发一张白纸，每张白纸上均写着相同的方程组若干，每组的每个成员只能做其中一道题，做完再传给下一位成员，以此类推知道每个成员轮完为止。最后计算各小组所用的时间。通过该学习法的实施，不仅有利于学生竞争意识的培养，同时也有利于各小组成员间的互相帮助，当其中以小组因为某个数学能力较弱的成员而用时较长后，其他成员必然会对其数学学习有所帮助，最终达到共同进步。
5合作学习阶段重视课外学习模式的实施
众所周知，学习的最终目的在于学以致用，数学的学习更是如此。因此，初中数学教师可以通过合作学习的方式让学生将所学的课本知识应用于生活。例如，当初中学生学会各种比例计算以及利息计算等相关知识后，数学教师可以将全班同学进行分组，并选出小组代表，让各小组成员通过课后的调查与统计计算小组代表平时的各种水电费以及家庭总开支等。再如，由于现在的学生都有一定的压岁钱，数学教师可以让他们运用所学的利息、利率知识计算如何选择存款期限能获得最大收益。相信初中学生在这种课外学习模式的教学中不仅能够扎实掌握所学的数学知识，这对他们将来的日常生活也有着莫大的帮助。
6结束语
总之，初中数学教师，要充分发挥自身的引导作用，即能够回归学生学习主体地位，又能够激发学生学习积极性，通过运用合作学习教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学质量和效率，从而确保课堂教学有效性。
参考文献：
[1]周坚宁.合作学习在初中数学教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2016，（12）：82.
[2]桑明杰.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2015，（14）：289.
[3]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智，2011，（17）：131.