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【摘要】职业教育的快速发展，高中的普及，加之中职学校生源的竞争，使得中职学校生源质量明显下降，参差不齐.中职学校的学生数学基础较差，学习效率低，学习主动性差，数学学困生所占的比例加大.针对以上问题，本文从情感教育、学法指导、帮扶计划等方面具体阐述了中职数学学困生转化的有效策略.
【关键词】中职数学；学困生；情感教育；学习策略
经济的迅猛发展推动了职业教育的快速发展，尤其是中职教育，在教育部的大力支持下，中职学校的学生人数迅速增多.在职业教育疾速发展的同时，也随之产生一系列问题.由于高中的普及和中职学校生源的竞争，使得中职学校生源的质量显著下降，学生知识水平参差不齐.数学学科是中职教育一门基础学科，学生的数学学习水平对学生今后步入工作岗位有很大的影响.进入中职学校学习的学生有80%以上都是数学成绩不理想，数学学习能力有困难的学生，即数学学困生.因此，研究和探索中职数学学困生的形成原因和转化策略具有十分重要的实际意义.
一、数学学困生形成的主要原因
（一）数学基础较薄弱，理解能力不强
就读中职学校的大部分学生数学基础知识水平和分析问题的能力较差，数学学困生对数学概念的理解相对模糊，做题时缺乏解题的灵活性，而是采用生搬硬套公式的方式去解题，究其原因主要是对数学概念的理解掌握有一定偏差，理解能力和分析问题的能力有待进一步提高.
（二）缺乏科学的学习方法和好的学习习惯
众所周知，科学的学习方法和好的学习习惯是学好数学的必然途径.有些中学教师在教学过程中过于看重成绩和升学率，结果导致了班级中成绩优秀的学生成为教师特别关注的对象，而那些成绩较差，学习能力不强的“学困生”，却成为教师遗忘的对象.由于曾经失败的学习经历使得数学学困生在学习上具有强烈的依赖心理，缺乏学习的主动性，不会学习，主要表现在，课前无预习，课上无笔记，课下无复习，甚至有些学生从来都没有独立完成过作业，导致数学成绩每况愈下.
二、关于中职数学学困生转化的具体策略
（一）用爱感化，尊重赏识数学学困生.
爱是教师与学生交流互动的基础.作为教师要相信，每个学生各有优点，善于发现学生身上的闪光点，这是每位教师尤其是中职教师必须要具备的能力之一.学困生基础差，抵触学习，也会疏远和教师的关系，将教师作为对立面.数学教师在教学中应关注这一部分学生，发现并挖掘他们身上的闪光点，用心去和学生沟通，消除戒备心，多鼓励，增加学习的自信心.班级中的学困生是教师需要重点关注的对象，在教学中尽可能为他们创造成功表现的机会，使他们能体会到认同感，获得成功的喜悦感，久而久之良性循环，渐渐增强他们学好数学的勇气和自信.
（二）加强学法指导，教会学生一些行之有效的学习方法
1.培养学生的学习兴趣.
常言道，兴趣是最好的老师，学困生之所以成绩不理想，对学习没有足够的耐心和信心，关键是对学习没有兴趣.因此，笔者认为在数学教学时，教师要有意识地开展一些学生感兴趣的课上或课外的活动，例如，数学竞赛、数学游戏、逻辑游戏、兴趣小组等活动，通过一些丰富多彩的活动，培养学生学数学、爱数学的学习兴趣.
2.指导学生掌握科学的行之有效的学习方法.
大部分数学学困生没有掌握好的学习方法和学习习惯，教师在教学过程中要加强引导.首先是课前预习指导.课前预习本应是学生学习的主动行为，但中职学校学生，尤其是学困生学习自主性较差，教师要在课前对学生提出具体的预习要求，要求要符合学生的认知水平和接受能力，以发展学生的学习思维为原则，注重少而精；其次是听课指导，课堂教学是教学活动最重要的环节，也是学生获取知识最有效的途径.通过听课，学生在教师的指导下学习新知识，指导学生如何听课，怎么听，怎么学，在听课过程中如何把握本节课的重难点.同时，要求学生认真做好课堂笔记，记提纲，记问题和疑点，便于课后复习和提炼重点；最后是课后复习指导.曾经有很多学生提出疑问“老师，上节课我听懂了，题也会做了，怎么下课自己做就做不出来了？”针对这种情况，笔者给学生讲了遗忘规律和遗忘曲线，一再强调课后及时复习的重要性.指导学生在复习时要抓住重点，注重知识的系统性和条理性.
（三）成立学习帮困小组，制订帮困学习计划
在班级中将学生学习情况按照好中差层次依次分层，组成几个帮困小组，每小组由成绩优秀的学生担任组长，按照学习计划实施帮扶活动，学生可根据需要，不受时间和空间的限制，共同学习提高，在班级中营造轻松良好的学习氛围，学生们由被动学变为主动学，提高学习的积极性和学习热情.同时，建立一定的鼓励机制，在学期末根据各组的学习任务完成情况对进步较大的学生颁发“进步奖”，以此激励学生的学习热情，增强学习自信心.
（四）创设学生感兴趣的学习情境，提高学生的参与度.
一方面，在教学环节设计上，尽量将数学知识融入生活实际和专业中，创设学生感兴趣的教学情境，激发學生的学习兴趣；另一方面，在教学方法上，要尽量借助信息化教学手段，运用计算机多媒体辅助教学，采用图文并茂，提高学生的专注度.运用问题引导教学法，根据不同层次水平学生的知识结构设置不同难度的问题，提高学困生课堂学习的参与度.
三、结 语
中职数学学困生的转化工作是中职数学教学中亟待解决的一个问题，中职数学教师在教学中要善于观察和研究学生的心理特征和学习特点，在教学中有针对性地教育，根据学生的不同特点采用不同的教学方法，因材施教，从而提高学困生的学习能力和数学素养.
【参考文献】
[1]黎英.新视角下中职数学学困生的转化策略[J].科学咨询（教育教研），2010（2）：106-107.
[2]封晶.浅谈中专数学教学中学困生的转化方法[J].科学大众（科学教育），2013（1）：141.
[3]邹凤玲.中职对口高考班数学学困生的成因及转化对策研究[D].南京：南京师范大学，2003.
[4]曹学峰.中职数学学困生的产生原因及转化策略[J].新课程研究，2015（6）：121-122.
【关键词】中职数学；学困生；情感教育；学习策略
经济的迅猛发展推动了职业教育的快速发展，尤其是中职教育，在教育部的大力支持下，中职学校的学生人数迅速增多.在职业教育疾速发展的同时，也随之产生一系列问题.由于高中的普及和中职学校生源的竞争，使得中职学校生源的质量显著下降，学生知识水平参差不齐.数学学科是中职教育一门基础学科，学生的数学学习水平对学生今后步入工作岗位有很大的影响.进入中职学校学习的学生有80%以上都是数学成绩不理想，数学学习能力有困难的学生，即数学学困生.因此，研究和探索中职数学学困生的形成原因和转化策略具有十分重要的实际意义.
一、数学学困生形成的主要原因
（一）数学基础较薄弱，理解能力不强
就读中职学校的大部分学生数学基础知识水平和分析问题的能力较差，数学学困生对数学概念的理解相对模糊，做题时缺乏解题的灵活性，而是采用生搬硬套公式的方式去解题，究其原因主要是对数学概念的理解掌握有一定偏差，理解能力和分析问题的能力有待进一步提高.
（二）缺乏科学的学习方法和好的学习习惯
众所周知，科学的学习方法和好的学习习惯是学好数学的必然途径.有些中学教师在教学过程中过于看重成绩和升学率，结果导致了班级中成绩优秀的学生成为教师特别关注的对象，而那些成绩较差，学习能力不强的“学困生”，却成为教师遗忘的对象.由于曾经失败的学习经历使得数学学困生在学习上具有强烈的依赖心理，缺乏学习的主动性，不会学习，主要表现在，课前无预习，课上无笔记，课下无复习，甚至有些学生从来都没有独立完成过作业，导致数学成绩每况愈下.
二、关于中职数学学困生转化的具体策略
（一）用爱感化，尊重赏识数学学困生.
爱是教师与学生交流互动的基础.作为教师要相信，每个学生各有优点，善于发现学生身上的闪光点，这是每位教师尤其是中职教师必须要具备的能力之一.学困生基础差，抵触学习，也会疏远和教师的关系，将教师作为对立面.数学教师在教学中应关注这一部分学生，发现并挖掘他们身上的闪光点，用心去和学生沟通，消除戒备心，多鼓励，增加学习的自信心.班级中的学困生是教师需要重点关注的对象，在教学中尽可能为他们创造成功表现的机会，使他们能体会到认同感，获得成功的喜悦感，久而久之良性循环，渐渐增强他们学好数学的勇气和自信.
（二）加强学法指导，教会学生一些行之有效的学习方法
1.培养学生的学习兴趣.
常言道，兴趣是最好的老师，学困生之所以成绩不理想，对学习没有足够的耐心和信心，关键是对学习没有兴趣.因此，笔者认为在数学教学时，教师要有意识地开展一些学生感兴趣的课上或课外的活动，例如，数学竞赛、数学游戏、逻辑游戏、兴趣小组等活动，通过一些丰富多彩的活动，培养学生学数学、爱数学的学习兴趣.
2.指导学生掌握科学的行之有效的学习方法.
大部分数学学困生没有掌握好的学习方法和学习习惯，教师在教学过程中要加强引导.首先是课前预习指导.课前预习本应是学生学习的主动行为，但中职学校学生，尤其是学困生学习自主性较差，教师要在课前对学生提出具体的预习要求，要求要符合学生的认知水平和接受能力，以发展学生的学习思维为原则，注重少而精；其次是听课指导，课堂教学是教学活动最重要的环节，也是学生获取知识最有效的途径.通过听课，学生在教师的指导下学习新知识，指导学生如何听课，怎么听，怎么学，在听课过程中如何把握本节课的重难点.同时，要求学生认真做好课堂笔记，记提纲，记问题和疑点，便于课后复习和提炼重点；最后是课后复习指导.曾经有很多学生提出疑问“老师，上节课我听懂了，题也会做了，怎么下课自己做就做不出来了？”针对这种情况，笔者给学生讲了遗忘规律和遗忘曲线，一再强调课后及时复习的重要性.指导学生在复习时要抓住重点，注重知识的系统性和条理性.
（三）成立学习帮困小组，制订帮困学习计划
在班级中将学生学习情况按照好中差层次依次分层，组成几个帮困小组，每小组由成绩优秀的学生担任组长，按照学习计划实施帮扶活动，学生可根据需要，不受时间和空间的限制，共同学习提高，在班级中营造轻松良好的学习氛围，学生们由被动学变为主动学，提高学习的积极性和学习热情.同时，建立一定的鼓励机制，在学期末根据各组的学习任务完成情况对进步较大的学生颁发“进步奖”，以此激励学生的学习热情，增强学习自信心.
（四）创设学生感兴趣的学习情境，提高学生的参与度.
一方面，在教学环节设计上，尽量将数学知识融入生活实际和专业中，创设学生感兴趣的教学情境，激发學生的学习兴趣；另一方面，在教学方法上，要尽量借助信息化教学手段，运用计算机多媒体辅助教学，采用图文并茂，提高学生的专注度.运用问题引导教学法，根据不同层次水平学生的知识结构设置不同难度的问题，提高学困生课堂学习的参与度.
三、结 语
中职数学学困生的转化工作是中职数学教学中亟待解决的一个问题，中职数学教师在教学中要善于观察和研究学生的心理特征和学习特点，在教学中有针对性地教育，根据学生的不同特点采用不同的教学方法，因材施教，从而提高学困生的学习能力和数学素养.
【参考文献】
[1]黎英.新视角下中职数学学困生的转化策略[J].科学咨询（教育教研），2010（2）：106-107.
[2]封晶.浅谈中专数学教学中学困生的转化方法[J].科学大众（科学教育），2013（1）：141.
[3]邹凤玲.中职对口高考班数学学困生的成因及转化对策研究[D].南京：南京师范大学，2003.
[4]曹学峰.中职数学学困生的产生原因及转化策略[J].新课程研究，2015（6）：121-122.