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写作能力的提高是一个漫长的过程，需要采取多种策略，而“微写作”发挥着极为重要的作用。教师把“微写作”运用到课堂教学中，指导学生在阅读文本、欣赏语言、感受情感的基础上进行“微写作”训练，通过拓展延伸、专题式写作等方式，激发学生的写作热情，促进学生作文素养的提高。
语文课程标准要求教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教师围绕课堂教学，吃透教材，创新设计“微写作”内容，运用多种方法，有效提高学生的作文能力。“微写作”具有篇幅短小、语言精练、自由灵活等特点，越来越受到师生的欢迎和喜爱，在课堂教学中具有很重要的辅助作用。
一、“微写作”在课堂教学中的作用
1.“微写作”能激发写作兴趣，让学生快乐写作
教育家刘国正认为：语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到“教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风”的境地。确实课堂教学需要激发学生的兴趣，然而，现在的学生不想写作，究其原因是作文字数要求多，有时间限制等。“微写作”因字数较少，写作自由，很受学生喜欢。在学《雨的四季》时，教师指导学生感受四季的雨，激发他们对大自然和生活的热爱，然后把这份“爱”用“微写作”的形式表现出来。学生纷纷用笔描绘自然中的某一景物，来展现生活的美好。
2.“微写作”能有效提高学生的写作能力
语文课程标准对写作的要求是：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。那么，学生写作能力的提高仅仅凭几堂课是远远不够的，需要把作文训练贯穿到课堂教学中，“微写作”恰好是最好的方式。教师可以根据课堂教学的内容设计不同的写作内容，把课堂教学和写作结合起来，每堂课都进行写作训练。事实证明， “微写作”对提高学生的写作能力是很有效的。
二、“微写作”在课堂教学中运用的策略
1.进行专题式微写作训练
把作文教学的训练点分解出来，形成专题，贯穿到课堂教学中。用一节课或多节课的时间完成一个专题训练，这样会有效促进学生写作能力的提高。比如：我们在学习《桥》《穷人》和《在柏林》这一单元的时候，就可以把人物描写列为专题进行训练，结合课文内容设计不同的写作题目，教给学生技法，让学生写出传神的人物。
2.拓展延伸式“微写作”训练
拓展延伸也是进行“微写作”训练的好方法。拓展延伸可以是同一作家的不同作品，也可以是同一主题不同作家作品之间的比较拓展。在学《腊八粥》这篇课文时，我们可以通过阅读冰心的《腊八粥》，体味名人笔下的腊八粥有着怎样不同的味道。教师再指导学生以“家乡的腊八粥”为题写一篇微作文，把自己心里的腊八粥以别样的情调呈现出来。学生纷纷写作，或思人，或思乡，笔下的腊八粥浸润着浓浓的情味。
3.情景式“微写作”训练
写景的文章，可以把精彩的文段当作情景引入到微写作中。学《春》的时候，教师可以把里面的任意一幅图画，当作一个情景，引导学生去写作。当我们沐浴在阳光下，漫步在花丛中，闻着沁人心脾的花香，聆听着鸟儿的婉转鸣鸣，看着娇艳欲滴的花朵，你会有怎样的感受，请以“沐浴在花海中”为题，进行微写作。身临其境的设计，激发了学生的深层次体验。
三、“微写作”在课堂教学中应注意的问题
1.“微写作”在课堂中的运用要注意与文本密切结合
“微写作”要与文本相结合，让学生在理解文本的基础上进行新创作，这既是对课本知识的巩固，又是一次深化。在课堂教学中，教师指导学生充分研读文本，深入了解文章内容，体味作者的人生况味，在此基础上设计相关的“微写作”训练。学《背影》时，教师在指导学生感受父子深情之后，让学生以“我的父亲”为题，选取生活中的小片段，表现对父亲真挚的爱。
2.“微写作”在课堂中的运用要突出能力训练点
作文训练旨在提高学生的写作水平，这就要求教师在设计“微写作”题目的时候，要以训练学生的能力为中心。在学《口技》的时候，“微写作”要抓住正面描写和侧面描写相结合这一能力训练点去设计。教师可以让学生以“精彩的球赛”为题写作，让学生在写文章的时候，运用正面描写和侧面描写相结合的手法来表现球赛的精彩。这样的训练，能让学生牢固掌握这一写法，从而提高了学生的写作能力。
3.“微写作”在课堂中的运用要进行及时有效的评价
“微写作”要发挥课堂时效，需要教师做出及時有效的评价。及时有效的评价，可以激发学生的写作热情，也能让学生发现自己的优点，弥补自己的不足。为了提高学生写作的积极性，评价应该以鼓励为主，尽量找优点，再明确指出应该提高的地方。
“微写作”在课堂教学中的运用，需要教师精心谋划，统筹安排，旨在提高学生的作文水平。大道至简，绚烂归于平淡，让我们行进在“微写作”的路上，勇于创新，为提升学生的语文素养而努力奋斗。
语文课程标准要求教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。教师围绕课堂教学，吃透教材，创新设计“微写作”内容，运用多种方法，有效提高学生的作文能力。“微写作”具有篇幅短小、语言精练、自由灵活等特点，越来越受到师生的欢迎和喜爱，在课堂教学中具有很重要的辅助作用。
一、“微写作”在课堂教学中的作用
1.“微写作”能激发写作兴趣，让学生快乐写作
教育家刘国正认为：语文教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性，达到“教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手，学生如坐春风”的境地。确实课堂教学需要激发学生的兴趣，然而，现在的学生不想写作，究其原因是作文字数要求多，有时间限制等。“微写作”因字数较少，写作自由，很受学生喜欢。在学《雨的四季》时，教师指导学生感受四季的雨，激发他们对大自然和生活的热爱，然后把这份“爱”用“微写作”的形式表现出来。学生纷纷用笔描绘自然中的某一景物，来展现生活的美好。
2.“微写作”能有效提高学生的写作能力
语文课程标准对写作的要求是：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。那么，学生写作能力的提高仅仅凭几堂课是远远不够的，需要把作文训练贯穿到课堂教学中，“微写作”恰好是最好的方式。教师可以根据课堂教学的内容设计不同的写作内容，把课堂教学和写作结合起来，每堂课都进行写作训练。事实证明， “微写作”对提高学生的写作能力是很有效的。
二、“微写作”在课堂教学中运用的策略
1.进行专题式微写作训练
把作文教学的训练点分解出来，形成专题，贯穿到课堂教学中。用一节课或多节课的时间完成一个专题训练，这样会有效促进学生写作能力的提高。比如：我们在学习《桥》《穷人》和《在柏林》这一单元的时候，就可以把人物描写列为专题进行训练，结合课文内容设计不同的写作题目，教给学生技法，让学生写出传神的人物。
2.拓展延伸式“微写作”训练
拓展延伸也是进行“微写作”训练的好方法。拓展延伸可以是同一作家的不同作品，也可以是同一主题不同作家作品之间的比较拓展。在学《腊八粥》这篇课文时，我们可以通过阅读冰心的《腊八粥》，体味名人笔下的腊八粥有着怎样不同的味道。教师再指导学生以“家乡的腊八粥”为题写一篇微作文，把自己心里的腊八粥以别样的情调呈现出来。学生纷纷写作，或思人，或思乡，笔下的腊八粥浸润着浓浓的情味。
3.情景式“微写作”训练
写景的文章，可以把精彩的文段当作情景引入到微写作中。学《春》的时候，教师可以把里面的任意一幅图画，当作一个情景，引导学生去写作。当我们沐浴在阳光下，漫步在花丛中，闻着沁人心脾的花香，聆听着鸟儿的婉转鸣鸣，看着娇艳欲滴的花朵，你会有怎样的感受，请以“沐浴在花海中”为题，进行微写作。身临其境的设计，激发了学生的深层次体验。
三、“微写作”在课堂教学中应注意的问题
1.“微写作”在课堂中的运用要注意与文本密切结合
“微写作”要与文本相结合，让学生在理解文本的基础上进行新创作，这既是对课本知识的巩固，又是一次深化。在课堂教学中，教师指导学生充分研读文本，深入了解文章内容，体味作者的人生况味，在此基础上设计相关的“微写作”训练。学《背影》时，教师在指导学生感受父子深情之后，让学生以“我的父亲”为题，选取生活中的小片段，表现对父亲真挚的爱。
2.“微写作”在课堂中的运用要突出能力训练点
作文训练旨在提高学生的写作水平，这就要求教师在设计“微写作”题目的时候，要以训练学生的能力为中心。在学《口技》的时候，“微写作”要抓住正面描写和侧面描写相结合这一能力训练点去设计。教师可以让学生以“精彩的球赛”为题写作，让学生在写文章的时候，运用正面描写和侧面描写相结合的手法来表现球赛的精彩。这样的训练，能让学生牢固掌握这一写法，从而提高了学生的写作能力。
3.“微写作”在课堂中的运用要进行及时有效的评价
“微写作”要发挥课堂时效，需要教师做出及時有效的评价。及时有效的评价，可以激发学生的写作热情，也能让学生发现自己的优点，弥补自己的不足。为了提高学生写作的积极性，评价应该以鼓励为主，尽量找优点，再明确指出应该提高的地方。
“微写作”在课堂教学中的运用，需要教师精心谋划，统筹安排，旨在提高学生的作文水平。大道至简，绚烂归于平淡，让我们行进在“微写作”的路上，勇于创新，为提升学生的语文素养而努力奋斗。