【摘 要】
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<正>1提出问题对于"经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程",我们会看到以下比较熟悉的导入设计方案(第一种):我们知道经过一点可以作无数条直线,经过两点只能作
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<正>1提出问题对于"经历不在同一条直线上的三个点确定一个圆的探索过程",我们会看到以下比较熟悉的导入设计方案(第一种):我们知道经过一点可以作无数条直线,经过两点只能作一条直线,那么,经过一点能作几个圆?经过两点、三点……呢?从知识之间的联系看,这种运用类比思想的导人设计可以称为合理、简洁、流畅,但对初中几何应该达到综合且灵活运用的圆的有关知识的学习,就感觉途径单一,对培养学生综合运用知识解决实际问题能力作用不大,也不易激
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