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语文是一门学科，更是一门艺术。何为艺术？直接来说，就是类似于音乐、美术、舞蹈等可以陶冶身心，带给人美感和愉悦情感的东西。可是现在的语文对于学生来说，不是艺术，简直是"异术"，让他们无从下手，更别提愉悦的美感了。因为语文跟美术、音乐等艺术相差甚远，音乐、美术、舞蹈学起来是欢乐的，是愉悦的，是能带给人美感的，是令人兴奋的；而语文学起来是则是痛苦的，疲惫的，无发直接体验美感的。要怎么样学好语文？最近看到一位大师张五常先生的书，他提到一个观点：要想学好语文，必须先背诵起来。让我非常赞同。尤其是先背诵起古文等绝世佳作。他以自己的亲身经历告诉我们，当他背诵这些古文时，根本不了解其中的意思，只是机械地背诵，按照家长的要求背出来而已，而且也没人讲解，全靠自己琢磨，无师自通，通到什么地步就是什么地步，虽然是这样的一知半解，但也给他积累下来足够的底蕴，以至于他在写文章中时不时会蹦出这样的句段，从而使自己的文章很充实，很有文采。这让我想到了艺术家达芬奇画鸡蛋的故事。
达芬奇老师让学生画鸡蛋，开头达·芬奇还挺感兴趣。第二天，老师还是教画鸡蛋。第三天，第四天，......老师还是教画鸡蛋。达·芬奇不耐烦了，扔掉笔不想画了。老师让他从不同角度去观察鸡蛋，看到的鸡蛋果然不一样。达·芬奇用心地画画，画了好多大大小小、形状不同的鸡蛋。后来，达·芬奇画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，成了全世界人民非常喜欢的名画。没有好的基本功就不会有后来的成功。而基本功的练习往往是简单的，枯燥的，机械的，但是在那积累之后的创作往往是惊世骇俗的。从这一点看，语文也是一门需要不断画鸡蛋的艺术。背诵就是那个鸡蛋。
《红楼梦》中的贾宝玉三岁起就在胞姐贾元春的口授下诵记了几千字的古文在腹内，他学习不太用功，隔三差五地逃学，对这种生僻怪涩的八股文章更是不感兴趣，但是每次贾代儒考他，要他注解古文中的某句话时，也能注解得八九不离十，我想除了他的小聪明之外，小时候背诵也大概起到了一定的作用。我又想到了林黛玉教香菱学写诗的方法。 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，这三位诗人的诗显然是唐诗的中的经典，林黛玉要求香菱把他们的诗烂熟于心，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。这种诵读方法，看似简单，却实际上既有深度，又有广度，有了这几大家的诗文作为基础，其效果不言而喻。果然，香菱学得如痴如醉，在此方法的指导下，由一个不识字、不会作诗的人变成了一个让大观园里的才子才女们惊诧不已的"诗翁"。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古人学古文、背古文、写古文。事实证明，这种背诵为主的方法培养出了大批写文章的高手。我们应继承古人学习的宝贵经验。背诵固然枯燥，但是许多语文卓有成就的人，在学童记忆最强的阶段就做了大量的语言积累。著名作家茅盾青少年时期进行了大量的背诵积累，他青少年时已将《红楼梦》整本背下，至今不忘，这是多么惊人的例子。郭沫若、吴晗也很早就背完十三经，为他们的事业发展打下了坚实的语文基础。
我的女儿快4岁半了，经常会语出惊人，一些我从来没教过她的词语、成语她冷不丁地就用在日常的口语表达中，常常让老师很惊讶。欣喜之余，我仔细想了想，大概跟她爱听故事有关，家里有个故事盒，她每天睡前都听得入迷，甚至能把这些故事背诵个八九不离十，虽然有些拗口的成语和长句子她也许并不明白是什么意思，甚至发音上也不能十分精准，但是这对于她何尝不是一个积累和提高呢，也许就是在这样的潜移默化中学会了运用。
所以我认为以背诵为主的方法用在我们语文的教学指导上，是非常有益的。
首先，对于学生的写作能力的培养至关重要。 背诵名作名篇是培养写作能力的关键。背得多了，一些素材和妙语都烂熟于心了，写起来自然也就意境高远了。作文取得高分也就是水到渠成的事情了。如果只是一味的多写，那只能使自己的写作水平在低水平徘徊了，写作能力的提高也就比较难了。
其次，对学生们的阅读能力的培养也是很重要的。 多花些时间让学生背诵，让学生在熟读百遍中，自己体会文字的魅力所在。随着学生背诵的增多，阅读和理解能力，也就自然而然的水涨船高了，再做阅读时，自然与以前背诵的内容产生了共鸣，理解起来也就方便的多了。
背诵的枯燥是一定有的，但是著名教育家叶圣陶在谈到指导学生学习时说：“诵读养成习惯，能使语言不期而然近于完美。”学生明白了背诵的重要性就能养成较自觉的背诵习惯。在今后的语文教学中，我会充分利用语文课本让学生来积累语言，课本中除精讲篇目外，课内自读、课外自读我都会适当安排一些背诵、熟读段落，或者让学生从个人兴趣爱好出发自选背诵句段。采用多种方式培养背诵习惯。通过背诵让他们尝到语言能力提高后成功的喜悦，从而会激发学生诵读课文的欲望和热情。
学习的方法千变万化，通过背诵积累语言是很重要的一条。因此，我认为背诵的多了，跟达芬奇画鸡蛋画得多了，会有一样的效果，只有打下了坚实的基础，有了扎实的基本功，那么在阅读和写作的时候，创作的思维才能打开，才能有新的提高，所以我认为这样的积累对学生是会是终生受益的。
达芬奇老师让学生画鸡蛋，开头达·芬奇还挺感兴趣。第二天，老师还是教画鸡蛋。第三天，第四天，......老师还是教画鸡蛋。达·芬奇不耐烦了，扔掉笔不想画了。老师让他从不同角度去观察鸡蛋，看到的鸡蛋果然不一样。达·芬奇用心地画画，画了好多大大小小、形状不同的鸡蛋。后来，达·芬奇画的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，成了全世界人民非常喜欢的名画。没有好的基本功就不会有后来的成功。而基本功的练习往往是简单的，枯燥的，机械的，但是在那积累之后的创作往往是惊世骇俗的。从这一点看，语文也是一门需要不断画鸡蛋的艺术。背诵就是那个鸡蛋。
《红楼梦》中的贾宝玉三岁起就在胞姐贾元春的口授下诵记了几千字的古文在腹内，他学习不太用功，隔三差五地逃学，对这种生僻怪涩的八股文章更是不感兴趣，但是每次贾代儒考他，要他注解古文中的某句话时，也能注解得八九不离十，我想除了他的小聪明之外，小时候背诵也大概起到了一定的作用。我又想到了林黛玉教香菱学写诗的方法。 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，这三位诗人的诗显然是唐诗的中的经典，林黛玉要求香菱把他们的诗烂熟于心，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。这种诵读方法，看似简单，却实际上既有深度，又有广度，有了这几大家的诗文作为基础，其效果不言而喻。果然，香菱学得如痴如醉，在此方法的指导下，由一个不识字、不会作诗的人变成了一个让大观园里的才子才女们惊诧不已的"诗翁"。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”古人学古文、背古文、写古文。事实证明，这种背诵为主的方法培养出了大批写文章的高手。我们应继承古人学习的宝贵经验。背诵固然枯燥，但是许多语文卓有成就的人，在学童记忆最强的阶段就做了大量的语言积累。著名作家茅盾青少年时期进行了大量的背诵积累，他青少年时已将《红楼梦》整本背下，至今不忘，这是多么惊人的例子。郭沫若、吴晗也很早就背完十三经，为他们的事业发展打下了坚实的语文基础。
我的女儿快4岁半了，经常会语出惊人，一些我从来没教过她的词语、成语她冷不丁地就用在日常的口语表达中，常常让老师很惊讶。欣喜之余，我仔细想了想，大概跟她爱听故事有关，家里有个故事盒，她每天睡前都听得入迷，甚至能把这些故事背诵个八九不离十，虽然有些拗口的成语和长句子她也许并不明白是什么意思，甚至发音上也不能十分精准，但是这对于她何尝不是一个积累和提高呢，也许就是在这样的潜移默化中学会了运用。
所以我认为以背诵为主的方法用在我们语文的教学指导上，是非常有益的。
首先，对于学生的写作能力的培养至关重要。 背诵名作名篇是培养写作能力的关键。背得多了，一些素材和妙语都烂熟于心了，写起来自然也就意境高远了。作文取得高分也就是水到渠成的事情了。如果只是一味的多写，那只能使自己的写作水平在低水平徘徊了，写作能力的提高也就比较难了。
其次，对学生们的阅读能力的培养也是很重要的。 多花些时间让学生背诵，让学生在熟读百遍中，自己体会文字的魅力所在。随着学生背诵的增多，阅读和理解能力，也就自然而然的水涨船高了，再做阅读时，自然与以前背诵的内容产生了共鸣，理解起来也就方便的多了。
背诵的枯燥是一定有的，但是著名教育家叶圣陶在谈到指导学生学习时说：“诵读养成习惯，能使语言不期而然近于完美。”学生明白了背诵的重要性就能养成较自觉的背诵习惯。在今后的语文教学中，我会充分利用语文课本让学生来积累语言，课本中除精讲篇目外，课内自读、课外自读我都会适当安排一些背诵、熟读段落，或者让学生从个人兴趣爱好出发自选背诵句段。采用多种方式培养背诵习惯。通过背诵让他们尝到语言能力提高后成功的喜悦，从而会激发学生诵读课文的欲望和热情。
学习的方法千变万化，通过背诵积累语言是很重要的一条。因此，我认为背诵的多了，跟达芬奇画鸡蛋画得多了，会有一样的效果，只有打下了坚实的基础，有了扎实的基本功，那么在阅读和写作的时候，创作的思维才能打开，才能有新的提高，所以我认为这样的积累对学生是会是终生受益的。