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【摘 要】在英语中，影响学生学习质量的因素不仅仅是学生的智力，更多的取决于学生的学习态度和对英语学习的情绪。所以在英语教学中，应该注重培养学生积极向上的学习情绪，使学生充分发挥其潜能，形成良好的师生关系，提升英语教学的质量。本文主要探讨情感因素在高中英语教学中的应用。
【关键词】情感因素；高中英语；教学
在《普通高中英语课程标准》中，就明确将情感态度作为课程标准的一项，其中包括影响学生学习质量的因素有：兴趣、意志、自信等。作为一门外国语言，其本身的学习就具有一定的陌生感，所以一定要注重培养学生对英语学习的兴趣，使之融入到国际视野中去。
一、情感与教学的关系
作为人类特有的高级思维活动，情感是可以通过教育来培养的。在教学中所说的情感是指与教学活动相关的师生双方的情感，它不只是一项教学目标，同时也是一种教育手段。
二、英语教学中应用情感因素的必要性
当前英语教学存在着一些问题，比如有些学生虽然学习刻苦但仍不能取得理想的成绩，尤其在口语方面，情况更加不容乐观；而有些教师虽然具有很高的教学水平，但却得不到学生的认可和喜爱，这就使得英语教学难度大大增加了。这其中很大的原因是因为在传统的英语教学中只注重基本英语知识的灌输，忽略了师生间感情的梳理，师生间缺乏必要的交流和沟通，使得学生对英语学习缺乏热情，影响教学质量。据研究表明，成功者之所以能够取得卓越成就的原因不仅仅在于他们的良好智力，更多的是因为他们的自信和对事物的热情。并且，高中学生正处于青少年时期，他们的情感正在急剧发展，情感丰富、好胜心强，同时又急躁，如何将他们的优势利用到英语教学中、控制他们的消极情感，将是对英语教学的一个极大的考验。总之，在高中英语教学中应用情感因素是十分有必要的。
三、在高中英语教学中情感因素的应用
当前正在实施新课改，在新课程理念中，情感因素在高中英语教学中占有举足轻重的位置，它不再限制于英语课程的教学内容，而是成为了一种英语教学手段。在高中英语教学中要实施好情感教学，首先就要培养学生积极地情感，教师要指导学生控制其消极情感，并且在教学过程中教师要保持积极的情感态度，引导学生进入积极的学习状态。
1.建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是保证英语教学活动良好进行的基础，同时也能为教学营造出轻松愉快的教学氛围，有利于师生间的互动和交流。所以，在日常的教学活动中，教师应该多注重与学生的交流，减小与学生的距离，多了解学生中存在的学习问题和情感问题，并且进行耐心指导，让学生对教师不再有恐惧和反感心理，同时这也可以增强学生对英语学习的热情。教师要对学生进行指导，就要求其自身具有广大的知识面和高超的教学水平，为自己打造一个良好的教师形象，这样才能使学生信服，否则必然会引起学生的反感和不屑，和学生的交流也就无从谈起。另外，在英语课堂提问过程中，教师应该多使用引导性的话，使学生跃跃欲试，比如：“have a try”等；也要多使用鼓励性的话语，比如：“welldone”，为学生营造出一个轻松的课堂气氛，降低学生对英语的恐惧心理。
2.实施差异性教学，尊重每个学生
班里学生的成绩一般都是高低不同，这是不可避免的情况，这就要求教师不能对所有的学生具有同等的要求。所以，在高中英语课堂教学中，实施差异性教学是十分有必要的，这也是情感因素在英语教学中的重要体现。每个学生都来自不同的家庭，具有不同的英语水平，也都具有自己的特点，教师要做到尊重学生的这种差异性，平等对待每一个学生，不可因为某个学生成绩优异而特殊对待，也不能因为某些学生成绩落后，而将其忽视。而现实情况中，由于种种原因，教师往往只会关注那些成绩好或者在课堂上活跃的学生，这样很可能会造成他们对教师的反感，最重要的是会打击他们的自信心和对英语学习的热情。成绩差的学生一部分是由于学习方法不符合英语的要求，这就要求教师能够对他们进行及时的帮助和指导，挖掘其学习潜力，减少和避免他们做无用功；还有一部分则是因为对英语学习缺乏兴趣，这就要求教师能够适当引导他们，激发他们对英语的学习兴趣，积极投入到英语学习中去。
3.合理科学地评价学生，增强其自信心
评价是教学过程中必不可少的部分，对学生进行科学合理的评价，对于增强学生自信心具有极其重要的作用。因为它能够充分运用情感因素，鼓励学生发奋学习。教师在评价学生时，应该以鼓励为主，增强其学习动力；在遇到出现错误的情况时，还要进行适当的批评。
四、总结
在高中英语教学中，将情感因素良好地应用到教学中，能够不仅能够改善师生间关系，使学生在轻松的环境中学习，还提高学生对英语的学习兴趣，从而达到优化教学质量的目标。
【参考文献】
[1]金叶.情感因素在高中英语教学中实施对策的探究.英语广场（下旬刊）2012，04.
[2]邵少君.谈情感因素在高中英语教学中的运用.教育教学论坛2011，23.
（作者单位：江西省临川一中）
【关键词】情感因素；高中英语；教学
在《普通高中英语课程标准》中，就明确将情感态度作为课程标准的一项，其中包括影响学生学习质量的因素有：兴趣、意志、自信等。作为一门外国语言，其本身的学习就具有一定的陌生感，所以一定要注重培养学生对英语学习的兴趣，使之融入到国际视野中去。
一、情感与教学的关系
作为人类特有的高级思维活动，情感是可以通过教育来培养的。在教学中所说的情感是指与教学活动相关的师生双方的情感，它不只是一项教学目标，同时也是一种教育手段。
二、英语教学中应用情感因素的必要性
当前英语教学存在着一些问题，比如有些学生虽然学习刻苦但仍不能取得理想的成绩，尤其在口语方面，情况更加不容乐观；而有些教师虽然具有很高的教学水平，但却得不到学生的认可和喜爱，这就使得英语教学难度大大增加了。这其中很大的原因是因为在传统的英语教学中只注重基本英语知识的灌输，忽略了师生间感情的梳理，师生间缺乏必要的交流和沟通，使得学生对英语学习缺乏热情，影响教学质量。据研究表明，成功者之所以能够取得卓越成就的原因不仅仅在于他们的良好智力，更多的是因为他们的自信和对事物的热情。并且，高中学生正处于青少年时期，他们的情感正在急剧发展，情感丰富、好胜心强，同时又急躁，如何将他们的优势利用到英语教学中、控制他们的消极情感，将是对英语教学的一个极大的考验。总之，在高中英语教学中应用情感因素是十分有必要的。
三、在高中英语教学中情感因素的应用
当前正在实施新课改，在新课程理念中，情感因素在高中英语教学中占有举足轻重的位置，它不再限制于英语课程的教学内容，而是成为了一种英语教学手段。在高中英语教学中要实施好情感教学，首先就要培养学生积极地情感，教师要指导学生控制其消极情感，并且在教学过程中教师要保持积极的情感态度，引导学生进入积极的学习状态。
1.建立融洽的师生关系
融洽的师生关系是保证英语教学活动良好进行的基础，同时也能为教学营造出轻松愉快的教学氛围，有利于师生间的互动和交流。所以，在日常的教学活动中，教师应该多注重与学生的交流，减小与学生的距离，多了解学生中存在的学习问题和情感问题，并且进行耐心指导，让学生对教师不再有恐惧和反感心理，同时这也可以增强学生对英语学习的热情。教师要对学生进行指导，就要求其自身具有广大的知识面和高超的教学水平，为自己打造一个良好的教师形象，这样才能使学生信服，否则必然会引起学生的反感和不屑，和学生的交流也就无从谈起。另外，在英语课堂提问过程中，教师应该多使用引导性的话，使学生跃跃欲试，比如：“have a try”等；也要多使用鼓励性的话语，比如：“welldone”，为学生营造出一个轻松的课堂气氛，降低学生对英语的恐惧心理。
2.实施差异性教学，尊重每个学生
班里学生的成绩一般都是高低不同，这是不可避免的情况，这就要求教师不能对所有的学生具有同等的要求。所以，在高中英语课堂教学中，实施差异性教学是十分有必要的，这也是情感因素在英语教学中的重要体现。每个学生都来自不同的家庭，具有不同的英语水平，也都具有自己的特点，教师要做到尊重学生的这种差异性，平等对待每一个学生，不可因为某个学生成绩优异而特殊对待，也不能因为某些学生成绩落后，而将其忽视。而现实情况中，由于种种原因，教师往往只会关注那些成绩好或者在课堂上活跃的学生，这样很可能会造成他们对教师的反感，最重要的是会打击他们的自信心和对英语学习的热情。成绩差的学生一部分是由于学习方法不符合英语的要求，这就要求教师能够对他们进行及时的帮助和指导，挖掘其学习潜力，减少和避免他们做无用功；还有一部分则是因为对英语学习缺乏兴趣，这就要求教师能够适当引导他们，激发他们对英语的学习兴趣，积极投入到英语学习中去。
3.合理科学地评价学生，增强其自信心
评价是教学过程中必不可少的部分，对学生进行科学合理的评价，对于增强学生自信心具有极其重要的作用。因为它能够充分运用情感因素，鼓励学生发奋学习。教师在评价学生时，应该以鼓励为主，增强其学习动力；在遇到出现错误的情况时，还要进行适当的批评。
四、总结
在高中英语教学中，将情感因素良好地应用到教学中，能够不仅能够改善师生间关系，使学生在轻松的环境中学习，还提高学生对英语的学习兴趣，从而达到优化教学质量的目标。
【参考文献】
[1]金叶.情感因素在高中英语教学中实施对策的探究.英语广场（下旬刊）2012，04.
[2]邵少君.谈情感因素在高中英语教学中的运用.教育教学论坛2011，23.
（作者单位：江西省临川一中）