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摘 要：在初中美术教学中，应用合作学习的方式对学生美术素养的熏陶、教学成果的拔高都能够发挥卓有成效的价值。本文从当前初中美术教学中存在的问题出发，指出其对于教学实践的实效意义，并结合实例分析合作学习方式在初中美术教学中的运用途径。
关键词：初中美术教学;合作学习;有效运用
引言
在中学教学领域里，我国对于合作学习的研究和运用速度都比较慢，随着新课改和综合素质教育的要求和推进，在中学教育和教学上对学生综合能力的培养意识和实践逐渐普及。对于初中美术这样一门可以提升美术素养、陶冶美学情操的课程，合作学习的教学方法更能帮助学生理解和吸收，增进创作才能。
一初中美术教学的现状和存在问题
在目前的初中课程中，美术这一课程不计入升学学分，所以依然处在学科边缘化的地位，以至于在教学方式上大多采取传统单一输出授课式教学模式。由教师单方面口头宣讲，几乎不对教学成果负责，缺乏互动评价和课后指导。导致实际教学成果大打折扣，学生吸收不到美术课的有用价值，教学质量也不高。
二、美术教学中运用合作学习方式的意义
合作学习是在教学中可以运用的一种教学和学习方式，由学生间、师生间进行教学和互动完成。这种教学方式不仅适用于中学美术学科，也适用于其他学科课程。善用合作学习的教学方式可以更好地适应新时代教育改革的方向，更好培养学生综合素养，包括自主学习和合作能力、美学素养，做新时期教育卓有成效的见证者和运用者。
三、美术教学中合作学习方式的有效运用分析
（一）树立明确的合作学习教学意识，提升教学水平
中学美术老师在应用合作教学时，要先充分理解合作教学运用的内涵和外延，树立学生为本的意识，引导学生自主学习、合作研究美术，在基础面的互动交流后，适时拔高教学格局，启发学生进行更深层次的美术触碰和领悟。以美术课本中《环境艺术设计》这一板块的教学为例，老师树立学生为本的意识后，在行动上应充分让学生去作为主体欣赏美术，而不是一股脑囫囵灌溉。在发挥好辅导角色的作用同时，教师也应有所准备，提升自我的教学水平，多向当下现实寻找案例和延伸，避免照本宣科式带过教学，这样对于学生在欣赏和交流环节存在的看法、困惑进行专业性的解答和引导。
（二）课前分工，提升教学技巧
在《世界多元文化中的美术名作》这一单元中，涉及美术的欣赏和评述领域，需要具备关于世界多元历史和文化的多层次知识。所以教师首先应提高自身的理论基础，在备课充足的基础上再讲究教学技巧的应用。教师事先查看相关历史和文化书籍、视频资料，深入了解课本所记录的和课本没记录的带有延伸性的美术作品的价值。接着制定教学目标和学习情况分析，比如学生学会通过美术与历史文化的联系，学会更多元的视角欣赏艺术、看待问题。在课前，提前划分好学习小组，给予小组自主权分配角色和遴选组长，调动起小组每个成员的责任感和积极性，组长可将不同艺术作品的查阅欣赏描述分配到不同同学身上，各司其职。在课堂上，小组和小组进行竞争性讲述和鉴赏，全员参与述评发言，形式不限，打造出轻松愉悦、提高个体综合能力的高校美术课堂。
（三）积极贯彻参与合作学习方法，提升教学实效
在教学过程中，教师应及时观察学生的合作学习行为，比如《中国民间美术》这一单元，依旧可以进行小组建设、积极讨论，课前引导学生认知到自己从小到大所处的生活环境中就可以发现艺术之材。教师在过程中应注意到是否每个人都真正将大脑和双手参与其中，在述评或欣赏美术作品时是否存在困难，是否有同学害怕表达自己，是否每位同学都能完整表达自己准备的材料和耐心聆听别人的发言等等。教师在合作学习过程中应保持耐心，不要粗暴给学生下一个固定的结论，以引导者角色采取积极鼓励的方式，给学生更多欣赏的兴趣，更多表达的机会和更多塑造信心的机会。
（四）课后及时辅导，参与共同评价
在合作学习的氛围中，教师要继续延伸创建新型美术课堂，开创独立学习、合作学习、实效成果的教学风气，组织学生开展更多丰富多彩的美术活动，形式不限于绘画，更有摄影、雕塑、陶艺、书法、空间美学等等。对于有艺术爱好和深造倾向的学生，结合学生个性素养加以指导。课后进行及时的辅导、补充之外，还可与学生进行共同评价，包括学生互评、师生互评。教师进行评价时尽量采用积极的语言，坦诚指出改进措施。学生互评的目的是为了大家继续快乐合作，共同进步，明白自己的优势和不足，激励个体发展，激励有美术专业深造意识的个体在现阶段有更清晰的学习。
四、结束语
综上，在初中美术教学中，将合作学习教学方法应用得巧妙和透彻的老师更能体会塑造高效课堂，培育综合素质方面的实战成果。这种教学方式不仅符合人性，容易激发学生学习的兴趣，提升个人美术素养审美情操，还有利于挖掘个人的更多潜能。这样一来，高效、有示范性的美术课堂便展露在前。
参考文献
[1] 肖庆华. 单丝不成线独木不成林——浅谈初中美术教学中的合作学习[J]. 新课程（中学），2011（1）.
[2] 徐燕. 初中美術教学中师生合作学习对策研究[J]. 美术教育研究，2018，No.177（14）：125.
关键词：初中美术教学;合作学习;有效运用
引言
在中学教学领域里，我国对于合作学习的研究和运用速度都比较慢，随着新课改和综合素质教育的要求和推进，在中学教育和教学上对学生综合能力的培养意识和实践逐渐普及。对于初中美术这样一门可以提升美术素养、陶冶美学情操的课程，合作学习的教学方法更能帮助学生理解和吸收，增进创作才能。
一初中美术教学的现状和存在问题
在目前的初中课程中，美术这一课程不计入升学学分，所以依然处在学科边缘化的地位，以至于在教学方式上大多采取传统单一输出授课式教学模式。由教师单方面口头宣讲，几乎不对教学成果负责，缺乏互动评价和课后指导。导致实际教学成果大打折扣，学生吸收不到美术课的有用价值，教学质量也不高。
二、美术教学中运用合作学习方式的意义
合作学习是在教学中可以运用的一种教学和学习方式，由学生间、师生间进行教学和互动完成。这种教学方式不仅适用于中学美术学科，也适用于其他学科课程。善用合作学习的教学方式可以更好地适应新时代教育改革的方向，更好培养学生综合素养，包括自主学习和合作能力、美学素养，做新时期教育卓有成效的见证者和运用者。
三、美术教学中合作学习方式的有效运用分析
（一）树立明确的合作学习教学意识，提升教学水平
中学美术老师在应用合作教学时，要先充分理解合作教学运用的内涵和外延，树立学生为本的意识，引导学生自主学习、合作研究美术，在基础面的互动交流后，适时拔高教学格局，启发学生进行更深层次的美术触碰和领悟。以美术课本中《环境艺术设计》这一板块的教学为例，老师树立学生为本的意识后，在行动上应充分让学生去作为主体欣赏美术，而不是一股脑囫囵灌溉。在发挥好辅导角色的作用同时，教师也应有所准备，提升自我的教学水平，多向当下现实寻找案例和延伸，避免照本宣科式带过教学，这样对于学生在欣赏和交流环节存在的看法、困惑进行专业性的解答和引导。
（二）课前分工，提升教学技巧
在《世界多元文化中的美术名作》这一单元中，涉及美术的欣赏和评述领域，需要具备关于世界多元历史和文化的多层次知识。所以教师首先应提高自身的理论基础，在备课充足的基础上再讲究教学技巧的应用。教师事先查看相关历史和文化书籍、视频资料，深入了解课本所记录的和课本没记录的带有延伸性的美术作品的价值。接着制定教学目标和学习情况分析，比如学生学会通过美术与历史文化的联系，学会更多元的视角欣赏艺术、看待问题。在课前，提前划分好学习小组，给予小组自主权分配角色和遴选组长，调动起小组每个成员的责任感和积极性，组长可将不同艺术作品的查阅欣赏描述分配到不同同学身上，各司其职。在课堂上，小组和小组进行竞争性讲述和鉴赏，全员参与述评发言，形式不限，打造出轻松愉悦、提高个体综合能力的高校美术课堂。
（三）积极贯彻参与合作学习方法，提升教学实效
在教学过程中，教师应及时观察学生的合作学习行为，比如《中国民间美术》这一单元，依旧可以进行小组建设、积极讨论，课前引导学生认知到自己从小到大所处的生活环境中就可以发现艺术之材。教师在过程中应注意到是否每个人都真正将大脑和双手参与其中，在述评或欣赏美术作品时是否存在困难，是否有同学害怕表达自己，是否每位同学都能完整表达自己准备的材料和耐心聆听别人的发言等等。教师在合作学习过程中应保持耐心，不要粗暴给学生下一个固定的结论，以引导者角色采取积极鼓励的方式，给学生更多欣赏的兴趣，更多表达的机会和更多塑造信心的机会。
（四）课后及时辅导，参与共同评价
在合作学习的氛围中，教师要继续延伸创建新型美术课堂，开创独立学习、合作学习、实效成果的教学风气，组织学生开展更多丰富多彩的美术活动，形式不限于绘画，更有摄影、雕塑、陶艺、书法、空间美学等等。对于有艺术爱好和深造倾向的学生，结合学生个性素养加以指导。课后进行及时的辅导、补充之外，还可与学生进行共同评价，包括学生互评、师生互评。教师进行评价时尽量采用积极的语言，坦诚指出改进措施。学生互评的目的是为了大家继续快乐合作，共同进步，明白自己的优势和不足，激励个体发展，激励有美术专业深造意识的个体在现阶段有更清晰的学习。
四、结束语
综上，在初中美术教学中，将合作学习教学方法应用得巧妙和透彻的老师更能体会塑造高效课堂，培育综合素质方面的实战成果。这种教学方式不仅符合人性，容易激发学生学习的兴趣，提升个人美术素养审美情操，还有利于挖掘个人的更多潜能。这样一来，高效、有示范性的美术课堂便展露在前。
参考文献
[1] 肖庆华. 单丝不成线独木不成林——浅谈初中美术教学中的合作学习[J]. 新课程（中学），2011（1）.
[2] 徐燕. 初中美術教学中师生合作学习对策研究[J]. 美术教育研究，2018，No.177（14）：125.