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摘 要：俗话说，“好的开端是成功的一半”。在小学语文课堂教学中也是如此，课堂导入作为一节课的开端，好的课堂导入能有效激发学生学习兴趣，使学生学习思维迅速归位，全身心地投入课堂学习中，提高课堂教学效率。因此，在小学语文实际教学中，教师要讲究课堂导入艺术，结合小学生的心理特点，设计精彩的導入环节，激发学生的求知欲望，促使课堂教学收到良好的教学效果。基于此，就小学语文课堂教学导入展开分析，并就几种导入方法进行具体分析。
关键词：小学语文;课堂导入;教学实践
课堂导入是一节课的开始，主要是课堂正式教学之前的几分钟内的活动，虽然时间较短，但对整节课的教学有着至关重要的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视课堂导入环节的设计，吸引学生的注意力，调动学生的学习能动性，以使学生明确学习目标，有目的性地引导学生参与学习活动，为后续正式教学效率的提升奠定坚实基础。那么，在小学语文教学实践中，教师就应认真分析教学内容，全面了解学生学习特点，在此基础上精心设计导入环节，以吸引学生的眼球，启迪学生的思维，使学生积极主动地思考语文知识，真正参与到语文学习中，进而打造高效的语文课堂。
一、设置问题导入，激发学生的学习兴趣
古人云：“疑是思之始，学之端。”尤其是对处于小学阶段的学生来说，他们对一切事物都有着强烈的好奇心，问题是启迪他们学习思维、促使他们主动探究知识的动力。因此，在小学语文教学中，教师可以问题的方式导入课堂，激发学生对教学内容的兴趣，为学生学习提供动力，让学生围绕问题，带着强烈的求知欲望投入语文学习中。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，上课开始，笔者就提出这样的问题：“大家有没有见过小蝌蚪？小蝌蚪长什么样子？”在学生回答了这一问题之后，接着说：“今天这节课我们要学习的就是《小蝌蚪找妈妈》，从题目来看，我们想一想小蝌蚪为什么要找妈妈呢？它的妈妈去哪里了？”问题的提出立马激发了学生对课堂的学习欲望，纷纷主动投入课文阅读中。由此可见，在课堂导入环节设置层层递进的问题，能逐步将学生带入课文学习中，引导学生主动学习，从而为接下来课堂的学习奠定基础。
二、利用情境导入，营造教学氛围
小学阶段的学生有一大特点，他们的思维处在以形象思维为主的时期，对抽象难懂的知识理解起来有一定难度，尤其是语文课文中所蕴含的深层情感，如果教学方法选用不当，则会影响学生的学习效果。而情境教学法可帮助学生理解课文中蕴含的情感，因此，教师可以以情境式导入来渲染课堂氛围，让学生对课文学习产生极大的热情，使学生快速进入教学意境，以实现高效的教学效果。
比如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，为让学生充分感受课文中父与子的“了不起”，感受父爱的伟大，笔者为学生播放了四川地震的图片及视频，以触及学生的心灵，然后让学生阅读课文，以对课文有一个整体感悟，当对课文中的描述不理解时，可联想刚才所看的图片、视频，让学生说一说课文中哪些地方最感动，并说说自己体会到了什么。通过多媒体的方式创设情境，导入课题，不仅能让学生的对课文事件产生兴趣，还能让学生深刻感受课文中父亲对孩子毫无保留、深沉的爱，同时打动学生的心灵，让学生意识到父亲永远都是给我们最有力支撑的那个人。
三、巧用故事导入，提升教学效果
一位教育家曾经说过：“故事是儿童时期学生的最爱，也是他们的一大需求，更是他们的天性。”儿童时期的学生对一切故事都充满着好奇与期待，所以，在小学语文教学导入环节，教师便可从学生的这一特点出发，结合教学内容设置故事导入情节，激发学生的学习兴趣，让学生在听故事中感受乐趣，从而快速地进入语文学习状态。
比如，在讲《卖火柴的小女孩》这一课时，在课堂导入环节，教师便可以用故事的方式来讲述：“从前有一个非常漂亮的小女孩，最爱她的妈妈和奶奶都不在了，她每天都要靠着卖火柴来营生，即便是大年夜的晚上也是一样，可是在大年夜的晚上家家户户都是灯火通明，欢声笑语，只有她在空荡荡的街上，没有人买她的火柴，她还不能回家，因为她没有钱就不能生活下去，但天气好冷，她好冷，又好饿……”以这样的故事导入学生对故事中的人物非常关注，其情绪也被激发出来，从而对本篇课文产生学习欲望，这样的导入必然能达到事半功倍的教学效果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。课堂导入绝非雕虫小技，不足挂齿，课堂导入是否有效直接影响整节课的教学效果，因此，教师应把课堂导入看成是一门艺术，对课堂导入进行认真思考与研究，创新多种课堂导入方法，以调动学生的学习能动性，逐步培养学生对语文的学习兴趣，使其在课堂上获得更丰富的学习体验，进而满足学生的学习需求，促进学生全方面健康发展。
参考文献：
[1]李建明.小学语文课堂教学有效导入的思考与探究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：57.
[2]邱玮.小学语文新课导入方式探析[J].江西教育，2019（33）：53.
[3]王莉.剖析小学语文课堂导入艺术[J].课程教育研究，2019（42）：164-165.
关键词：小学语文;课堂导入;教学实践
课堂导入是一节课的开始，主要是课堂正式教学之前的几分钟内的活动，虽然时间较短，但对整节课的教学有着至关重要的影响。因此，作为小学语文教师，必须重视课堂导入环节的设计，吸引学生的注意力，调动学生的学习能动性，以使学生明确学习目标，有目的性地引导学生参与学习活动，为后续正式教学效率的提升奠定坚实基础。那么，在小学语文教学实践中，教师就应认真分析教学内容，全面了解学生学习特点，在此基础上精心设计导入环节，以吸引学生的眼球，启迪学生的思维，使学生积极主动地思考语文知识，真正参与到语文学习中，进而打造高效的语文课堂。
一、设置问题导入，激发学生的学习兴趣
古人云：“疑是思之始，学之端。”尤其是对处于小学阶段的学生来说，他们对一切事物都有着强烈的好奇心，问题是启迪他们学习思维、促使他们主动探究知识的动力。因此，在小学语文教学中，教师可以问题的方式导入课堂，激发学生对教学内容的兴趣，为学生学习提供动力，让学生围绕问题，带着强烈的求知欲望投入语文学习中。
例如，在《小蝌蚪找妈妈》这一课的教学中，上课开始，笔者就提出这样的问题：“大家有没有见过小蝌蚪？小蝌蚪长什么样子？”在学生回答了这一问题之后，接着说：“今天这节课我们要学习的就是《小蝌蚪找妈妈》，从题目来看，我们想一想小蝌蚪为什么要找妈妈呢？它的妈妈去哪里了？”问题的提出立马激发了学生对课堂的学习欲望，纷纷主动投入课文阅读中。由此可见，在课堂导入环节设置层层递进的问题，能逐步将学生带入课文学习中，引导学生主动学习，从而为接下来课堂的学习奠定基础。
二、利用情境导入，营造教学氛围
小学阶段的学生有一大特点，他们的思维处在以形象思维为主的时期，对抽象难懂的知识理解起来有一定难度，尤其是语文课文中所蕴含的深层情感，如果教学方法选用不当，则会影响学生的学习效果。而情境教学法可帮助学生理解课文中蕴含的情感，因此，教师可以以情境式导入来渲染课堂氛围，让学生对课文学习产生极大的热情，使学生快速进入教学意境，以实现高效的教学效果。
比如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，为让学生充分感受课文中父与子的“了不起”，感受父爱的伟大，笔者为学生播放了四川地震的图片及视频，以触及学生的心灵，然后让学生阅读课文，以对课文有一个整体感悟，当对课文中的描述不理解时，可联想刚才所看的图片、视频，让学生说一说课文中哪些地方最感动，并说说自己体会到了什么。通过多媒体的方式创设情境，导入课题，不仅能让学生的对课文事件产生兴趣，还能让学生深刻感受课文中父亲对孩子毫无保留、深沉的爱，同时打动学生的心灵，让学生意识到父亲永远都是给我们最有力支撑的那个人。
三、巧用故事导入，提升教学效果
一位教育家曾经说过：“故事是儿童时期学生的最爱，也是他们的一大需求，更是他们的天性。”儿童时期的学生对一切故事都充满着好奇与期待，所以，在小学语文教学导入环节，教师便可从学生的这一特点出发，结合教学内容设置故事导入情节，激发学生的学习兴趣，让学生在听故事中感受乐趣，从而快速地进入语文学习状态。
比如，在讲《卖火柴的小女孩》这一课时，在课堂导入环节，教师便可以用故事的方式来讲述：“从前有一个非常漂亮的小女孩，最爱她的妈妈和奶奶都不在了，她每天都要靠着卖火柴来营生，即便是大年夜的晚上也是一样，可是在大年夜的晚上家家户户都是灯火通明，欢声笑语，只有她在空荡荡的街上，没有人买她的火柴，她还不能回家，因为她没有钱就不能生活下去，但天气好冷，她好冷，又好饿……”以这样的故事导入学生对故事中的人物非常关注，其情绪也被激发出来，从而对本篇课文产生学习欲望，这样的导入必然能达到事半功倍的教学效果。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。课堂导入绝非雕虫小技，不足挂齿，课堂导入是否有效直接影响整节课的教学效果，因此，教师应把课堂导入看成是一门艺术，对课堂导入进行认真思考与研究，创新多种课堂导入方法，以调动学生的学习能动性，逐步培养学生对语文的学习兴趣，使其在课堂上获得更丰富的学习体验，进而满足学生的学习需求，促进学生全方面健康发展。
参考文献：
[1]李建明.小学语文课堂教学有效导入的思考与探究[J].科学大众（科学教育），2019（11）：57.
[2]邱玮.小学语文新课导入方式探析[J].江西教育，2019（33）：53.
[3]王莉.剖析小学语文课堂导入艺术[J].课程教育研究，2019（42）：164-165.